路征 周婷

摘 要：鼓勵大學(xué)生參加學(xué)科競賽是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。本文基于指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的實踐經(jīng)驗，總結(jié)分析了大學(xué)生學(xué)科競賽中指導(dǎo)教師介入表現(xiàn)出的突出問題，進(jìn)而提出指導(dǎo)教師介入的關(guān)鍵節(jié)點和方法。分析認(rèn)為，大學(xué)生參加學(xué)科競賽中，指導(dǎo)教師介入主要存在介入指導(dǎo)的主動性不強(qiáng)、介入節(jié)點的準(zhǔn)確性不高、介入方法的有效性不足三方面問題，在介入的關(guān)鍵節(jié)點方面，應(yīng)將重點放在團(tuán)隊組建、研究選題、研究方法選擇、研究計劃制定與實施和競賽作品形成等環(huán)節(jié)。最后，從提供團(tuán)隊建設(shè)支持、參與研究選題討論、實施研究方法培訓(xùn)、協(xié)助制定和實施研究計劃、加強(qiáng)作品撰寫輔導(dǎo)、做好競賽正式開始后的適時指導(dǎo)等方面總結(jié)了基本方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；人才培養(yǎng)；第二課堂；本科生指導(dǎo)；挑戰(zhàn)杯

一、引言

作為高校開展實踐教學(xué)的重要方式之一，大學(xué)生學(xué)科競賽活動具有明顯的創(chuàng)新育人功能，現(xiàn)已成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要載體?，F(xiàn)階段，國內(nèi)大學(xué)生學(xué)科競賽數(shù)量和種類眾多，既有囊括多個學(xué)科領(lǐng)域的綜合性競賽活動，也有很多針對專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的競賽活動。其中，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽（簡稱“挑戰(zhàn)杯”競賽），是層次最高、規(guī)模最大、涵蓋學(xué)科領(lǐng)域最廣、社會關(guān)注最多的學(xué)科競賽活動，競賽作品涵蓋自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類，近年來開始在主體賽框架下舉辦一些專項賽活動?！疤魬?zhàn)杯”競賽由國賽、省賽、校賽三級賽事體系構(gòu)成。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生而言，由于具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識和方法基礎(chǔ)，因而在參加“挑戰(zhàn)杯”哲學(xué)社會科學(xué)類作品競賽中具有一定的比較優(yōu)勢，這是他們參與“挑戰(zhàn)杯”競賽意愿強(qiáng)烈的重要原因。

雖然參加學(xué)科競賽的主體是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該掌握主動權(quán)，但參賽過程中學(xué)生經(jīng)常會面臨他們難以克服的困難，這時指導(dǎo)教師在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就必須發(fā)揮引導(dǎo)甚至主導(dǎo)作用[1]。事實上，在大學(xué)生參加學(xué)科競賽的過程中，指導(dǎo)教師在各個環(huán)節(jié)都能發(fā)揮重要作用，甚至是取得好成績的關(guān)鍵因素。針對“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎項目的分析表明，90%左右的獲獎項目是在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，說明指導(dǎo)教師是大學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”競賽中取得好成績的重要保障。在很多研究中，都強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)教師的重要性，尤其是在選題、團(tuán)隊管理、研究實施、作品制作等方面需要指導(dǎo)教師發(fā)揮必要的作用。有研究還將本科生導(dǎo)師制與“挑戰(zhàn)杯”競賽結(jié)合來分析指導(dǎo)教師的重要作用，認(rèn)為導(dǎo)師能在解決團(tuán)隊意見沖突、專業(yè)知識指導(dǎo)、心態(tài)建設(shè)以及比賽過程中的咨詢與指導(dǎo)等方面發(fā)揮作用，有助于提高大學(xué)生的德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)[2]。本文基于指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生團(tuán)隊參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的實踐經(jīng)驗，在總結(jié)分析大學(xué)生學(xué)科競賽中指導(dǎo)教師介入表現(xiàn)出的突出問題的基礎(chǔ)上，重點分析和提出指導(dǎo)教師介入的關(guān)鍵節(jié)點和基本方法，對充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用、提高大學(xué)生參加學(xué)科競賽的成績有一定的參考價值。

