潘旭超

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)也在迅速的發(fā)展過(guò)程中。機(jī)械制圖與AutoCAD課程是當(dāng)前中職教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)內(nèi)容，教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力，從而保障學(xué)生的全面發(fā)展。在新教育改革不斷落實(shí)的背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。因此，機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)不能夠再通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)，而需要根據(jù)現(xiàn)代化的教育體系，利用現(xiàn)代化教育手段來(lái)進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中更高效地吸收教學(xué)內(nèi)容，塑造自身的知識(shí)體系，推動(dòng)學(xué)科能力的提升。本文通過(guò)對(duì)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出科學(xué)的教育對(duì)策以及教育理念，推動(dòng)我國(guó)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教育水平的穩(wěn)步提升，為我國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是非常適用的。在學(xué)習(xí)金字塔理論中，教師講授的知識(shí)僅占學(xué)生知識(shí)獲取的五成以下。因此，教師需要積極創(chuàng)新教育模式，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段，保障學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育背景下，多所中職學(xué)校的調(diào)查，利用數(shù)據(jù)分析以及教育理論，制訂科學(xué)的教學(xué)模式，有效地推動(dòng)我國(guó)教育工作的穩(wěn)步展開(kāi)，促進(jìn)我國(guó)中職教育的發(fā)展。

1 合作學(xué)習(xí)在機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)中的重要意義

當(dāng)前新教育改革的過(guò)程中，教育部要求，要將學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展作為學(xué)生教育的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和知識(shí)體系完善的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)科技能的提升都是教師在教育過(guò)程中需要注意的地方，合作學(xué)習(xí)的最終目的就是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)教育模式下的機(jī)械制圖與AutoCAD課程建設(shè)，首先可以充分提升學(xué)生的合作探索能力。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程教育過(guò)程中，教師們更注重的是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而在合作學(xué)習(xí)的智慧課堂建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)科能力的提升則成為教育的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)教育理念受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，追求在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以此為考試做準(zhǔn)備。而在合作學(xué)習(xí)教育模式下，教育理念有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力成為課堂教育的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。在當(dāng)前教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械制圖與AutoCAD課程學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，是檢驗(yàn)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而合作學(xué)習(xí)在學(xué)生合作過(guò)程中，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)科能力和思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而落實(shí)新教育改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教育工作的穩(wěn)步發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式推動(dòng)了教育從淺層的教學(xué)目標(biāo)回歸到了教育的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生能力與思維的發(fā)展，而不僅僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。合作學(xué)習(xí)教育模式是我國(guó)新教育改革過(guò)程中不斷發(fā)展的全新教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。

因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，教師需要充分明確機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的目標(biāo)，利用合作學(xué)習(xí)教育手段，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，建設(shè)科學(xué)的小學(xué)機(jī)械制圖與AutoCAD課堂氛圍，有效地提升教學(xué)環(huán)境的先進(jìn)性和科學(xué)性。合作學(xué)習(xí)以保障學(xué)生的能力提升為主要目的，推動(dòng)我國(guó)中職學(xué)校教育水平的提升，促進(jìn)我國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

2 當(dāng)前機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題

2.1 教育理念過(guò)于落后

在傳統(tǒng)教育理念影響下，我國(guó)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的要求，從而導(dǎo)致教學(xué)工作水平不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步以及學(xué)校教育的發(fā)展。首先，傳統(tǒng)教育理念過(guò)于注重教師在課堂中的參與作用，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，從而導(dǎo)致課堂教育結(jié)構(gòu)以及教育環(huán)境的不完善，阻礙了機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的發(fā)展。在新教育改革過(guò)程中，明確提出，教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)課堂教育環(huán)節(jié)的主要參與者。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探索，并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生更有效率地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而傳統(tǒng)教育理念將教師作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及機(jī)械制圖與AutoCAD學(xué)科能力的發(fā)展有消極影響。

其次，在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，教師對(duì)于課堂互動(dòng)活動(dòng)也不重視，導(dǎo)致教學(xué)流程的不完善，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。課堂互動(dòng)活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身知識(shí)掌握熟練度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中，教師較少地展開(kāi)互動(dòng)活動(dòng)，且互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不科學(xué)，從而導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果差，教育水平無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

最后，在當(dāng)前的機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分明確學(xué)生的課堂教育主體地位，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)作用的展開(kāi)，從而推動(dòng)課堂教育的穩(wěn)步發(fā)展。

2.2 教育方式不適用

在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，教學(xué)方式單一、枯燥，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。經(jīng)過(guò)調(diào)查（見(jiàn)表1），部分學(xué)校的教師隊(duì)伍對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式的使用率較低，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用率則較高，這嚴(yán)重地阻礙了教育水平的提升，也不利于學(xué)生機(jī)械制圖能力的發(fā)展。

