摘 要：戶外游戲是幼兒教學(xué)的重要活動(dòng)形式，既具有濃厚的趣味元素，也符合幼兒的行為特征和成長(zhǎng)需求。

教師加強(qiáng)戶外游戲教學(xué)，是提高幼兒認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力的主要途徑。文章主要采用學(xué)情調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究法，分析幼兒戶外游戲的開(kāi)展意義，從戶外游戲情境創(chuàng)設(shè)、規(guī)則講解、技巧指導(dǎo)、混齡游戲以及游戲評(píng)價(jià)五個(gè)方面，論述幼兒戶外游戲具體的教學(xué)策略，以期為廣大幼兒教育工作者優(yōu)化戶外游戲教學(xué)模式提供科學(xué)的借鑒，為提高幼兒的綜合素質(zhì)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外游戲；開(kāi)展意義；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）16-0045-03

引? 言

幼兒園教學(xué)階段是幼兒綜合素質(zhì)形成的黃金時(shí)期，而戶外游戲兼具趣味性和教育作用，且深受幼兒的喜愛(ài)。教師重視開(kāi)展戶外游戲教學(xué)，不但有助于幼兒身心健康成長(zhǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒自主參與戶外活動(dòng)的意識(shí)和能力。為此，教師應(yīng)明確開(kāi)展幼兒戶外游戲的意義，綜合考慮幼兒的心理、行為特點(diǎn)以及興趣和需求，設(shè)計(jì)豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)，在游戲過(guò)程中向幼兒滲透知識(shí)技能，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感態(tài)度，從而提升幼兒戶外游戲的開(kāi)展效率。下面，筆者就對(duì)相關(guān)教學(xué)策略展開(kāi)分析。

一、幼兒戶外游戲的開(kāi)展意義

幼兒戶外游戲是一種新型幼兒教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，戶外游戲的自由度更高，活動(dòng)內(nèi)容和形式更加豐富，教師精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展戶外游戲，對(duì)提升幼兒的活動(dòng)積極性和綜合能力大有助益。首先，開(kāi)展戶外游戲最突出的意義是能夠顯著提高幼兒參與體育活動(dòng)和游戲活動(dòng)的興趣。戶外游戲的活動(dòng)空間不同于室內(nèi)環(huán)境，幼兒在開(kāi)闊的戶外會(huì)感到身心愉快和放松。教師設(shè)計(jì)戶外游戲時(shí)，再結(jié)合音樂(lè)、歌謠、童話故事等創(chuàng)設(shè)情境，迅速幫助幼兒加深對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容和方法的認(rèn)識(shí)，能帶給幼兒耳目一新的戶外活動(dòng)體驗(yàn)，從而促使幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲行為的發(fā)生。另外，

幼兒戶外游戲在培養(yǎng)幼兒健全人格、德育素養(yǎng)、社會(huì)交往能力等方面也具有顯著效用。部分幼兒存在性格內(nèi)向、以自我為中心、不善與他人合作等問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)戶外游戲時(shí)，可以通過(guò)融入混齡元素、講解游戲規(guī)則、組織幼兒合作互動(dòng)等方式，為幼兒創(chuàng)造參與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，涵育幼兒遵守規(guī)則、尊重他人、互幫互助、拼搏進(jìn)取等精神品質(zhì)，矯正幼兒心理、行為上的偏差，使幼兒感受到合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而為幼兒終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要鋪平道路，同時(shí)彰顯開(kāi)展幼兒戶外游戲的價(jià)值。

二、開(kāi)展幼兒戶外游戲的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，點(diǎn)燃幼兒參與戶外游戲的熱情

