袁天都

教學(xué)改革背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育以及全面性的發(fā)展，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出更高要求?；瘜W(xué)課程在高中階段是非常重要的一門理科性質(zhì)課程，難度較大，所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到一定困難，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，許多時(shí)候會(huì)因難題而影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)整體教學(xué)效果也產(chǎn)生影響。為了讓學(xué)生高效掌握化學(xué)知識(shí)，積累更多化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展其思維能力、問題解決能力，教師需樹立正確觀念，采取有效教學(xué)措施?；诖?，本文從創(chuàng)新課堂教學(xué)行為出發(fā)，探討提升高中化學(xué)教學(xué)效率的策略。

高中化學(xué)課程本身有較高的理解難度、掌握難度，其中所涉及的理論、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等都比較復(fù)雜，且存在較強(qiáng)相關(guān)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅缺少師生互動(dòng)、忽視學(xué)生主體地位，而且也側(cè)重于理論忽略實(shí)踐，缺乏對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，這種情況下學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也較弱，有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。低效率的課堂教學(xué)，既讓學(xué)生難獲得有效知識(shí)學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)教師教學(xué)積極性造成影響，形成低迷、呆板的氛圍，無法通過化學(xué)知識(shí)拓展學(xué)生能力。為此，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，從創(chuàng)新課堂教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)方法的角度著手，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，從而切實(shí)提升化學(xué)教學(xué)效率。

1 創(chuàng)新教學(xué)行為提升高中化學(xué)教學(xué)效率的必要性

義務(wù)教育前提下素質(zhì)教育是新時(shí)期教育的主要發(fā)展方向，著重學(xué)科教學(xué)中人才的全面性培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要任務(wù)，因而在高中化學(xué)課程教學(xué)中教師需重視化學(xué)人才的培育，而這需要良好教學(xué)環(huán)境與合理教學(xué)規(guī)劃的支撐，提升高中化學(xué)效率是優(yōu)化教學(xué)方案的體現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)規(guī)劃恰當(dāng)合理、符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生所需時(shí)，自然就會(huì)獲得好的教學(xué)效果。和諧的、活躍的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加放松地投入到知識(shí)理解中，降低其壓力，挖掘其潛力，并增進(jìn)師生、生生形成積極互動(dòng)交流，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)，提高其化學(xué)理論和實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等有積極意義。另外，在許多高中化學(xué)課堂中一堂課是有時(shí)間限制的，雖然教師在課前通常會(huì)做好相應(yīng)準(zhǔn)備，確定好本堂課的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)因?qū)W生反饋效果不好而出現(xiàn)問題，學(xué)生突破不了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么后續(xù)的內(nèi)容就很難推進(jìn)，大大影響著課堂教學(xué)效果，因而就需要對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有效提升教學(xué)效率，并保障知識(shí)的有效傳授。

2 高中化學(xué)課堂教學(xué)行為中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響頗深

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下教師所開展的教學(xué)活動(dòng)圍繞考試進(jìn)行，特別是以高考為終極目標(biāo)，注重學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，將提高分?jǐn)?shù)視為重要任務(wù)。這種應(yīng)試思維下，許多教師都忽略了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊密貼合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且所采取的教學(xué)方法也比較保守，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不太容易被調(diào)動(dòng)，影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然化學(xué)學(xué)科在高考中占據(jù)重要比重且需考慮到高考的要求，但同時(shí)也不能制約學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。

