作者簡(jiǎn)介：張宏敏（1981～），女，漢族，貴州安順人，安順市第六小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)。

摘 要：在新課改背景下，針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，要高度關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，有效強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)改革，進(jìn)而為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升提供根本支持。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，充分明確問(wèn)題根源，進(jìn)而在問(wèn)題導(dǎo)向之下進(jìn)一步提出和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高提供必要條件?；诖?，文章重點(diǎn)探究小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；相關(guān)問(wèn)題；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）18-0158-05

一、 引言

在小學(xué)階段的課程體系中，音樂(lè)課程是其中重要的組成部分，因此要高度關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)合唱教學(xué)高度關(guān)注，確保合唱教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義得到充分體現(xiàn)，且在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中上升到更為重要的位置，讓學(xué)生積極有效地參與，使學(xué)生的聲部演唱構(gòu)建起和諧統(tǒng)一的音響效果，這樣可以在共情和共同演繹的過(guò)程中體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。與此同時(shí)，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和音樂(lè)欣賞水平，在掌握技巧的基礎(chǔ)之上感受合唱的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升有重要的作用。據(jù)此，有必要重點(diǎn)探討小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)環(huán)節(jié)可能存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容。

二、 小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的問(wèn)題分析

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，需要高度關(guān)注學(xué)生的融入興趣，以音樂(lè)合唱形式為切入點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步有效強(qiáng)化自身的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面進(jìn)行有效完善，從而體現(xiàn)出全面發(fā)展效果。但是在實(shí)際的合唱教學(xué)環(huán)節(jié)往往存在一定問(wèn)題，對(duì)合唱教學(xué)工作的順利開展會(huì)造成嚴(yán)重影響。

（一）合唱教學(xué)課時(shí)少，沒有切實(shí)普及

分析調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往在合唱教學(xué)方面并沒有高度關(guān)注，對(duì)應(yīng)的合唱教學(xué)課時(shí)安排少，在整體安排中并沒有其應(yīng)有的地位，在具體的教學(xué)推進(jìn)工作中沒有真正意義上有效普及合唱教育，學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的關(guān)注程度和融入興趣，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果不盡如人意。部分學(xué)校往往沒有匹配對(duì)應(yīng)的合唱音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，甚至處于空白的狀態(tài)，某些學(xué)校雖然開辦了音樂(lè)合唱教學(xué)課程，并且安排了一定的課時(shí)，但是在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，往往針對(duì)某些考試內(nèi)容進(jìn)行講解，更加關(guān)注的是理論的灌輸，在音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)方面并沒有高度關(guān)注，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和有效互助，這樣的情況對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升和協(xié)作能力的增強(qiáng)都會(huì)造成嚴(yán)重影響。

音樂(lè)作為一門典型的藝術(shù)學(xué)科，往往沒有得到高度重視，特別是在合唱教學(xué)方面處于邊緣化位置，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生素質(zhì)的提升會(huì)造成嚴(yán)重影響。某些學(xué)校只是把合唱教學(xué)作為課后娛樂(lè)活動(dòng)，并沒有匹配相對(duì)應(yīng)的足夠課時(shí)和專業(yè)教師，由此使得整體合唱教學(xué)工作推進(jìn)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。有些教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹铣幸欢ǖ碾y度，因此往往一帶而過(guò)，或者采取應(yīng)付的態(tài)度，加劇了音樂(lè)合唱教學(xué)無(wú)法普及的現(xiàn)狀，這對(duì)合唱教學(xué)工作的順利進(jìn)行會(huì)造成嚴(yán)重影響。

（二）合唱曲目不夠兒童化，無(wú)法吸引學(xué)生

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，往往在曲目選擇方面不夠科學(xué)合理，在各類曲目方面呈現(xiàn)出典型的不夠兒童化，趨向成人化等相關(guān)方面的問(wèn)題，這樣的情況對(duì)整體教學(xué)工作的順利推進(jìn)和趣味性的增強(qiáng)都會(huì)造成嚴(yán)重影響。同時(shí)因?yàn)楹铣那窟x擇不夠科學(xué)合理，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律不能充分吻合，學(xué)生對(duì)相關(guān)曲目和合唱教學(xué)缺乏應(yīng)有的關(guān)注程度和融入的興趣。在此背景之下，因?yàn)閷W(xué)生缺乏足夠的興趣，所以在注意力方面無(wú)法有效集中，嚴(yán)重限制音樂(lè)合唱教學(xué)的順利開展，更無(wú)法取得應(yīng)有的實(shí)效性。