戶外游戲在形式上對(duì)幼兒有足夠的吸引力，但是在開(kāi)展一項(xiàng)陌生的戶外游戲活動(dòng)之前，幼兒對(duì)游戲內(nèi)容缺乏清晰的認(rèn)知，很難直接投入游戲活動(dòng)。從情境構(gòu)建和認(rèn)知理論來(lái)說(shuō)，借助幼兒熟悉或感興趣的事物揭示戶外游戲主題，更符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可以有效激發(fā)幼兒對(duì)戶外游戲的參與興趣[1]。為此，教師在實(shí)施幼兒戶外游戲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，如可以根據(jù)戶外游戲活動(dòng)主題，將引人入勝的童話故事作為游戲?qū)胨夭?，也可以用歌曲、童謠、兒歌做游戲開(kāi)篇，激活幼兒的情感和思維，從而點(diǎn)燃幼兒參與戶外游戲的熱情，確保游戲活動(dòng)的整體開(kāi)展效果。例如，在戶外體育游戲“龜兔賽跑”教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，可以使用移動(dòng)多媒體設(shè)備，為幼兒播放《龜兔賽跑》的動(dòng)畫片段，并在幼兒觀看后提問(wèn)：“小朋友們，你知道動(dòng)畫中的兔子為什么賽跑失敗了嗎？”幼兒思考和交流后回答：“因?yàn)橥米虞p視對(duì)手，沒(méi)有把烏龜放在眼里，在賽跑途中睡覺(jué)?！苯處熧潛P(yáng)道：“你們的回答太棒了！如果你是烏龜或者兔子，你能改變故事的結(jié)局嗎？”緊接著，教師把幼兒分成兔子隊(duì)和烏龜隊(duì)兩個(gè)陣營(yíng)，并將帶有兔子和烏龜形象的卡通頭飾分發(fā)給幼兒，揭示戶外游戲活動(dòng)主題：“下面請(qǐng)小朋友們分別扮演烏龜和兔子，在戶外跑道上各就各位，我們也開(kāi)展一次龜兔賽跑的游戲，比一比哪個(gè)陣營(yíng)的綜合評(píng)分最高?！痹趧?dòng)畫情境的帶動(dòng)下，幼兒的參與興趣被順利激發(fā)。在幼兒賽跑過(guò)程中，教師可以在跑道終點(diǎn)為幼兒揮手加油，同時(shí)記錄好每名幼兒到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間，最后計(jì)算出兩隊(duì)的平均時(shí)間，用時(shí)較短的就是優(yōu)勝隊(duì)。這樣通過(guò)龜兔賽跑的動(dòng)畫故事，幼兒既領(lǐng)悟到做人做事要謙虛、要不懈努力的道理，同時(shí)參加戶外體育游戲的主動(dòng)性也大幅提高。

（二）講解游戲規(guī)則，借助戶外游戲滲透規(guī)則意識(shí)

每項(xiàng)戶外游戲都有其相對(duì)應(yīng)的游戲規(guī)則，這是教師培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的絕佳契機(jī)。部分幼兒在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)各種規(guī)則比較漠視，不懂得遵守規(guī)則，也不理解自身行為給他人造成的影響，這些都是幼兒規(guī)則意識(shí)薄弱的表現(xiàn)。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成情況決定了幼兒是否能順利地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。以往教師在開(kāi)展幼兒戶外游戲教學(xué)時(shí)，對(duì)游戲規(guī)則的講解不夠細(xì)致，在游戲過(guò)程中沒(méi)有重申規(guī)則，導(dǎo)致幼兒無(wú)法將自身行為和游戲規(guī)則一一對(duì)應(yīng)。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在優(yōu)化幼兒戶外游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在游戲活動(dòng)正式開(kāi)展之前向幼兒講明游戲規(guī)則，可以采用相關(guān)動(dòng)畫素材，引導(dǎo)幼兒明確不遵守規(guī)則可能引發(fā)的不良后果，同時(shí)在幼兒游戲期間提點(diǎn)和重申規(guī)則，這樣便能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，提升戶外游戲教學(xué)的有效性[2]。例如，在“投擲沙包”的戶外游戲教學(xué)中，教師可以先把幼兒分成5～6個(gè)小組，然后在場(chǎng)地上畫幾個(gè)圓圈。教師拿出一筐沙包，站在離圓圈2米左右的位置，一邊示范向圓圈中扔沙包，一邊講規(guī)則：“小朋友們，接下來(lái)大家要分小組，輪流向圓圈丟沙包，沙包落在圓圈線之內(nèi)計(jì)1分，落在外面不計(jì)分，每個(gè)人可以投兩次，分?jǐn)?shù)最多的小組獲勝，有一點(diǎn)大家需要特別注意，千萬(wàn)不要把沙包朝其他伙伴的身上、頭上扔，也不要在游戲時(shí)隨意在圓圈周圍走動(dòng)。”隨后，幼兒分組開(kāi)展投擲沙包游戲，教師在此期間記錄各組幼兒投中的次數(shù)，并監(jiān)督幼兒的投擲方向和角度，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的出手方向不指向圓圈，必須及時(shí)重申游戲規(guī)則，使幼兒自主改正不規(guī)范的游戲行為，這樣既能確保戶外游戲的安全性，也能增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自律能力。

（三）加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，鍛煉幼兒認(rèn)知和動(dòng)手操作能力