二、大學(xué)生學(xué)科競賽中指導(dǎo)教師介入表現(xiàn)出的問題

1．介入指導(dǎo)的主動性不強(qiáng)

由于教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，有的還同時擔(dān)任多組團(tuán)隊的指導(dǎo)任務(wù)，而學(xué)生往往只會在遇到問題時才聯(lián)系老師，這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏足夠的互動[2]。指導(dǎo)教師整體上缺乏熱情，主要在文件“簽字”、大方向上的理論和研究方法輔導(dǎo)、解答問題等方面發(fā)揮著作用，有時甚至處于“等待學(xué)生提出問題”的狀態(tài)[3]。這說明，實踐中很多指導(dǎo)教師采用了“被動指導(dǎo)”的方式，一旦學(xué)生憑借自身能力能夠完成作品并參賽，或者學(xué)生雖有需求但缺乏向指導(dǎo)教師尋求幫助的主動性，指導(dǎo)教師就逐漸演變?yōu)椤皰烀苯巧?，對學(xué)生參賽的指導(dǎo)作用微乎其微。

誠然，導(dǎo)致指導(dǎo)教師介入指導(dǎo)的主動性積極性不強(qiáng)的原因較為復(fù)雜。學(xué)生的主動性、教師工作的繁重程度以及相關(guān)激勵機(jī)制的欠缺，都可能導(dǎo)致教師缺乏指導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競賽的熱情[3]。但作為老師，一旦答應(yīng)學(xué)生團(tuán)隊擔(dān)任其指導(dǎo)教師，主動為其提供指導(dǎo)就是應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，而要有效發(fā)揮主動指導(dǎo)作用，就必須找準(zhǔn)介入指導(dǎo)的關(guān)鍵節(jié)點和基本方法。

2．介入節(jié)點的準(zhǔn)確性不高

實踐中發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊參加學(xué)科競賽時，一些指導(dǎo)教師并不了解競賽的基本流程，這會導(dǎo)致指導(dǎo)教師無法找準(zhǔn)指導(dǎo)工作介入的節(jié)點和時機(jī)。如果在作品形成后才介入指導(dǎo)，提出的指導(dǎo)意見可能會讓學(xué)生難以在短時間內(nèi)完成修改任務(wù)，將大大降低學(xué)生進(jìn)一步修改的積極性和取得好成績的可能性。針對“挑戰(zhàn)杯”競賽，雖然總體上分為校賽、省賽和國賽三個階段，但起決定性作用的是校賽階段。如果校賽作品呈現(xiàn)效果差，也就失去了進(jìn)入省賽乃至國賽的機(jī)會。因此，指導(dǎo)教師介入指導(dǎo)的重點階段是校賽參賽作品形成以前，這之后的主要工作變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行修改、完善和提升。

此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽時，受限于前沿理論知識和方法，直接開展偏理論的學(xué)術(shù)研究存在很大難度。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生團(tuán)隊大多會選擇通過調(diào)研獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料，進(jìn)而形成基于調(diào)查的調(diào)研報告或?qū)W術(shù)論文。在這種情況下，指導(dǎo)教師在調(diào)研方法、調(diào)研方案制定和實施、調(diào)研數(shù)據(jù)處理等方面的指導(dǎo)就顯得尤為重要。如果調(diào)研沒做好，就會直接影響最終作品的質(zhì)量。

3．介入方法的有效性不足

從實踐來看，在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽選題時，有不少指導(dǎo)教師傾向于讓學(xué)生直接使用自己的課題題目或直接給學(xué)生指定題目，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，學(xué)生在競賽中的主動權(quán)被“剝奪”。同時，學(xué)科競賽中還存在著濃厚的功利色彩，為了取得好的競賽成績，讓學(xué)生使用課題組已成型作品參賽、直接使用導(dǎo)師課題成果參賽等現(xiàn)象仍然存在。這些行為違背了學(xué)科競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的基本宗旨，也反映出指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式方法上存在問題。事實上，指導(dǎo)教師應(yīng)該教會學(xué)生“如何去做”，然后督促學(xué)生自己獨立去完成研究，而不是將自己變?yōu)閷W(xué)科競賽的“主角”。因此，在具體指導(dǎo)方法上，應(yīng)該充分將組織討論、培訓(xùn)等“主動指導(dǎo)”與解決困難、回答問題等“被動指導(dǎo)”結(jié)合起來，這樣才能提高指導(dǎo)的有效性。

