作者簡介：黃永平（1974～），女，漢族，四川自貢人，自貢市育才小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘 要：基于教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的新課改理念，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效提高學(xué)生主體地位。文章著重闡述了新課改基本理念導(dǎo)向，介紹了新課改功能結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，提出基于新課改要求的教育教學(xué)發(fā)展策略。希望一線小學(xué)教師由此得到啟示，應(yīng)用于教學(xué)實踐活動，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改理念；教育教學(xué)；發(fā)展策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0015-04

一、 引言

當(dāng)前是新課改理念落實發(fā)展的初始環(huán)節(jié)，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容均陸續(xù)出現(xiàn)變換，在學(xué)校的教學(xué)教育工作中也更加復(fù)雜。為了保證教學(xué)教育工作在新課改理念中具有良好適用性，充分提高教學(xué)效率，應(yīng)該從根本角度進(jìn)行分析，結(jié)合新課改基本要求，科學(xué)制訂實施辦法，有效促進(jìn)教學(xué)教育質(zhì)量。

二、 新課改基本理念

（一）重視學(xué)生發(fā)展

基于新課改理念，教學(xué)評價應(yīng)該積極遵循改革基本理念。重視學(xué)生發(fā)展主要體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)方面，不僅需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)展開有序教學(xué)，保證技能、知識以及其他基礎(chǔ)性目標(biāo)得以實現(xiàn)，同時還應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)設(shè)計加以重視。另外，體現(xiàn)于教學(xué)活動，教師應(yīng)該對教學(xué)策略認(rèn)真研究，將學(xué)生熱情充分激發(fā)出來，將學(xué)生主體體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，保證目標(biāo)可以充分實現(xiàn)。開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該對自身角色進(jìn)行合理定位，采用正確做法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)活動中將學(xué)生能動性全面發(fā)揮出來。

（二）促進(jìn)教師成長

根據(jù)新課標(biāo)要求，教學(xué)評價應(yīng)該對學(xué)生成長加以重視，重點內(nèi)容并非對教師教學(xué)結(jié)果進(jìn)行鑒定，主要是對教學(xué)活動中學(xué)生所提出的問題進(jìn)行診斷，科學(xué)制訂教師發(fā)展目標(biāo)，保證其自身發(fā)展需求得到充分滿足。

（三）以學(xué)定教

基于新課改理念，應(yīng)該保證學(xué)生主體地位充分實現(xiàn)，因而需要改革傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，將學(xué)生“學(xué)”作為教師“教”的評價依據(jù)，基于學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。積極落實以學(xué)論教觀念，主要從學(xué)生思維、交往、參與、注意、情緒等方面進(jìn)行評價。

三、 新課改理念的目標(biāo)

（一）有效轉(zhuǎn)變課程功能

現(xiàn)階段，所有國家開展課程改革工作時的首要目標(biāo)均會選擇轉(zhuǎn)變課程功能，保證新一代國民可以具有新時代經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展所需素質(zhì)。通過深刻反思我國義務(wù)教育現(xiàn)狀，并針對比較國際課改趨勢，認(rèn)真分析未來社會發(fā)展的人才需求。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，強調(diào)課改工作核心目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能。有效轉(zhuǎn)變以往教學(xué)活動中對知識講解過于重視的現(xiàn)象，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動時，可以形成健康價值觀。此種轉(zhuǎn)變，確保新課改目標(biāo)的實現(xiàn)，保證素質(zhì)教育有效落實，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、健全人格以及社會責(zé)任感的人才。

（二）將課程結(jié)構(gòu)的選擇性、綜合性以及均衡性體現(xiàn)出來

基于新課改背景，課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)調(diào)整，降低課程門類，重新調(diào)整不同課程的比例，在傳統(tǒng)學(xué)科保留下來的基礎(chǔ)上，增設(shè)實用技能、學(xué)科素質(zhì)養(yǎng)成類課程，提升綜合實踐、科學(xué)實踐等課程比例。針對小學(xué)學(xué)校，應(yīng)該引入綜合實踐類課程，并且需要引入探究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，此類課程能夠充分促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展與實踐能力發(fā)展，并且保證學(xué)校日常工作和社會發(fā)展之間產(chǎn)生緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而充分貼合社會發(fā)展需求，提高辦學(xué)開放性。針對義務(wù)教育教學(xué)活動，設(shè)置一以貫之的課程內(nèi)容，并科學(xué)設(shè)置課時，同時開設(shè)綜合課程，保證各地區(qū)與學(xué)生發(fā)展需求得到充分滿足。在新課改背景下，教育對各個課程領(lǐng)域在學(xué)生發(fā)展中的價值尤為重視，將不同學(xué)科之間界限淡化，主張不同學(xué)科的關(guān)聯(lián)。課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)此種轉(zhuǎn)變，呼應(yīng)了課程功能轉(zhuǎn)變，反映我國義務(wù)教育課改思想與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生富有個性、均衡、全面發(fā)展。