部分音樂(lè)教師往往在音樂(lè)題材選擇方面不夠精準(zhǔn)有效，對(duì)學(xué)生的具體興趣愛好和發(fā)展規(guī)律并沒有充分關(guān)注和深入研究，導(dǎo)致部分曲目往往都有典型的成人化或者古板化的傾向，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在需求不能充分滿足。例如，部分教師在合唱曲目的選擇方面往往只是選擇一些革命歌曲，例如，《紅旗飄飄》《松花江上》等歌曲，特別是針對(duì)某些年長(zhǎng)的音樂(lè)教師，往往在歌曲選擇方面傾向于紅歌或者他們認(rèn)為政治意義和教育意義更大的歌曲。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟枨睦斫獬潭群徒邮艹潭确矫嫦鄬?duì)來(lái)說(shuō)并不能對(duì)這些歌曲產(chǎn)生興趣，認(rèn)為這些歌曲枯燥無(wú)趣，與時(shí)代脫節(jié)，所以歌曲選擇方面不夠科學(xué)合理，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

另外，某些教師只是對(duì)教材中的歌曲內(nèi)容，例如《一個(gè)媽媽的女兒》，采取一定程度的應(yīng)付態(tài)度，對(duì)《飛來(lái)的花瓣》《森林狂想曲》等符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的歌曲往往選擇得比較少，或者選擇的類別單一僵化，這樣的情況對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)的順利開展和學(xué)生融入興趣的激發(fā)都會(huì)造成很大影響，無(wú)法體現(xiàn)出小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的深刻內(nèi)涵和根本意義。學(xué)生在缺乏融入興趣，不具備良好學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上，造成學(xué)習(xí)方面面臨比較大的限制，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)的順利開展也會(huì)造成很大影響。因此，需要高度關(guān)注此類問(wèn)題，在歌曲的選擇方面要精準(zhǔn)合理，與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和內(nèi)在需求進(jìn)行充分吻合，能夠體現(xiàn)出歌曲的可行性和實(shí)效性，進(jìn)而為推動(dòng)小學(xué)合唱教學(xué)效率的提升提供保障。

（三）小學(xué)專業(yè)音樂(lè)教師稀缺，無(wú)法提供高質(zhì)量專業(yè)教學(xué)服務(wù)

從整體情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)資源和師資保障方面往往不夠充分，另外，在城鄉(xiāng)之間也存在嚴(yán)重的師資匹配不均衡等相關(guān)問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)槿狈?yīng)有的專業(yè)教師和充分的師資保障，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)合唱過(guò)程中往往不能得到高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)服務(wù)和引導(dǎo)，使得學(xué)生在合唱教學(xué)過(guò)程中往往無(wú)法取得好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)其音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升有著重要的影響。

比如，針對(duì)某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，在音樂(lè)課程方面往往無(wú)法聘請(qǐng)到專業(yè)化、綜合能力足夠強(qiáng)的音樂(lè)教師，在音樂(lè)合唱教學(xué)方面往往缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致整體的音樂(lè)合唱教學(xué)效率教育水平無(wú)法得到切實(shí)提升。某些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)之中，往往讓其他科目的教師兼任，但其無(wú)法勝任合唱音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，使得合唱音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的師資保障和師資力量支持。部分學(xué)校往往不能負(fù)擔(dān)音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)資金或者設(shè)施設(shè)備方面，不能為合唱音樂(lè)教學(xué)提供必要的條件，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中往往無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有的生動(dòng)性、有效性和精準(zhǔn)性，部分音樂(lè)專業(yè)學(xué)生往往也不愿意投身教育事業(yè)中，而是選擇其他行業(yè)。即使選擇了該行業(yè)，往往也不愿意到偏遠(yuǎn)或者農(nóng)村地區(qū)任教，導(dǎo)致農(nóng)村或者山區(qū)的音樂(lè)教師資源稀缺，加之相關(guān)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師沒有建立健全系統(tǒng)完善的培訓(xùn)制度和考核機(jī)制，音樂(lè)教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)不能得到全面提升，對(duì)專業(yè)化、系統(tǒng)化的樂(lè)理知識(shí)缺乏深入的了解，在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面也不能得到切實(shí)強(qiáng)化，對(duì)新歌曲和其中的知識(shí)內(nèi)涵以及深遠(yuǎn)意義都不能進(jìn)行深入挖掘和有效利用，整體音樂(lè)教學(xué)工作中往往存在不同程度的漏洞或者問(wèn)題。