三、大學(xué)生學(xué)科競賽中指導(dǎo)教師介入的關(guān)鍵節(jié)點

1．團(tuán)隊組建

“挑戰(zhàn)杯”競賽是一個團(tuán)隊項目，組建有凝聚力、競爭力的團(tuán)隊是成功完成作品并參賽的起點。在競賽過程中，難免會出現(xiàn)成員之間意見沖突、成員懈怠等造成團(tuán)隊不和諧、凝聚力不強(qiáng)的情況。在作者指導(dǎo)經(jīng)歷中，就曾出現(xiàn)一支團(tuán)隊因內(nèi)部沖突導(dǎo)致團(tuán)隊解散、最終只能由負(fù)責(zé)人獨立完成研究的實例。其主要原因是最初團(tuán)隊組建時，指導(dǎo)教師沒有給出適當(dāng)建議和警示，而在團(tuán)隊出現(xiàn)問題時，也沒有及時介入進(jìn)行協(xié)調(diào)。因此，指導(dǎo)教師在團(tuán)隊組建和團(tuán)隊出現(xiàn)問題時的介入，將有利于保持團(tuán)隊穩(wěn)定和提高團(tuán)隊凝聚力，確保研究工作順利完成。

2．研究選題

成功的選題對于競賽取得好成績至關(guān)重要。在選題上，應(yīng)同時考慮課題的價值性和可行性，在價值性方面，所選課題既要有社會價值、實踐意義，又要有科學(xué)價值、學(xué)術(shù)意義，而在可行性方面，既要考慮課題研究的難度，也要考慮完成研究的條件和興趣[4]。顯然，這對于長期從事科研工作的教師來說都不是易事，讓研究經(jīng)驗和積累尚很薄弱的大學(xué)生完全自行選題就更加不現(xiàn)實。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競賽時，指導(dǎo)選題成為指導(dǎo)教師的重要職責(zé)。同時，還要避免出現(xiàn)“課題化”“命題化”，盡可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自行選題，這就要求指導(dǎo)教師把握好選題指導(dǎo)的介入程度和方式方法。

3．研究方法選擇

如前所述，大學(xué)生參加學(xué)科競賽大多會選擇調(diào)查法作為主要方法，但調(diào)查法按照不同的分類方式可以細(xì)分為很多具體的類別。如果學(xué)生沒有深入了解這些方法的內(nèi)涵和要求，就可能出現(xiàn)錯誤使用或不當(dāng)表述。例如，學(xué)生一般無法在調(diào)研地實現(xiàn)全面調(diào)查，而是采用“在路上碰見人就調(diào)查”或“走到某戶人家就入戶調(diào)查”的形式。在撰寫作品時，有團(tuán)隊將這種方法表述為隨機(jī)抽樣。但事實上，隨機(jī)抽樣有非常嚴(yán)格的要求，學(xué)生采用的上述方式實則是非隨機(jī)抽樣中的方便抽樣。學(xué)生在使用問卷調(diào)查時也經(jīng)常出現(xiàn)問卷設(shè)計不合理的情況。由于經(jīng)驗不足，學(xué)生在沒有理清研究需要什么數(shù)據(jù)、將采用什么方法進(jìn)行分析的情況下就盲目進(jìn)行問卷設(shè)計，最終導(dǎo)致收集的數(shù)據(jù)無法滿足后續(xù)研究需要。以經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生為例，他們初步掌握了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)分析工具，數(shù)據(jù)收集后一般會建立計量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行分析。這種情況下，就需要指導(dǎo)教師把握論文整體布局，引導(dǎo)學(xué)生首先思考清楚要建立什么樣的模型、需要什么樣數(shù)據(jù)，并將這些需要反映在問卷中。

