涂愛(ài)愛(ài)

摘 要 教學(xué)管理是高校管理的核心內(nèi)容，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著重要作用。高校實(shí)施教學(xué)管理的主要目的在于為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于本科教學(xué)管理而言，堅(jiān)持以人為本，把對(duì)人關(guān)懷貫穿始終，始終堅(jiān)持以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生、教師和管理人員為本，充分發(fā)揮他們的個(gè)性化特點(diǎn)，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，可以充分展現(xiàn)自己，從而實(shí)現(xiàn)教育管理的目的，并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，如何做好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平就成為了當(dāng)今教育學(xué)界一個(gè)頗值得探討的課題。本文從高校的人本思想管理切入，對(duì)我國(guó)本科高校教學(xué)管理進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞 人本思想 本科教學(xué)管理 相關(guān)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.008

Abstract The teaching management is the core content of the management of colleges and universities， to college teaching quality and teaching level have an important role. The main purpose of the teaching management in Colleges and universities is to create a good teaching environment for teachers and students， and finally to achieve educational goals. For undergraduate teaching management， adhere to the people-oriented， to care for the people throughout， always adhere to the development of people as the starting point， to the students， teachers and management personnel， give full play to the their individual characteristics， so that teachers and students in the teaching process， can fully display themselves， so as to achieve the purpose of education management， and the realization of mans all-round development. Therefore， how to do a good job in teaching， improve the quality of teaching， improve the level of school teaching management has become a topic worthy of discussion in todays educational circles. In this paper， from the perspective of the people of the university management， the research and Discussion on the teaching management of undergraduate colleges and universities in China.

Key words human-centered thought； undergraduate teaching management； related issues； discussion

0 前言

對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的管理即為教學(xué)管理，教學(xué)管理的范圍包括教師、學(xué)生、課程內(nèi)容及設(shè)置、教學(xué)形式等的，教學(xué)管理的目的在于教學(xué)要素之間的關(guān)系，從而完成教學(xué)目標(biāo)。教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，因此，這就需要在本科教學(xué)管理中，充分尊重師生的個(gè)體化獨(dú)特性，發(fā)揮不同個(gè)體的主體地位。 馬克思主義理論體系中以社會(huì)中的人為研究起點(diǎn)，始終秉持著對(duì)人的關(guān)懷，體現(xiàn)著豐富的人本思想；而同時(shí)，以人為本更是我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵之一。我國(guó)本科院校在積極提高學(xué)生的專業(yè)性素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量這條學(xué)校的生命線的同時(shí)，更要充分考慮不同個(gè)體的差異性，堅(jiān)持以人為本的理念，遵循人本思想，制定更加合理有效的教學(xué)制度，最終才能更好地促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

1 本科院校人本化管理的含義

在建立教學(xué)制度的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的事實(shí)同樣尤其重要，在尊重教師及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的前提下，不斷滿足學(xué)生及教師的基本需求。在本科教學(xué)管理中，建立人本化的管理制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)和工作中的積極性，通過(guò)對(duì)其啟發(fā)與鼓勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。既給予了學(xué)生充分的尊重，另一方面，也增進(jìn)了師生間的感情，真正實(shí)現(xiàn)人本性教學(xué)管理的意義。

2 本科教學(xué)中人本化管理制度建立的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，人本化的制度管理模式逐漸成為高校教學(xué)管理中重要的組成部分。我國(guó)越來(lái)越多的本科院校也都在積極實(shí)施人本化的教學(xué)管理，人本化的教學(xué)管理制度是將師生作為獨(dú)立性的個(gè)體形式，發(fā)揮他們的個(gè)性化特點(diǎn)，從而為本科教學(xué)管理中人本化的制度內(nèi)容提供保證，但由于尚在探索初期，也暴露出了不少問(wèn)題，在策劃人本教學(xué)管理方案時(shí)，教研人員并沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此本科教學(xué)管理中，人本化思想的制度建設(shè)的創(chuàng)新性并不強(qiáng)。

主要體現(xiàn)在以下兩方面：（1）缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展重視不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的活動(dòng)，因此學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐相對(duì)較少，一定程度上制約了人本化教育理念的建立。（2）從教學(xué)管理的角度來(lái)看，教學(xué)管理目標(biāo)建立的同時(shí)，學(xué)校的行政性制度管理作為學(xué)校運(yùn)行的核心主角通常存在嚴(yán)重的滯后性。