2.2 課堂教學(xué)方法存在不足

在課堂上教師所采取的教授知識(shí)手段對(duì)教學(xué)整體效果有著直接性的影響，一些高中化學(xué)教師采用“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，直接將知識(shí)機(jī)械地、刻板地講解給學(xué)生，并且還側(cè)重在理論上，學(xué)生則始終處于被動(dòng)，在學(xué)習(xí)成就感、獲得感較弱的情況下就很難完全消化理解這些理論，或者出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的狀況，教學(xué)有效性較低。另外，化學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，在化學(xué)知識(shí)體系形成的過程中歷經(jīng)了諸多化學(xué)家進(jìn)行不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、分析，因而學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)離不開實(shí)踐，而實(shí)際教學(xué)中部分教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，一些實(shí)驗(yàn)僅通過演示完成，學(xué)生參與度較低以及在知識(shí)考查時(shí)也較少將化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作相關(guān)內(nèi)容納入，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力比較弱，而且對(duì)一些化學(xué)理論的認(rèn)識(shí)、理解也不夠深入和完整，知識(shí)掌握效率較低，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 創(chuàng)新課堂教學(xué)行為提升高中化學(xué)教學(xué)效率的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做好備課工作

高中化學(xué)教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)以最新理念為引導(dǎo)，把握正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)，按照當(dāng)下教育教學(xué)新要求規(guī)劃教學(xué)工作，才能確保教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。為此，教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)下的化學(xué)核心素養(yǎng)，立足學(xué)生實(shí)際思考如何構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂以及教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的主從關(guān)系，尊重學(xué)生的課堂主體性，給予學(xué)生自由思考和探究的空間，發(fā)揮引導(dǎo)作用幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再開展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的備課工作，以教材整體目標(biāo)為主，細(xì)化認(rèn)識(shí)各單元教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)進(jìn)行每一堂的劃分，按照清晰目標(biāo)的導(dǎo)向進(jìn)行備課，確保教學(xué)方案是符合教學(xué)培養(yǎng)要求的，也保證其是能讓所有學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成就感、滿足感的。此外，興趣也是化學(xué)教師在備課時(shí)需考慮到的，提前對(duì)學(xué)生的類型進(jìn)行詳細(xì)分析，如在理論和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容比例設(shè)計(jì)方面，當(dāng)所教授的學(xué)生理論知識(shí)夠扎實(shí)時(shí)盡量提高實(shí)踐比例，反之則適當(dāng)提高理論知識(shí)比例，這樣更滿足學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需要，促使其認(rèn)真跟隨課堂引導(dǎo)，保障單堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.2 做好導(dǎo)學(xué)教案明確知識(shí)方向

導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生預(yù)先理解和思考，為課堂教學(xué)做好鋪墊，發(fā)揮重要的預(yù)習(xí)作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，為提高課堂效率，教師可運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與能力情況，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知水平的導(dǎo)學(xué)案，將其在新課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立或相互合作完成導(dǎo)學(xué)案中的問題。導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常有五個(gè)部分：一是，教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確新課知識(shí)想要達(dá)到的教學(xué)效果；二是，教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地著重對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)；三是，知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解新課知識(shí)的構(gòu)成和內(nèi)在聯(lián)系以初步建構(gòu)知識(shí)體系；四是，學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把握新課知識(shí)教學(xué)會(huì)運(yùn)用到的學(xué)習(xí)手段以更好地配合教師的指導(dǎo)；五是，反饋，利用檢測(cè)題讓學(xué)生對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并讓學(xué)生提出新課知識(shí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)的問題、疑惑為教師課堂教學(xué)提供優(yōu)化參考。以人教版高一必修第一冊(cè)中“鐵及其化合物”教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確為“了解鐵及其氧化物、氫氧化物的主要性質(zhì)；知道檢驗(yàn)Fe2+、Fe3+的方法和轉(zhuǎn)化；能依據(jù)問題設(shè)計(jì)制備Fe（OH）2的實(shí)驗(yàn)；獲悉鐵及其化合物在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用形式”。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)為“把握鐵的性質(zhì)、其氧化物的性質(zhì)、其氫氧化物的性質(zhì)和亞鐵鹽的性質(zhì)”，讓學(xué)生從鐵元素的存在、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)“鐵的單質(zhì)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從鐵的氧化物、鐵的氫氧化物學(xué)習(xí)“鐵的重要化合物”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)設(shè)置檢測(cè)問題讓學(xué)生自檢以及設(shè)計(jì)反饋區(qū)獲得學(xué)生反饋。