學(xué)生無(wú)法得到專業(yè)細(xì)致的音樂(lè)教育服務(wù)和有效培養(yǎng)，因此在音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，往往只是把這樣的教學(xué)模式當(dāng)作一種娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)參與，并沒有得到系統(tǒng)完善的師資服務(wù)和師資保障，造成學(xué)生在音樂(lè)核心素養(yǎng)方面無(wú)法得到切實(shí)提升，甚至對(duì)音樂(lè)教學(xué)存在一定程度的排斥心理，對(duì)其提不起興趣，從而造成學(xué)生的綜合素質(zhì)往往有不同程度的欠缺。

三、 開展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效策略

要想確保小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得良好的成效，需要在聲情并茂、參與意識(shí)以及專業(yè)能力等方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，確保學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)有參與意識(shí)和參與積極性，這樣才能在激發(fā)其主觀能動(dòng)性使其自主探究的過(guò)程中充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師本身也要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的專業(yè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)節(jié)目的選擇和教學(xué)模式的改進(jìn)創(chuàng)新方面要有效加強(qiáng)，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的師資作用和師資保障力量，從而推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)本身可以取得明顯的成效。

（一）充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想確保小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得明顯的成效，需要從根源出發(fā)確保學(xué)生的內(nèi)因得到有效確立，教師進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)指引，使其主觀能動(dòng)性和自主探究精神得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，從而全身心地融入整體的合唱音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣一來(lái)，才能在滿足其內(nèi)在需求激發(fā)起濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教師需要在音樂(lè)合唱教學(xué)方面進(jìn)行充分優(yōu)化，結(jié)合新課改和音樂(lè)教學(xué)的具體要求，制訂切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)劃，并且在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)而把音樂(lè)合唱教學(xué)作為一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的任務(wù)在教學(xué)實(shí)踐中完成。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生可以積極有效融入相關(guān)教育方案的制訂過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而在方案的執(zhí)行過(guò)程中可以體現(xiàn)出實(shí)效性、可行性和精準(zhǔn)性，確保學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)和合唱教學(xué)的推動(dòng)過(guò)程中，可以充分感受合唱教學(xué)的魅力和深刻內(nèi)涵，從而快樂(lè)有效地融入合唱音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程，體現(xiàn)出應(yīng)有的合唱教學(xué)綜合成效。

在具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)合唱音樂(lè)教師可以結(jié)合學(xué)生的具體要求和新課改的目標(biāo)，打造獨(dú)具特色的充滿音樂(lè)元素的空間，在其中可以有針對(duì)性地通過(guò)多媒體教學(xué)手段或者融入小游戲的生活模式于豐富多彩、富有活力的情境之中，讓學(xué)生開展小組合唱比賽，然后在比賽的過(guò)程中要精準(zhǔn)有效地介紹相關(guān)規(guī)則，使學(xué)生可以在游戲和比賽中明確項(xiàng)目規(guī)則，進(jìn)一步激發(fā)自身的積極性和主動(dòng)性，積極有效地參與比賽中。例如，在《走進(jìn)新時(shí)代》合唱教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其具備應(yīng)有的比賽能力，掌握合唱的技巧和發(fā)聲方法，然后順利參加比賽并獲得良好的比賽結(jié)果。教師針對(duì)優(yōu)勝組給予相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品，并且提出表?yè)P(yáng)，在物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的共同作用之下，使學(xué)生的合唱音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，確保學(xué)生在具備興趣的基礎(chǔ)之上，有效地投入音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

另外，在課下也可以積極有效地尋找與合唱內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，在課內(nèi)和課外教學(xué)資源有效整合在合唱經(jīng)典篇目和代表曲目的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生愛上合唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)在參與多種音樂(lè)合唱活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，使其音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)得到充分強(qiáng)化。在具備理論體系的基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)踐演練和不斷比賽實(shí)踐，使其可以有效地融合相關(guān)理論知識(shí)，在理論實(shí)踐充分融合協(xié)調(diào)推進(jìn)的背景之下，體現(xiàn)出應(yīng)有的音樂(lè)融入效果，這對(duì)合唱教學(xué)工作的順利開展有著關(guān)鍵作用。

（二）科學(xué)發(fā)聲專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生的音樂(lè)技能得到有效提高