4．研究計劃制定與實施

雖然研究計劃可以在實施過程中進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，但在研究正式實施前做好計劃，對研究的順利實施也很重要。在基于調(diào)查的研究課題中，制定調(diào)研方案則顯得更加必要。對于本科生來說，這一環(huán)節(jié)一般不會出現(xiàn)技術(shù)上的困難，但在調(diào)研地點選擇與聯(lián)系、時間安排、安全保障等方面仍然需要指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。此外，在調(diào)研實施過程中，學(xué)生也會遇到一些突發(fā)困難，例如作者曾經(jīng)指導(dǎo)的一個團(tuán)隊，在調(diào)研地?zé)o法找到足夠的調(diào)研對象，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力很大，這時需要指導(dǎo)教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)并盡可能給出解決辦法。

5．競賽作品形成

學(xué)科競賽最終的呈現(xiàn)形式是作品，就經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生參加的“挑戰(zhàn)杯”競賽而言，其呈現(xiàn)形式就是一份研究報告或?qū)W術(shù)論文。由于本科生缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)作品寫作訓(xùn)練，在撰寫研究報告或?qū)W術(shù)論文時經(jīng)常會出現(xiàn)邏輯思路不清、學(xué)術(shù)格式不規(guī)范、論證不充分、語言表達(dá)不流暢等情況，而這恰恰是指導(dǎo)教師最為擅長的領(lǐng)域。因此，在撰寫調(diào)研報告或?qū)W術(shù)論文的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，確保以最好的形式將研究成果展現(xiàn)出來。

6．正式參賽到競賽結(jié)束

正式參賽開始后，雖然作品已經(jīng)形成，但在后續(xù)競賽過程中也可能需要對作品進(jìn)行修改、完善和提升。在“挑戰(zhàn)杯”競賽的校賽和省賽環(huán)節(jié)，對于擬推送到更高層次競賽的作品，評審專家一般會給出必要的修改建議，基于調(diào)查的作品有時還需要進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)研。在這個過程中，指導(dǎo)教師需要積極參與其中，幫助學(xué)生順利完成作品修改和完善任務(wù)。

四、大學(xué)生學(xué)科競賽中指導(dǎo)教師介入的基本方法

1．提供團(tuán)隊建設(shè)支持

指導(dǎo)教師應(yīng)在競賽前期團(tuán)隊構(gòu)建、研究過程中的團(tuán)隊管理和參賽過程中的團(tuán)隊管理三個階段給予不同的指導(dǎo)。

第一，著重指導(dǎo)競賽前期團(tuán)隊構(gòu)建。在競賽前期的團(tuán)隊構(gòu)建方面，指導(dǎo)教師應(yīng)在以下方面提供指導(dǎo)：一是提出團(tuán)隊成員選擇的要點。在學(xué)生提出需求并答應(yīng)擔(dān)任其指導(dǎo)教師之后，指導(dǎo)教師應(yīng)向其說明團(tuán)隊成員選擇的要點。例如，成員選擇要考慮其積極性和是否具有團(tuán)隊合作精神，如果已有初步的調(diào)研地，還要盡可能選擇一個來源于調(diào)研地的學(xué)生加入，以便在調(diào)研實施過程中提供支持；二是確定組長并明確組長和成員的職責(zé)。在確定了團(tuán)隊成員后，需由成員共同推選具有全局意識、協(xié)作意識和領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人[5]。負(fù)責(zé)人的職責(zé)主要包括研究工作規(guī)劃、實施統(tǒng)籌、任務(wù)分解、后期統(tǒng)稿、團(tuán)隊內(nèi)部及與指導(dǎo)教師的溝通協(xié)調(diào)等，團(tuán)隊成員的主要職責(zé)包括按時保質(zhì)完成任務(wù)、主動提出建議以及配合組長和其他成員完成任務(wù)等。

第二，參與研究過程中的團(tuán)隊管理。在研究過程中，學(xué)生團(tuán)隊有時會出現(xiàn)摩擦，或者在遇到困難時出現(xiàn)情緒波動。在這個階段，指導(dǎo)教師的主要工作是化解摩擦以及在學(xué)生情緒低落時提供精神激勵，以保持團(tuán)隊的情緒穩(wěn)定和研究動力。

第三，支持參賽過程中的團(tuán)隊管理。當(dāng)進(jìn)入正式的競賽階段，團(tuán)隊已經(jīng)較為穩(wěn)定，同時作品也已成型。在這個階段，指導(dǎo)教師應(yīng)盡可能不干預(yù)團(tuán)隊管理，只需在學(xué)生提出需要時給予幫助。