3.3 合理進(jìn)行比較深化知識(shí)認(rèn)知

化學(xué)知識(shí)中概念比較多，各種概念之間還存在著一定聯(lián)系，對(duì)概念的理解是否準(zhǔn)確全面影響著相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，為深化學(xué)生化學(xué)概念的了解與認(rèn)識(shí)，做好深層知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊，教師可采取比較方法指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。如在高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，同位素、同系物、同素異形體、同分異構(gòu)體是較為重要的幾個(gè)概念，在講解時(shí)教師就可從異同、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面與同種物質(zhì)進(jìn)行比較，從“對(duì)象”來看同位素為原子，同系物為有機(jī)化合物，同素異形體為單質(zhì)，同分異構(gòu)體為有機(jī)化合物或無機(jī)化合物；從“結(jié)構(gòu)”來看同位素為電子層結(jié)構(gòu)同原子核結(jié)構(gòu)異，同系物為相似，同素異形體為單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，同分異構(gòu)體為不同等。按照這樣的比較講解，學(xué)生可清楚區(qū)分這些重要概念，掌握其本質(zhì)，加深知識(shí)印象，切實(shí)提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

3.4 設(shè)計(jì)層次問題啟發(fā)學(xué)生思維

提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一方面，能夠帶領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)重難點(diǎn)，有效掌握知識(shí)，另一方面，能將學(xué)生思路引到正確方向，跟隨教學(xué)進(jìn)度逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利于提升課堂教學(xué)效率。以高一必修第一冊(cè)“鈉及其化合物”教學(xué)為例，教師考慮到學(xué)生之間存在的知識(shí)能力差異，為確保每一位學(xué)生都能獲得化學(xué)知識(shí)的收獲，在進(jìn)行“鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置層次化問題，如對(duì)基礎(chǔ)層次學(xué)生設(shè)問“為什么可以使用小刀對(duì)鈉進(jìn)行切割？觀察切開后的鈉是什么樣的？將鈉置入水里觀察有什么現(xiàn)象？其位置、狀態(tài)如何？將酚酞溶液滴入水中后發(fā)生什么變化？為什么”，這些問題旨在讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，推理出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。對(duì)中等層次學(xué)生設(shè)問“鈉與水發(fā)生反應(yīng)本質(zhì)在于？你知道反應(yīng)過程中所產(chǎn)生的氣體是什么成分嗎？如何檢驗(yàn)”等，這些問題旨在拓展學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。對(duì)優(yōu)秀層次學(xué)生設(shè)問“已經(jīng)學(xué)習(xí)了鈉與水反應(yīng)原理，正確寫出它的方程式，并在此基礎(chǔ)上思考鈉和其他溶液融合會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？與稀鹽酸呢？與硫酸銅呢”，這些問題旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考與鈉相關(guān)的化學(xué)規(guī)律，延伸其知識(shí)深度。

3.5 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化解題能力

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中是非常重要的，教師在課堂教學(xué)中也要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的創(chuàng)新，同時(shí)并重理論和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論認(rèn)識(shí)，用理論支撐實(shí)驗(yàn)操作，深化學(xué)生知識(shí)理解與掌握，也強(qiáng)化其化學(xué)問題的分析與解決能力。對(duì)此，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好學(xué)生的興趣所在，考慮到實(shí)驗(yàn)操作的可行性和安全性，保證學(xué)生有興趣且安全地參與到實(shí)驗(yàn)中。另外，教師要給予學(xué)生更多親自動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，不能僅進(jìn)行演示、觀察，在實(shí)驗(yàn)過程中也要提出適當(dāng)?shù)膯栴}驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，多角度探究實(shí)驗(yàn)得出可靠結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，分享自己的實(shí)驗(yàn)收獲和體會(huì)。以人教版高二選擇性必修1中“原電池”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于了解原電池的原理以及其形成條件，教師先以情景導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：“學(xué)校計(jì)劃在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上設(shè)置一個(gè)放飛氣球的環(huán)節(jié)，由你負(fù)責(zé)管理，如果要確保氣球反應(yīng)速度，你認(rèn)為選擇含銅的粗鋅好還是鋅粒好？接下來，就讓我們一起來進(jìn)行制備氫氣的實(shí)驗(yàn)吧，看一看你的猜想對(duì)不對(duì)?！笔褂枚嗝襟w設(shè)備為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的材料逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生可發(fā)現(xiàn)粗鋅的反應(yīng)速度更快。為讓學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別使用Cu片、Zn片代替粗鋅，分別觀察Cu片插入稀硫酸、Zn片插入稀硫酸、二者同時(shí)插入稀硫酸以及同時(shí)插入連接導(dǎo)線后所出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生思考問題“Cu片插入后為什么沒有反應(yīng)？”“Zn片插入后出現(xiàn)的氣泡是什么成分呢？氣泡反應(yīng)的離子方程式怎么寫？”“連接導(dǎo)線后Cu片為什么會(huì)出現(xiàn)氣泡？”，教師再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行糾正，之后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上結(jié)合電子轉(zhuǎn)移情況思考其中能量的轉(zhuǎn)化過程，認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程，了解Cu-Zn原電池的正負(fù)極變化，有效把握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