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，要想體現(xiàn)出顯著的教育效果，需要確保學(xué)生可以科學(xué)發(fā)聲，掌握對(duì)應(yīng)的合唱知識(shí)，具備應(yīng)有的專業(yè)技能。這樣一來(lái)，才能在音樂(lè)合唱訓(xùn)練和練習(xí)的過(guò)程中使其得到相應(yīng)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在專業(yè)知識(shí)和情感表達(dá)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面都可以獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)有著極為重要的作用。

從根本上講，學(xué)生合唱教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的集體活動(dòng)內(nèi)容。因此，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，教師要確保學(xué)生的聲音和音調(diào)能夠保持一致，在團(tuán)結(jié)協(xié)作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中使學(xué)生不僅可以充分掌握對(duì)應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，還可以按照具體規(guī)范唱出來(lái)。與此同時(shí)，也可以進(jìn)行精準(zhǔn)欣賞，在音準(zhǔn)、音色等方面保持在持續(xù)穩(wěn)定的狀態(tài)，在音色統(tǒng)一、音準(zhǔn)符合規(guī)范的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在合唱教學(xué)過(guò)程中充分地感受到自身的價(jià)值以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

例如，在《春天的故事》的音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要確保學(xué)生可以有效明確發(fā)聲的具體規(guī)定和要求。在教師的評(píng)點(diǎn)之下進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生可以充分掌握呼吸方法，有效呈現(xiàn)出氣隨情變、氣動(dòng)情傳的效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生的快吐、慢吐、慢吸、快吸等循環(huán)操作進(jìn)行有效訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的融入意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，進(jìn)而為其在合唱的過(guò)程中可以有意識(shí)地對(duì)自我的氣息和音調(diào)進(jìn)行相對(duì)的調(diào)節(jié)和控制。在教師的指引之下，通過(guò)對(duì)學(xué)生持續(xù)不斷的訓(xùn)練，在協(xié)調(diào)推動(dòng)的背景之下不僅會(huì)唱，而且會(huì)聽。在明確具體規(guī)范的基礎(chǔ)之上，對(duì)自身的氣息進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，這對(duì)合唱效果的改善有著關(guān)鍵作用。

除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引，使其在吐字、咬字等方面可以清晰明確，而吐字咬字的科學(xué)性、合理性也是唱好合唱歌曲的關(guān)鍵所在。針對(duì)合唱曲目的具體內(nèi)容，每一個(gè)字的字頭字符和字尾都有對(duì)應(yīng)的口型特征和相關(guān)形態(tài)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極有效地觀察分析和有效掌握相關(guān)口腔形態(tài)，在發(fā)聲過(guò)程中可以體現(xiàn)出應(yīng)有的規(guī)范性和精準(zhǔn)性，然后在教師的指引之下，使學(xué)生可以通過(guò)朗讀的形式對(duì)自我的聲音表達(dá)和吐氣規(guī)范進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)和輔助，進(jìn)而通過(guò)相關(guān)專業(yè)技能的掌握，有效抒發(fā)自身的真情實(shí)感，使合唱曲目富有意義，使其深刻內(nèi)涵得到有效升華。

在這個(gè)過(guò)程中，教師本身也要針對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)策略進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的聲帶、心理素養(yǎng)和客觀需求要充分掌握，然后在教師把握具體情況的基礎(chǔ)之上確保各類作業(yè)方案精準(zhǔn)，切實(shí)可行。同時(shí)使小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)有效地啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生可以充分掌握相關(guān)唱歌技巧。教師本身要在曲目的選擇方面體現(xiàn)出精準(zhǔn)性和可行性，要和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，有效引導(dǎo)學(xué)生列舉出相關(guān)曲目，且指出選擇該曲目的原因，然后教師在明確具體情況的基礎(chǔ)之上，選擇與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)在需求相適應(yīng)的合唱曲目。

（三）確保師資力量得到保障，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍

要想確保小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)順利開展，取得明顯的成效，需要在教師的匹配方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，確保音樂(lè)教師具備應(yīng)有的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時(shí)要加大培訓(xùn)考核力度，確立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制和考核體制，使相關(guān)教師因?yàn)榭己说挠行苿?dòng)在明確各項(xiàng)考核指標(biāo)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升自身的專業(yè)技能，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。在掌握新課改目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，使教師專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到提升，在崗位職責(zé)的履行過(guò)程中可以發(fā)揮自身的價(jià)值。