2．參與研究選題討論

在指導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競賽的選題時，適宜采用“指導(dǎo)教師明確選題來源→學(xué)生提出備選題目→指導(dǎo)教師與學(xué)生共同討論決定選題”的基本方法。這種指導(dǎo)方法的優(yōu)點在于，一方面，可以教會學(xué)生如何選題，同時又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效避免“課題化”或“命題化”的問題；另一方面，指導(dǎo)教師可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在價值性和可行性、研究范圍和選題大小上做出判斷，提高研究選題的質(zhì)量。

第一，指導(dǎo)教師明確選題的主要來源。學(xué)科競賽選題應(yīng)著重考慮社會關(guān)注的熱點問題，因為熱點問題往往也是人民關(guān)注的重大問題[6]?；趯嵺`經(jīng)驗，選題的主要來源包括：一是國家社科基金項目等國家級、省部級項目提供的選題指南，指南中的選題均是近期黨和國家關(guān)注的重要問題，在其中提取感興趣的選題進(jìn)行細(xì)化，能確保選題的社會價值和科學(xué)價值；二是政府尤其是國務(wù)院發(fā)布的重要政策文本，這些政策文本是國家瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中重點領(lǐng)域的施政舉措，從中提取關(guān)鍵詞然后展開進(jìn)行研究，具有重要的社會價值和實踐意義；三是從其他渠道收集正在發(fā)生且有持續(xù)存在的熱點問題，這類問題由于出現(xiàn)時間短，尚未在各類項目指南和政策文本中得到反映，但在未來可能引起重視，是具有前瞻性的研究選題。此外，也可通過快速調(diào)查高質(zhì)量學(xué)術(shù)期刊的最新論文來選擇學(xué)術(shù)研究前沿課題，這一來源更適合撰寫學(xué)術(shù)論文參賽的團(tuán)隊。

第二，學(xué)生根據(jù)興趣提出備選的題目。在明確選題來源之后，學(xué)生團(tuán)隊需要一定時間進(jìn)行廣泛閱讀、信息收集和內(nèi)部討論，進(jìn)而基于興趣和客觀條件提出備選題目（也可以是大致的方向）。作者采取的方法是讓學(xué)生團(tuán)隊首先提出10個左右的備選題目用于討論。當(dāng)然，指導(dǎo)教師也可以加入自己思考的題目供學(xué)生參考。

第三，共同討論確定最終的研究選題。在形成備選題目后，指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊一起進(jìn)行討論，以確定合適的研究選題。在這個過程中，指導(dǎo)教師重點要把握選題的價值性和可行性，同時還要指導(dǎo)確定題目大小、范圍以及具體表述。如果經(jīng)討論沒有合適的研究題目，則需要重復(fù)上述選題過程。

3．實施研究方法培訓(xùn)

確定好選題后，需要先進(jìn)行研究方法的培訓(xùn)，這是指導(dǎo)教師發(fā)揮優(yōu)勢和作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于“挑戰(zhàn)杯”競賽哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文作品通常會用到調(diào)查法以及相應(yīng)的統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟(jì)分析工具，因而研究方法培訓(xùn)重點要關(guān)注以下幾方面：一是調(diào)查方法與統(tǒng)計分析方法，主要包括調(diào)查法的分類、重要統(tǒng)計分析方法及工具、問卷設(shè)計方法等；二是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的方法，主要包括計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的類別、各類模型對數(shù)據(jù)的要求等；三是具體研究方法的選擇，在提供了方法和工具包之后，要協(xié)助學(xué)生結(jié)合選題和研究重點選擇適宜的方法，然后才能進(jìn)入調(diào)研對象選擇、問卷設(shè)計等環(huán)節(jié)，以便將數(shù)據(jù)需求全面融入調(diào)查過程尤其是調(diào)查問卷之中。研究方法培訓(xùn)的重點是給出可使用的方法以及每種方法的使用條件和優(yōu)劣勢，至于方法的具體應(yīng)用，可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