3 關(guān)于本科院校教學(xué)管理中的人本化制度的探討

3.1 在本科教學(xué)管理計(jì)劃的制定時(shí)需要堅(jiān)持以人為本的思想

關(guān)于人本思想的論述，其實(shí)在很早的時(shí)候就有先哲提出過(guò)，普羅塔哥拉的著名論斷“人是萬(wàn)事萬(wàn)物的尺度”，從根本上奠定了人在認(rèn)識(shí)中的中心地位。而今天，我們倡導(dǎo)的“以人為本”抑或是“人本思想”，核心意義在于人是一切實(shí)踐的目的，人是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)計(jì)劃是開展教學(xué)管理的第一步，堅(jiān)持人本化教學(xué)管理思想要求從教學(xué)計(jì)劃的制定，到后面的執(zhí)行以及修訂過(guò)程，都需要始終把貫徹以人為本的理念。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，高校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，也越來(lái)越注重人本化思想的體現(xiàn)，越來(lái)越重視人的因素，即越來(lái)越堅(jiān)持以學(xué)生為根本，創(chuàng)新能力、專業(yè)課程教學(xué)、技能教育、人文素質(zhì)教育都在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中得到充分的重視，相比以往，還更加注重了學(xué)生就業(yè)的需求以及與社會(huì)是否接軌。對(duì)于部分實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，比如攝影、土木工程等專業(yè)，在考慮畢業(yè)生的就業(yè)方向以及本專業(yè)的就業(yè)情況等探索實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新，通過(guò)各種形式提高實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平。始終堅(jiān)持以學(xué)生為根本，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，充分考慮學(xué)生專業(yè)的實(shí)際以及學(xué)生的就業(yè)等因素。

3.2 教學(xué)管理過(guò)程要充分體現(xiàn)人本思想

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與高效合理的教學(xué)管理制度息息相關(guān)。這是因?yàn)橹挥懈咝Ш侠淼慕虒W(xué)管理制度，建立強(qiáng)有力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，才能充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性。通常，本科教學(xué)管理內(nèi)容涉及教學(xué)的方方面面，工作十分繁瑣，然而教學(xué)管理與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，在高校中又占據(jù)著非常重要的地位。因此，高校在堅(jiān)持以人為本的管理過(guò)程中，要著重研究人的心理以及行為規(guī)律，采取更加柔和的處理方式，讓人們更容易接受，把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冏杂X(jué)行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)管理的目的。因此，在對(duì)師生進(jìn)行人本化管理的前提下，本科院校還需要積極為教學(xué)以及各類科研活動(dòng)創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮人本思想在教學(xué)管理實(shí)踐中的作用，在此可以積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

3.3 在留學(xué)生群體的教學(xué)管理中更要體現(xiàn)人本思想

對(duì)于我國(guó)國(guó)內(nèi)的大部分高校而言，留學(xué)生屬于特殊群體，他們來(lái)自不同的國(guó)家，在教育理念、文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言背景上都存在著顯著的差異。在歐美國(guó)家，他們的教育理念更傾向于體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，認(rèn)為學(xué)生對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)、是非好壞等，有自己的認(rèn)知、判斷和選擇的權(quán)利。對(duì)于學(xué)生的管理，主要是創(chuàng)造一種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己做出正確的判斷。因此對(duì)于留學(xué)生的教學(xué)管理不能一概和國(guó)內(nèi)學(xué)生采取同樣的管理方式。“建章立制，使留學(xué)生管理工作有章可循。這是教育部原副部長(zhǎng)韋鈺在來(lái)華留學(xué)工作會(huì)議上的講話?！睘榇_保留學(xué)生教學(xué)管理工作規(guī)范化、正規(guī)化，建立嚴(yán)格、健全的制度保障就顯得尤其重要。但管理制度的制定，首先應(yīng)把人本思想作為管理制度的靈魂和基點(diǎn)，需要做到以下幾個(gè)方面：（1）充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分尊重留學(xué)生的知情權(quán)和參與權(quán)，以留學(xué)生的情感和需要為出發(fā)點(diǎn)。（2）是管理制度要人性化，剛?cè)岵?jì)，切忌過(guò)多條條框框；（3）是管理制度要個(gè)性化，既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)更要尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。將人本思想納入到對(duì)留學(xué)生的教學(xué)管理中，并建立強(qiáng)有力的制度保障。因此，高校在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)管理中也要考慮到不同教育環(huán)境下學(xué)生思維方式，行為結(jié)果的不同，并適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的管理方法，將人本思想納入到對(duì)留學(xué)生的教學(xué)管理中，并建立強(qiáng)有力的制度保障。