（三）課程內(nèi)核和生活實際緊密關(guān)聯(lián)

充分改變以往課程內(nèi)容“舊、偏、難、繁”等現(xiàn)狀，積極促進(jìn)課程內(nèi)容和生活實際之間關(guān)聯(lián)，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣予以關(guān)注，合理確定學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需的技能與知識。同時，教學(xué)內(nèi)容不再僅僅將學(xué)科作為中心組織，并非僅僅對學(xué)科體系邏輯性、完整性與嚴(yán)密性進(jìn)行整合，而是更加注重和經(jīng)驗有機結(jié)合，以生活實際為基礎(chǔ)構(gòu)建新概念與新知識。課程內(nèi)容可以將生活經(jīng)驗充分反映出來，將時代特點體現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)習(xí)生活和實際生活之間脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行有效改變，充分促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)機械訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀，提倡勤于動手、樂于探究以及主動參與，培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力、學(xué)習(xí)能力、交流能力與分析能力等。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生缺乏自信、處于被動狀態(tài)，進(jìn)而無法發(fā)展自身創(chuàng)造性。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式主要是基于教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)行為，所以，教師的教學(xué)行為變化與學(xué)習(xí)方式優(yōu)化對課程改革工作具有一定影響，也是深入開展素質(zhì)教育的重要因素。

要想根本性轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效落實探索性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)，新課改借助調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，充分增加兒童活動空間與實踐，同時新課標(biāo)積極鼓勵對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行改變，提升學(xué)生主體地位，引導(dǎo)其可以自主學(xué)習(xí)。另外，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程向探索過程轉(zhuǎn)變（提出、解決問題），同時可以結(jié)合各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用體驗、模仿與探索等自身學(xué)習(xí)方法。

四、 基于新課改理念的教育教學(xué)工作策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念

基于新課改背景，需要樹立以下學(xué)生觀：將學(xué)生看作是雖然存在幼稚、不足現(xiàn)象，然而生命力旺盛，可能實現(xiàn)多方面發(fā)展的個體。主觀能動性良好，在教育活動中可能具有良好積極性。將學(xué)生看作是教學(xué)活動中重要主體，并且學(xué)生觀還需要涵蓋對學(xué)生個性化、差異化等方面的尊重。

實施新課改理念時，教師與學(xué)生的生命歷程中關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容就是“教”和“學(xué)”，也是個體生命之間交流過程，教師與學(xué)生在此過程中共同發(fā)展，彼此之間可以相互尊重、相互促進(jìn)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在日常教育教學(xué)活動中，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)，具有良好能動性，并且在教育教學(xué)規(guī)劃方面集中體現(xiàn)此種能動性。比如，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、交際水平以及其他素質(zhì)培養(yǎng)加以重視，可以結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活體驗，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性能夠充分調(diào)動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并鼓勵其積極探究，讓學(xué)生對知識價值和知識功能進(jìn)行全面了解，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，為其設(shè)置合理的實踐，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對自身主體性進(jìn)行全面了解以及把握，進(jìn)而促使學(xué)生可以擺脫對教師的依賴性，可以自主、獨立學(xué)習(xí)。并且對學(xué)生經(jīng)驗予以尊重，注重學(xué)生個性發(fā)展，對學(xué)生開放性思維與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)予以重視。比如，在學(xué)生基于生活實際進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動時，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生逆向思維以及正向思維，充分促進(jìn)學(xué)生開放性思維以及創(chuàng)造性思維。

教師主導(dǎo)效能主要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容安排，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。實施新課改理念過程中，教師應(yīng)該積極接觸、了解學(xué)生，構(gòu)建民主、平等情感紐帶，進(jìn)而構(gòu)建正確師生觀與學(xué)生觀，其可以充分促進(jìn)師生關(guān)系，保證教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）教師通過教科研活動充分提升自身創(chuàng)造能力與決策能力