因此，教師隊(duì)伍需要明確學(xué)生發(fā)展需求，通過(guò)科學(xué)的教育方式，提升課堂教學(xué)水平，從而有效地保障學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)水平的提升。為我國(guó)中職教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

3 合作學(xué)習(xí)在機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保障教學(xué)過(guò)程展開(kāi)的重中之重。興趣是學(xué)生的第一任教師，利用合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生在機(jī)械制圖與AutoCAD課程中的學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)教學(xué)工作展開(kāi)的科學(xué)手段。

首先，教師需要按照將班里的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。教師可以根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況以及成績(jī)，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而保障每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的參與感，并能通過(guò)優(yōu)帶差的方式，提升合作學(xué)習(xí)的效率。分組工作需要教師日常教學(xué)過(guò)程中的細(xì)心觀察，是合作學(xué)習(xí)展開(kāi)的第一步。

其次，教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要根據(jù)課程內(nèi)容，制訂合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)指引，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，而利用合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的科學(xué)手段。在機(jī)械制圖與AutoCAD課程中，學(xué)生們?cè)趩?wèn)題以及任務(wù)的促使下，能夠更好地進(jìn)行合作，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行任務(wù)分配，促進(jìn)問(wèn)題的解答。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠利用集體的力量，提升自身的知識(shí)獲取效率，從而有效地推動(dòng)自身學(xué)習(xí)水平的提高。因?yàn)閷W(xué)生所處的年級(jí)，合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作更好地展開(kāi)。

3.2 加強(qiáng)生活教學(xué)，展開(kāi)合作教學(xué)活動(dòng)

機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)以及合作教學(xué)模式的展開(kāi)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可以將機(jī)械制圖與AutoCAD課程內(nèi)容與日常生活情境進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖與AutoCAD課程的熟悉程度。其次，教師需要通過(guò)模擬日常生活的合作教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂氛圍的提升，推動(dòng)教育工作的展開(kāi)。最后，合作活動(dòng)應(yīng)該以小組為單位，讓學(xué)生利用課程知識(shí)，有效地解決模擬情境中的問(wèn)題，充分地提升學(xué)生的學(xué)科能力和實(shí)踐能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 利用小組競(jìng)賽，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生時(shí)期，年輕人爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格是推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)的關(guān)鍵。利用小組競(jìng)賽，能夠讓每一位學(xué)生都積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)步展開(kāi)。

首先，教師需要根據(jù)機(jī)械制圖與AutoCAD課程的內(nèi)容，制訂完善的競(jìng)賽流程。在競(jìng)賽過(guò)程中，教師需要充當(dāng)裁判，因此，需要減少主觀評(píng)價(jià)因素，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)公平公正的競(jìng)賽環(huán)境，從而保障學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)熱情，促進(jìn)競(jìng)賽的展開(kāi)。

其次，教師需要設(shè)定各種目標(biāo)以及任務(wù)，這些目標(biāo)和任務(wù)需要通過(guò)小組合作模式才能夠完成，從而避免小組合作過(guò)于形式化。教師還可以為目標(biāo)以及任務(wù)加上時(shí)間限制，讓各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍更加激烈，保障小組競(jìng)賽的效果。

最后，在競(jìng)賽結(jié)果完成后，教師需要為獲勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。在競(jìng)賽結(jié)束后，教師還可以讓各組的同學(xué)們聊一下在小組合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題或者解決問(wèn)題的方式，從而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行逐步優(yōu)化，推動(dòng)機(jī)械制圖與AutoCAD課堂教學(xué)水平的不斷提升。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力提升

在教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師需要明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，保障機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的科學(xué)展開(kāi)。在小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)水平，促進(jìn)合作效果的提升。

首先，教師可以讓同學(xué)們推薦一名組長(zhǎng)，作為小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。其次，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓小組內(nèi)的學(xué)生在相互幫助的過(guò)程中完成教學(xué)實(shí)踐。最后，在教學(xué)過(guò)程中，小組實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)需要充分考慮學(xué)生的能力，避免實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于苦難。

教學(xué)實(shí)踐能夠更好地促進(jìn)小組成員關(guān)系的進(jìn)步，從而保障小組合作學(xué)習(xí)更好地展開(kāi)。在機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確學(xué)生發(fā)展目的，利用科學(xué)的教學(xué)手段，保障學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)中的運(yùn)用適應(yīng)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師需要不斷完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)教育水平的提升，促進(jìn)我國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，保障我國(guó)學(xué)生的全面進(jìn)步。

本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《教育信息化2.0背景下中職電工電子專業(yè)智慧課堂的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：ZYB260。

（作者單位：溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校）