教師本身要具備全新的教育和管理思想，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)因材施教的基本原則，體現(xiàn)以人為本的教育理念，進(jìn)而為學(xué)生提供必要的指引和師資服務(wù)。教師本身也要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行充分分析，然后匹配對(duì)應(yīng)的不同類型、難度的音樂(lè)素材。在音樂(lè)的選曲方面，教師要體現(xiàn)出自身的專業(yè)性和有效性，讓學(xué)生對(duì)所選取的題材和曲目感興趣，具有探究和融入的欲望，這對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教育素養(yǎng)的有效提升有著關(guān)鍵作用。同時(shí)也要在循序漸進(jìn)方面體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)層次性和針對(duì)性，要在分層次教學(xué)模式的落實(shí)過(guò)程中有效融入相關(guān)合唱曲目，通過(guò)循序漸進(jìn)推動(dòng)使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)技巧應(yīng)用能力得到顯著提高，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有著重要的作用。

教師在選取合唱曲目的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和精準(zhǔn)性，對(duì)不同歌曲來(lái)說(shuō)，往往涉及學(xué)生群體有著顯著的差異，有些學(xué)生可以針對(duì)某一類歌曲感興趣，并且樂(lè)于演唱，但是對(duì)其他歌曲往往缺乏應(yīng)有的興趣和掌握的效果。所以小學(xué)音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效了解，要和學(xué)生構(gòu)建良好和諧的互動(dòng)關(guān)系，然后在明確學(xué)生具體情況和內(nèi)在訴求的基礎(chǔ)之上進(jìn)行音樂(lè)曲目的選擇。這樣一來(lái)，才能體現(xiàn)出合唱歌曲的可行性、針對(duì)性和精準(zhǔn)性，讓學(xué)生結(jié)合自身的需求有效收集和整理與教師所選題目對(duì)應(yīng)的音樂(lè)合唱資源。在課下課上、線上線下的教育融合過(guò)程中，使學(xué)生的視野得到有效拓展，在教師的指引之下體現(xiàn)出顯著的音樂(lè)合唱效果。

除此之外，教師方面也要強(qiáng)化自我專業(yè)技能，進(jìn)一步有效加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，然后結(jié)合不同學(xué)生的音色音域等，使學(xué)生的自身特點(diǎn)得到有效明確并且為其匹配對(duì)應(yīng)的演唱曲目和演唱任務(wù)。在教師協(xié)調(diào)規(guī)劃統(tǒng)籌引導(dǎo)的過(guò)程之中，使不同層次、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生可以獲得對(duì)應(yīng)的合唱教學(xué)服務(wù)，并且呈現(xiàn)出理想的合唱效果。每一次合唱中都是經(jīng)過(guò)專業(yè)教師的精選和論證而得來(lái)的，因此，學(xué)生的特點(diǎn)往往在合唱曲目的選擇方面得到充分呈現(xiàn)，有效強(qiáng)化因材施教模式的充分落實(shí)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)和學(xué)生勤學(xué)苦練的操作中，使音樂(lè)合唱教學(xué)的魅力和綜合效率得到切實(shí)提升。

例如，小學(xué)教師在針對(duì)《盧溝謠》合唱歌曲進(jìn)行選擇的過(guò)程中，要體現(xiàn)出其中的層次性，確保學(xué)生有效認(rèn)識(shí)這首歌曲本身深刻內(nèi)涵。同時(shí)教師也要對(duì)《盧溝謠》的深刻意愿和技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行有效明確，注重作好指引并且需要男女分開合唱，在這樣的情況下使這首《盧溝謠》合唱歌曲有更加動(dòng)人的效果。歌聲悅耳，情感更能打動(dòng)人，進(jìn)而使該類合唱歌曲的魅力得到充分體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生熱愛音樂(lè)教學(xué)，喜歡融入合唱過(guò)程中有著關(guān)鍵作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，在合唱教學(xué)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，是必然要求，也是關(guān)鍵所在。在新課改目標(biāo)的落實(shí)中，小學(xué)音樂(lè)教師本身需要高度關(guān)注音樂(lè)合唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其重要性和必要性都要有明確的認(rèn)知。同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)充分落實(shí)“因材施教、以人為本”的基本原則，充分確立學(xué)生的主體地位，使其參與到合唱教學(xué)方案的制訂和落實(shí)過(guò)程中，并且在不斷調(diào)整和優(yōu)化的背景之下，使合唱音樂(lè)教學(xué)取得明顯成效，在師資保障和技術(shù)支持方面進(jìn)行有效推進(jìn)，從而為合唱教學(xué)綜合效能的提升奠定基礎(chǔ)。

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