基于新課改理念，教師需要面臨諸多新問題，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)新問題，在日常教育教學(xué)中養(yǎng)成探索習(xí)慣，對自身工作積極進(jìn)行反思，進(jìn)而建立理性認(rèn)識。同時需要教師持續(xù)提高自身科研意識，對科研知識進(jìn)行補充，不斷強化科研能力。教師與學(xué)校需要積極將“教科研”設(shè)定為學(xué)生、教師以及學(xué)校發(fā)展過程中的重點內(nèi)容，教師應(yīng)該由“教書型”發(fā)展為“專家型”以及“研究型”。

新課改理念在學(xué)校逐步擴大，主要目的是讓部分人對新教材與新課標(biāo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有步驟、有創(chuàng)新地開展教改實驗活動，在整體改革方面制訂建設(shè)性意見。保證新課改實施過程中的問題可以及時發(fā)現(xiàn)，對新課改中問題形成的原因進(jìn)行全面分析，科學(xué)制訂問題處理方案，積極開展經(jīng)驗總結(jié)，最終進(jìn)行全面推廣。

借助試教實驗可以讓教師充分體會到，通過教科研活動提高自身創(chuàng)造能力與決策能力等是強化自身素養(yǎng)的重要途徑。教師參加科研課題研究活動，主要是重在參與，在此過程中學(xué)習(xí)新理念與新方法，重視過程、反思與總結(jié)。

要求教師在研究設(shè)計課題、實施探究時，將自身潛能以及優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，保證教育教學(xué)問題能夠及時被發(fā)現(xiàn)，同時通過有意義的快、平、短課題展開研究，在教師教育教學(xué)活動中可以直接應(yīng)用研究成果，快速產(chǎn)生效果。通過實踐活動充分提升教師科研水平，即“做中學(xué)”。

對追求過程較為重視，但是并非不要結(jié)果，主要是對結(jié)果不要過于計較。教師在研究、設(shè)計課程過程中，盡量將自身聰明才智發(fā)揮出來即可，教師科研水平是逐步提升的，通過各個研究環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)。

在教師自我發(fā)展中，過程與反思是關(guān)鍵方法，同時也是確保實驗和課題研究得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該對過程中反思予以足夠重視。教師積極開展總結(jié)活動，對他人與自身經(jīng)驗進(jìn)行自省，同時積極進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，才可以充分提升自身教學(xué)水平，為課題不斷完善提供保障。

（三）引入問題教學(xué)法

根據(jù)新課程功能以及新課程實施要求，實施新課程時，教師應(yīng)該積極成為教學(xué)參與者、指導(dǎo)者以及組織者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，借助情境創(chuàng)設(shè)與問題引導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樂于探究。通過探究、合作與自主等學(xué)習(xí)活動不斷發(fā)展問題以及提出問題，探索問題處理的途徑，獲得良好學(xué)習(xí)技能，形成健康價值觀，進(jìn)而促進(jìn)教師和學(xué)生互動，實現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)。在實施新課改理念過程中，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，使問題教學(xué)法可以充分滿足其要求，該方法的核心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，基于問題內(nèi)容開展課堂教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)較為重視。該方法操作簡單，可以讓教師快速學(xué)習(xí)以及推廣。

該教學(xué)方法主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)掌握學(xué)習(xí)技巧。教師需要對指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要求與教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行有機融合，設(shè)計可以讓學(xué)生能夠通過自身力量，并在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)中可以理解的內(nèi)容，合理設(shè)置學(xué)習(xí)條件、空間與時間，指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動與自學(xué)活動，自主獲取知識。另外，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生基于自學(xué)，與教師積極配合，對教學(xué)計劃進(jìn)行有效執(zhí)行，教師和學(xué)生積極合作，保持良好交流，促使教學(xué)任務(wù)可以順利完成。