3.6 融合信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

與信息技術(shù)的融合是教師創(chuàng)新教學(xué)行為最有特點(diǎn)的一種方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等的支持輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，結(jié)合圖片、視頻呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠改變單一課堂形式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)，可簡(jiǎn)化學(xué)生知識(shí)理解并深化其知識(shí)記憶，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，獲得更好教學(xué)成效。以人教版高二選擇性必修1中“反應(yīng)熱”教學(xué)為例，在講解火箭推進(jìn)劑時(shí)，教師為讓學(xué)生更清楚地了解推進(jìn)劑的作用方式和過程，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻資源，通過實(shí)物講解與演示，以及模擬動(dòng)畫演示，讓學(xué)生直觀形象地理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。以人教版高二選擇性必修2中“金屬晶體與離子晶體”教學(xué)為例，在教授關(guān)于堆積晶體空間利用率的知識(shí)的時(shí)，教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集銅型堆積晶體的圖片示例，并利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)制作由晶體轉(zhuǎn)化為晶胞結(jié)構(gòu)模型過程的演示動(dòng)畫，在課上為學(xué)生展示，以詳細(xì)的逐步演示與講解幫助學(xué)生把握要點(diǎn)。然后，繼續(xù)通過圖片與視頻相結(jié)合的演示引導(dǎo)學(xué)生按照晶胞結(jié)構(gòu)模型形，在無隙并置排列原則基礎(chǔ)上計(jì)算其中所包含的銅原子，在三維立體模型基礎(chǔ)上學(xué)生可直觀、快速地明確銅晶胞的幾何關(guān)系，繼而就能結(jié)合公式進(jìn)行計(jì)算，理解相應(yīng)公式的本質(zhì)內(nèi)涵。此外，高中化學(xué)所涉及的部分知識(shí)中，有些微觀理論是較難為學(xué)生呈現(xiàn)的，比如“電子云”，這時(shí)教師就可借助多媒體以動(dòng)畫形式講解；還有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在操作風(fēng)險(xiǎn)，以及難以操作成功，如“銀鏡反應(yīng)”“氨接觸氧化實(shí)驗(yàn)”等，對(duì)此也通過多媒體輔助讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，避免了因條件限制而影響教學(xué)進(jìn)度的情況，既提升教學(xué)效率也優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重心，教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作中觀念、方法等不足對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量的影響性，在深入教材的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化教學(xué)方法的運(yùn)用，改變枯燥、無趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并引導(dǎo)其扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師可對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行創(chuàng)新，樹立正確教學(xué)觀做好備課工作，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案明確知識(shí)方向，采取比較教學(xué)法、問題教學(xué)法等深化知識(shí)認(rèn)知、啟發(fā)思維，并加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，多融合信息技術(shù)，將化學(xué)知識(shí)、技能與素養(yǎng)結(jié)合，提升教學(xué)效率和效果。

（作者單位：甘肅省慶陽第二中學(xué)）