幼兒的認(rèn)知思維和各項(xiàng)能力都處于啟蒙和形成階段，教師作為幼兒戶外游戲的主導(dǎo)者，必須融入幼兒的游戲過(guò)程，加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，鍛煉幼兒認(rèn)知和動(dòng)手操作等能力。教師在實(shí)施戶外游戲指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的游戲活動(dòng)，向幼兒滲透游戲技巧、方法，以及拓展幼兒的創(chuàng)意想象思維。例如，教師可以先為幼兒出示游戲樣品或范例，指導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)揮想象力，然后鼓勵(lì)幼兒親手制作。教師傳授操作技巧，發(fā)動(dòng)幼兒借鑒參考同伴的游戲作品，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和靈感，從而發(fā)揮教師在戶外游戲中的主導(dǎo)作用，提高幼兒主體意識(shí)和自主游戲能力[3]。例如，“堆沙堡”的戶外游戲就涉及創(chuàng)意美術(shù)和動(dòng)手操作設(shè)計(jì)，教師在實(shí)施游戲指導(dǎo)時(shí)可以先拿出預(yù)先打印好的沙堡圖片給幼兒做范例，同時(shí)提出問(wèn)題：“小朋友們，大家能看出這些沙堡圖片中堆的是什么建筑嗎？”幼兒觀察后反饋：“有城樓、地堡，還有像童話故事里存在的宮殿……”教師追問(wèn)：“如果讓你堆一個(gè)沙堡，你準(zhǔn)備構(gòu)造哪種建筑呢？”幼兒展開(kāi)設(shè)想：“堆幼兒園的教學(xué)樓、堆我自己的家、堆長(zhǎng)城……”教師表?yè)P(yáng)道：“小朋友們的點(diǎn)子真新奇?。∠旅?，請(qǐng)大家動(dòng)手建造你心中的沙堡吧！”隨后，教師將幼兒帶到戶外人工沙灘，把小桶、小鏟子等工具發(fā)給幼兒，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手圈沙地，砌城墻，用鏟子、釘耙小心地塑造出沙堡的外觀和結(jié)構(gòu)，感受沙子的質(zhì)感和特點(diǎn)。這樣，幼兒培養(yǎng)了動(dòng)手探索與嘗試的精神，同時(shí)也更樂(lè)于親近自然和保護(hù)戶外的自然事物。

（四）開(kāi)展混齡游戲，塑造幼兒健全人格和社會(huì)發(fā)展能力

實(shí)施幼兒戶外游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒健全人格和社會(huì)發(fā)展能力很有幫助。教師要想充分發(fā)揮這一功用，以混齡形式組織戶外游戲是非常有必要的。混齡游戲主要是利用不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，營(yíng)造利于幼兒交際溝通的混齡環(huán)境。教師可以根據(jù)游戲活動(dòng)主題，將大班幼兒和小班幼兒混合組成同伴群組，在講明游戲規(guī)則后，鼓勵(lì)大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行合作游戲，也可以讓小班幼兒主動(dòng)向大班幼兒請(qǐng)教游戲方法，相互加油打氣，合力完成戶外游戲活動(dòng)任務(wù)。這樣，大班幼兒就會(huì)形成自覺(jué)照顧小班幼兒的責(zé)任意識(shí)，小班幼兒也能體驗(yàn)到關(guān)懷和幫助，更樂(lè)于在戶外游戲中交流、合作、求教，從而增進(jìn)全體幼兒的友愛(ài)之情，有效塑造幼兒的健全人格和社會(huì)發(fā)展素養(yǎng)[4]。例如，在“用身體搭山洞、鉆山洞”的戶外游戲教學(xué)中，

教師可以將大班幼兒和小班幼兒混編成7～8人的小組，然后創(chuàng)設(shè)一家人到郊外游玩的情境，由此引出游戲活動(dòng)主題：“我們?nèi)ソ纪庥瓮?，可能?huì)遇到山洞，穿過(guò)山洞就能看到非常美的風(fēng)景。下面，我們請(qǐng)大班小朋友嘗試用肢體動(dòng)作合作搭‘山洞，小班的小朋友用鉆、爬等動(dòng)作穿過(guò)‘山洞?！苯酉聛?lái)，教師播放節(jié)奏歡快的兒童歌曲，各小組幼兒進(jìn)行游戲。教師需要流動(dòng)巡視，鼓勵(lì)大班幼兒動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)“搭山洞”的肢體動(dòng)作，并用語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)小班幼兒參與游戲；用身體搭建而成的“山洞”必須穩(wěn)固，就算支撐不穩(wěn)，垮塌下來(lái)，也要保護(hù)小班幼兒不被壓到。同時(shí)，小班幼兒跟隨大班幼兒完成游戲，積極表達(dá)自己在游戲中的感受。通過(guò)這樣的混齡游戲，幼兒身體協(xié)調(diào)性得到有效發(fā)展，各年齡段幼兒都會(huì)形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于交往、陽(yáng)光向上的品質(zhì)。