積極開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行科學(xué)制訂，保證在各個環(huán)節(jié)中的各內(nèi)容學(xué)習(xí)均可以有步驟、有計劃地開展。首先，應(yīng)該讓學(xué)生對時間進(jìn)行合理利用，科學(xué)安排時間開展學(xué)習(xí)，保證可以合理調(diào)節(jié)時間。不僅需要對課堂時間予以重視，還應(yīng)該對課余時間進(jìn)行全面利用。對一天內(nèi)的各個時間段進(jìn)行合理利用，不斷強化記憶效能。其次，應(yīng)該積極根據(jù)各個學(xué)科特點、學(xué)科要求開展統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，通過朗讀、記憶、實踐、練習(xí)等，對學(xué)科特點進(jìn)行充分掌握，建立高效學(xué)習(xí)方法。最后，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對專心聽課、認(rèn)真預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法與步驟進(jìn)行全面掌握。廣泛閱讀，積極積累，對實際生活和教材知識之間聯(lián)系予以關(guān)注，對創(chuàng)新意識、提高素質(zhì)、掌握知識等加以重視。

應(yīng)該采用合理方法激勵學(xué)生，將其學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、積極性與主動性充分調(diào)動起來。對學(xué)生愛好、興趣培養(yǎng)予以重視，保證學(xué)生可以刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)展個性、健全身心，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

（四）優(yōu)化教育評價方式

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ返确矫嬉?，學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行考試制度、教育評價等改革工作。對教育評價，應(yīng)該構(gòu)建可以提升教育質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平與職業(yè)道德、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的評價體系，對學(xué)校評價、教師評價以及學(xué)生評價進(jìn)行有效落實。構(gòu)建學(xué)生成長檔案，主要在表現(xiàn)和審美、健康和運動、合作和交流能力、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及公民素養(yǎng)等方面對學(xué)生綜合素質(zhì)展開合理評價?；诮處煂I(yè)學(xué)習(xí)、師德修養(yǎng)、教研工作以及教學(xué)業(yè)務(wù)等方面對教師工作展開全面評價?；趯W(xué)校校本教研、辦學(xué)思想、學(xué)校管理以及師資力量發(fā)展等方面對學(xué)校工作進(jìn)行全面評價。

對考核改革工作，應(yīng)該將考試活動導(dǎo)向、優(yōu)化、激勵與診斷等作用全面發(fā)揮出來。基于新課改理念，考試活動應(yīng)該基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，考試內(nèi)容應(yīng)該基于課程教材設(shè)計，提升社會實際與學(xué)生實際之間關(guān)聯(lián)。注重以價值觀和態(tài)度、方法和過程、技能和知識維度開展綜合考察工作。對小學(xué)學(xué)校來講，可以通過等級制呈現(xiàn)學(xué)生成績，保證新課改理念可以有效實施。對成績等級，可以劃分四個等級，并且考試結(jié)果不公布、不排名，通過合理方式告訴家長與學(xué)生自己即可，禁止在班級與家長群中公布考試結(jié)果。禁止根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行“貼標(biāo)簽”、排座位處理。教師應(yīng)該通過考試結(jié)果對教情與學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，針對性地開展幫扶輔導(dǎo)，對教育教學(xué)難點與重點內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)研判，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效優(yōu)化，充分強化教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要積極開展教學(xué)效果整體分析工作，合理判斷教學(xué)質(zhì)量，有效提高教師培訓(xùn)力度。

另外，應(yīng)該對學(xué)習(xí)過程評價進(jìn)行優(yōu)化。各個地區(qū)應(yīng)該構(gòu)建全面發(fā)展質(zhì)量觀以及科學(xué)教育評價觀，對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)評價。應(yīng)該對考核結(jié)果與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有機結(jié)合，加大過程評價力度，并且積極采用實踐性評價方法，通過實驗操作、課堂觀測以及隨堂演練等方式對學(xué)生學(xué)情展開即時性評價活動，借助主題演講、學(xué)生述評、成果展示以及隨堂練習(xí)等進(jìn)行階段性評價活動。對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)等進(jìn)行綜合評價。還應(yīng)該對評價工具進(jìn)行創(chuàng)新，積極通過大數(shù)據(jù)、人工智能以及其他信息技術(shù)，對各年級學(xué)生學(xué)情的過程評價。

五、 結(jié)語

綜上所述，為了保證新課改理念可以全面落實，相關(guān)學(xué)校需要借助積極轉(zhuǎn)變教育理念、教師通過教科研活動充分提升自身創(chuàng)造能力與決策能力、引入問題教學(xué)法、優(yōu)化教育評價方式等策略，有效促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)效率與質(zhì)量。

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［8］周春燕，吳小濤.基于新課標(biāo)理念的高中數(shù)學(xué)新舊教材對比分析——以人教版新舊三版教材為例［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（29）：131-133.