3.4 充分發(fā)揮各項(xiàng)評(píng)估的杠桿作用，以人為本，積極調(diào)動(dòng)師生以及相關(guān)教學(xué)管理人員的作用

當(dāng)前，大多數(shù)高校仍然將科研成果以及發(fā)表文章的數(shù)量作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)教學(xué)的要求則呈下降趨勢(shì)，這就形成了廣大教師不再將教學(xué)作為當(dāng)前的工作要義，高校管理者對(duì)教學(xué)質(zhì)量重視程度相應(yīng)下降的局面，教學(xué)隨之越來(lái)越被邊緣化了。對(duì)本科院校教學(xué)管理進(jìn)行評(píng)估的目的在于督促其更好地開展教學(xué)管理工作，而教學(xué)管理首先是為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)是為實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。所以，堅(jiān)持人本化管理思想，尊重學(xué)生和教師以及相關(guān)教學(xué)管理人員，同時(shí)還要積極調(diào)動(dòng)他們?cè)诒究平虒W(xué)管理中的作用，充分發(fā)揮各項(xiàng)評(píng)估（考試評(píng)估、學(xué)科評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、實(shí)習(xí)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)評(píng)估、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估等）的杠桿作用，只有這樣才能更好地促進(jìn)本科院校人本化教學(xué)管理的實(shí)施。

教學(xué)評(píng)估的杠桿作用，不僅有利于全面調(diào)動(dòng)教師對(duì)教學(xué)效果的重要作用的認(rèn)識(shí)，還可充分調(diào)動(dòng)教師及相關(guān)管理人員在管理中的作用。發(fā)揮教師的教學(xué)管理的主觀能動(dòng)性，通過(guò)制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的制度化和規(guī)范化，與此同時(shí)，還可將其與教師的職稱和進(jìn)修等相關(guān)聯(lián)。

3.5 積極探索學(xué)生參與本科教學(xué)管理的新模式

學(xué)生參與本科教學(xué)管理的新模式也即是大學(xué)生（在校的學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生）參與到本科教學(xué)管理過(guò)程中，雖然目前這種模式還處于探索階段，但是作為人本化思想的教學(xué)實(shí)踐是尤其值得重視的。關(guān)于此種模式，聯(lián)合國(guó)在《二十一世紀(jì)高等學(xué)校：展望行動(dòng)世界宣言》就曾指出：“國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)將學(xué)生視為高等教育改革的主要的參與者?！?高校學(xué)生可參與的范圍包括教學(xué)評(píng)估、教學(xué)方法以及大學(xué)課程設(shè)置的改革。通常，教學(xué)管理者的工作量大且較為繁雜，因此，學(xué)生還可適當(dāng)參與政策的制定以及部分院校的管理工作，積極探索學(xué)生參與本科教學(xué)管理的新模式，將與學(xué)生切身利益相關(guān)的重要信息及時(shí)傳達(dá)到每位學(xué)生，這就體現(xiàn)了堅(jiān)持人本思想的教學(xué)管理模式。因此，針對(duì)當(dāng)前教育模式的不足，我們需要不斷改變已有的本科教學(xué)管理模式，從學(xué)生和教師以及管理者的需要出發(fā)，將人本化思想貫穿始終，探索更加合理有效的新的管理模式，從使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

4 結(jié)論

在現(xiàn)階段本科院校課程教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化人本教學(xué)理念，高校在教學(xué)管理中要遵循以人為本的理念，充分尊重學(xué)生的思想以及教師的管理理念，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，此外，更要建立以人為本的教學(xué)管理制度，提高管理人員的水平，從而保障以人為本的教學(xué)管理的實(shí)施，營(yíng)造良好的管理氛圍，為高校教學(xué)改革內(nèi)容的建立提供保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡靜，翟曉芙.以人為本視角下承認(rèn)教育管理改革建議.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）.

[2] 劉春宏，時(shí)偉.大學(xué)教學(xué)管理制度的缺陷與對(duì)策.理工高教研究，2008（4）.

[3] 以人為本的高校高校教學(xué)管理探究.中外教育研究，2009（6）.

[4] 王鴻江.淺談高校教學(xué)管理中的人本化問(wèn)題研究[J].商情（科學(xué)教育家），2008（2）：21.

[5] 楊笑琪.馬克思人本思想基本內(nèi)涵及其當(dāng)代價(jià)值.理論導(dǎo)刊，2009（10）.

[6] 王青.淺談高校本科教學(xué)管理的人本化問(wèn)題[J]，教育與職業(yè)，2010（12）：25-26.