（五）優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒參加戶外游戲的信心

評(píng)價(jià)是戶外游戲教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師實(shí)施科學(xué)的游戲評(píng)價(jià)，可以使幼兒明確自身在游戲活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀自信及勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先組織幼兒以小組為單位對(duì)戶外游戲活動(dòng)表現(xiàn)展開(kāi)互評(píng)和自評(píng)，以此使幼兒發(fā)現(xiàn)并虛心承認(rèn)他人的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的不足，發(fā)揮游戲評(píng)價(jià)的教育效用。然后，教師實(shí)施游戲總評(píng)時(shí)應(yīng)該盡量運(yùn)用鼓勵(lì)式、賞識(shí)式的評(píng)語(yǔ)，對(duì)游戲表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒著重表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，促使其他幼兒模仿和效法。與此同時(shí)，對(duì)待幼兒在戶外游戲中的不良行為表現(xiàn)，教師也不能放任自流，用緩和的語(yǔ)氣委婉指出幼兒的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)認(rèn)錯(cuò)和改正，從而通過(guò)有效的游戲評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒參與戶外游戲的信心，這樣幼兒就會(huì)對(duì)每一次戶外游戲充滿期待[5]。例如，在

“松鼠運(yùn)蛋”的戶外游戲教學(xué)中，教師組織幼兒兩人一組，分別站在起點(diǎn)和終點(diǎn)兩端，一名幼兒用膝蓋夾著沙包從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，在終點(diǎn)等候的幼兒接過(guò)沙包，同樣用膝蓋夾住跳回起點(diǎn)，用時(shí)最短的小組獲勝。各組幼兒游戲競(jìng)賽結(jié)束后，教師公布優(yōu)勝組，然后發(fā)布評(píng)價(jià)任務(wù)：“小朋友們，大家對(duì)自己和伙伴在游戲中的表現(xiàn)滿意嗎？請(qǐng)大家先點(diǎn)評(píng)自己，再評(píng)價(jià)同伴?！庇械挠變簩?duì)自己的表現(xiàn)不滿意，夾著沙包跳時(shí)總是掉落，讓同伴在終點(diǎn)等了很久；還有的幼兒表示雖然自己表現(xiàn)不佳，但是同伴一直在給自己加油……幼兒自評(píng)和互評(píng)完畢后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：“小朋友們?cè)凇墒筮\(yùn)蛋游戲中的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，即便是沒(méi)有取得名次的小組也堅(jiān)持完成了游戲，老師在你們身上看到了越挫越勇的拼搏精神，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”此外，教師還關(guān)注到個(gè)別小組的幼兒因游戲成績(jī)不佳，出現(xiàn)相互責(zé)備的現(xiàn)象。教師應(yīng)該把這些小組叫到一起，進(jìn)行特別評(píng)價(jià)：“大家想要爭(zhēng)第一的勁頭十分可貴，但你們每個(gè)人在游戲里都是整體中的一員，友誼和團(tuán)結(jié)比游戲排名更重要，快快握手言和吧！”這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)游戲評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，全體幼兒參與戶外游戲的信心和動(dòng)力都更強(qiáng)了。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展幼兒戶外游戲，不僅有助于提高幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣和積極性，還能給幼兒提供更多的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，提高幼兒的德育素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)幼兒身心和諧成長(zhǎng)。教師在實(shí)施幼兒戶外游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)富有童趣的游戲情境，激發(fā)幼兒參與戶外游戲的熱情，重視游戲規(guī)則的講解和游戲技巧的指導(dǎo)，提高幼兒的規(guī)則意識(shí)、認(rèn)知思維能力和動(dòng)手操作能力，適當(dāng)開(kāi)展混齡游戲，塑造幼兒的健全人格和社會(huì)發(fā)展能力，同時(shí)構(gòu)建有效的游戲評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)幼兒游戲信心，培養(yǎng)幼兒的自主反思意識(shí)，從而提高幼兒戶外游戲教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：趙秋霞（1986.8-），女，甘肅鎮(zhèn)原人，

任教于鎮(zhèn)原縣華夏未來(lái)天人智慧幼兒園，一級(jí)教師，大專學(xué)歷。