孫晴,薛濤,趙志龍,陳敏

(臨沂大學醫(yī)學院,山東 臨沂 276000)

繼2019年全球爆發(fā)了新冠肺炎疫情之后,病毒不斷變異,此起彼伏,我國通過常態(tài)化防疫措施來及時切斷病毒的傳播鏈條。國家出臺了一系列的防控政策：從全員核酸采樣檢測,流調(diào)溯源,疫苗接種、檢測試劑盒、藥物的研發(fā),到科學的管控、國際援助等等,一一都是《微生物學與免疫學》教學的鮮活思政案例。新冠肺炎疫情與微生物學與免疫學有著千絲萬縷的聯(lián)系,結合當下“后疫情時代”大環(huán)境,課程思政是文化傳播,價值引領的有效途徑,教師在開展專業(yè)教學的同時,培養(yǎng)學生的科學精神、家國情懷和理想信念,學以致用,為國分憂。

1 教學目標融入課程思政

高校思想政治工作戰(zhàn)線面對突如其來的新冠肺炎疫情,胸懷“國之大者”,落實立德樹人根本任務向縱深推進。如何精準把握全球格局的種種新變化,抓住新機遇和新方向,成為后疫情時代中國發(fā)展的重要課題。將中國發(fā)展戰(zhàn)略、國際局勢、醫(yī)學發(fā)展史、抗疫故事等特色鮮明的思政素材融入《微生物學與免疫學》課程,可以教育學生增強判斷力和自信心,自覺將個人成長發(fā)展與祖國的發(fā)展建設聯(lián)系在一起[1]。

在后疫情時代,結合本校辦學定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求,準確把握本課程的課程思政建設方向和重點,科學設計本課程的課程思政建設目標[2]。以聚焦科學前沿,強調(diào)科技創(chuàng)新。在課程思政建設中,激勵學生弘揚社會主義核心價值觀,傳承紅色基因、人格與品德修養(yǎng)、增強學生文化自信、制度自信,培養(yǎng)學生科學精神和擔當精神,將知識目標,能力目標和素質目標三位一體、有機融合。

2 科學設計課程思政教育內(nèi)容,拓展課程內(nèi)容的廣度與深度

本課程思政材料豐富,富集課程所蘊含的思政元素和德育功能,精心設計每次授課的思政教育內(nèi)容、元素、案例和授課切入點,確保專業(yè)知識學習和思想教育內(nèi)容無縫對接[3]。實現(xiàn)了對標設計,對立德樹人的根本任務實現(xiàn)良好的支撐。構建課程思政建設案例庫,將思政教育更好地滲透到專業(yè)知識教育體系中。強化課程思政的科學化、規(guī)范化與體系化,實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同效應,使知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領有機統(tǒng)一,提高課堂教學質量,提升育人成效(見表1)。

表1 課程內(nèi)容與思政內(nèi)容設計

3 教學方式與思政的融合,打造線上線下混合式金課

后疫情時代對高校思政“金課”建設提出新要求。針對當前高校思想教育理論課存在的教學內(nèi)容格式化影響課程教學實效,教學模式單調(diào)致使學生學習興趣缺失,教學平臺單一導致學生互動參與不強等問題,教師應當轉變教育理念,培育“金課”思維;精細教學內(nèi)容,雕琢“金課”內(nèi)核;新教學模式,變幻“金課”方法;拓展教學平臺,開拓“金課”陣地[4、5]。

該課程有豐富的在線教學資源,如新冠病毒的前世今生、可歌可泣的逆行者以及核酸檢測、疫苗接種方法等等以視頻、鏈接等形式通過釘釘直播;雨課堂平臺課前推送資源,探索互動式教學。通過主題研討、師生問答、專題探究、組織辯論、翻轉課堂等方式,變灌輸、講授為對話、討論,讓思政課堂成為學生的“主場”,成為師生之間情感交往、溝通的平臺,形成師生互動、生生互動的課堂氛圍。打造線上線下混合式金課,將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。堅定地走虛實結合之路。推動第一課堂與第二課堂的深度融合,促進學生全面成長成才,提升人才培養(yǎng)質量。

4 課程思政“一體兩翼”結合“抗疫”行動,打造“行走的思政課堂”

該課程本身屬于應用性很強的學科,堅持將社會實踐作為深化實踐育人和開展思政工作的重要載體。①以課堂教學為主體,以體驗教學和踐行活動為兩翼。實驗課程借助虛擬仿真實驗平臺,強化技能操作。培養(yǎng)學生生物安全意識和精準科學態(tài)度及小組合作精神。以研、以賽促學,增強了課程的“兩性一度”[6]。為進一步的藥學、中藥學、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設打下良好基礎;②打造“行走的思政課堂”。在社會實踐中幫助學生樹立參與意識,學有所用,以“逆行者”為榜樣,傳承紅色基因,弘揚正氣,共克時艱。如利用周末和假期組織我們的“小藥童”在臨大社區(qū)和各自家鄉(xiāng)參加志愿者,舉行“抗疫知識”宣傳,輔助核酸檢測的組織和大數(shù)據(jù)分析以及衛(wèi)生防控,健康查體等活動。

5 教學團隊建設

①組織教學團隊實施本課程教育教學、開展課程思政建設、參加課程思政學習培訓、集體教研。將最前沿、最精彩、最有說服力的觀點和故事充實到課程內(nèi)容中,把科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀等內(nèi)容融入課程教學中,強化思想政治教育的豐富內(nèi)涵和價值導向,對學生進行愛國主義教育、創(chuàng)新教育、思辨教育、倫理教育等。②加強團隊協(xié)作精神教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極構建完善的常態(tài)化、長效化的育人工作格局。認真踐行立德樹人三全育人工作,加強團隊協(xié)作精神教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

6 課程思政考核

評價制定考核評價標準和靈活運用考核方式。將課程思政目標-思政元素教學-考核評價形成持續(xù)改進措施,防止課程思政建設流于形式。多元化的考核方式激發(fā)了學生內(nèi)化課程思政的積極性,啟迪學生思維,培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。《微生物學與免疫學》教學評價由過程評價和結果評價兩部分構成,其課程思政具體考核方案見表2。

表2 《微生物學與免疫學》課程思政考核方案要點

7 結語

人類的進化發(fā)展歷史在某種意義上就是一部不斷與疾病斗爭的歷史：一場瘟疫荼毒生靈,人類與疫情的斗爭就成為一場持續(xù)的博弈,同時,也促進醫(yī)藥科技的突飛猛進。《微生物學與免疫學》課程覆蓋學生面廣,相關基礎研究更新較快,具有重要且廣泛的應用價值,在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等方面均肩負著重要使命[7]。通過對疫情時事政策和科研成果的解讀,激勵學生不斷探索微生物學與免疫學科研技術的信心,規(guī)范學生們的職業(yè)道德和科學操守,提高學生們的創(chuàng)新思維、綜合能力、專業(yè)追求和國際化視野,并鼓勵學生更好地將所學理論知識用于社會實踐。通過思政融合式《微生物學與免疫學》課程的教學,為今后培養(yǎng)醫(yī)藥學類專門人才,遏制流行病蔓延,實現(xiàn)健康中國,課程思政建設任重而道遠。