當(dāng)然，結(jié)合學(xué)生團(tuán)隊的實際情況，研究方法的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。以經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽為例，作者實施方法培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括線性回歸模型、離散選擇模型、主成分分析、因子分析、聚類分析等定量分析方法，典型調(diào)查、重點調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查等調(diào)查方法，以及問卷設(shè)計、問卷回收后的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計軟件等。完成方法培訓(xùn)后，學(xué)生團(tuán)隊便可以結(jié)合自己的研究內(nèi)容，選擇合適的方法進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。

4．協(xié)助制定和實施研究計劃

研究計劃可以粗略也可以詳細(xì)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的實踐來看，沒有必要制定詳細(xì)的研究計劃，因為在實施過程中往往需要對其進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，但制定一份簡要的計劃仍具必要性。簡要的研究計劃應(yīng)將重點放在時間安排上，尤其在需要開展調(diào)查工作時，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)安排和競賽時間要求來制定。在總體時間進(jìn)度方面，重點要明確問卷設(shè)計、調(diào)研地聯(lián)絡(luò)、調(diào)研實施、數(shù)據(jù)處理、作品撰寫等環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，如果作品進(jìn)入到省賽和國賽階段，還要根據(jù)實際情況確定補(bǔ)充調(diào)研安排。在調(diào)研方案方面，則需要制定得相對詳細(xì)，除了上述涉及調(diào)研的內(nèi)容外，還要對人員、交通、經(jīng)費、安全保障、調(diào)研過程可能存在的風(fēng)險及應(yīng)對措施等方面進(jìn)行明確。在這個過程中，指導(dǎo)教師的主要工作是協(xié)助學(xué)生團(tuán)隊做好時間節(jié)點安排及調(diào)研方案，并督促學(xué)生按照時間節(jié)點完成任務(wù)。此外，涉及安全保障的內(nèi)容，還應(yīng)與學(xué)生輔導(dǎo)員討論相關(guān)的注意事項。

5．加強(qiáng)作品撰寫輔導(dǎo)

為了更好地呈現(xiàn)研究成果，指導(dǎo)教師需要加強(qiáng)對作品撰寫的輔導(dǎo)，重點應(yīng)放在以下幾方面：第一，作品的邏輯框架構(gòu)建。構(gòu)建邏輯清晰合理的框架是進(jìn)行作品撰寫的前提，如果待作品完成后發(fā)現(xiàn)問題再來調(diào)整，將嚴(yán)重影響研究的進(jìn)度。雖然基于調(diào)查的課題在選擇研究方法前就已初步確定了研究的主要內(nèi)容，但由于具體的資料和數(shù)據(jù)只有在調(diào)查完成后才能最終明確，因而正式撰寫作品之前，必須基于收集的資料和數(shù)據(jù)來厘定研究的邏輯框架。大學(xué)生在寫作調(diào)研報告或?qū)W術(shù)論文時，會經(jīng)常出現(xiàn)邏輯思路不清晰的問題，需要指導(dǎo)教師幫助理清邏輯思路。第二，學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范。無論是調(diào)研報告還是學(xué)術(shù)論文，都需要對既有研究成果進(jìn)行梳理和總結(jié)，而學(xué)生在文獻(xiàn)引用的方法、格式等方面并不熟悉。因此，在作品撰寫開始前，需要指導(dǎo)教師在學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范上做仔細(xì)輔導(dǎo)。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，由于參賽動機(jī)功利化，學(xué)科競賽中也存在學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為直接使用或修改使用導(dǎo)師課題成果、調(diào)研材料和數(shù)據(jù)杜撰、過度包裝等形式，指導(dǎo)教師也需要在這些方面進(jìn)行把關(guān)。第三，分析結(jié)果的展現(xiàn)形式。哲學(xué)社會科學(xué)類作品通常會用到數(shù)據(jù)圖表來作為佐證材料，而這些數(shù)據(jù)圖表有一定的展現(xiàn)方式和習(xí)慣。為了更好地呈現(xiàn)這些資料，指導(dǎo)教師需要告知學(xué)生一般的處理方式，可以以典型的研究報告或論文為案例，給學(xué)生講解具體的處理技巧。第四，重點內(nèi)容的寫作技巧。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生團(tuán)隊在一些重點內(nèi)容的處理上存在突出問題：一是摘要寫不好，摘要是作品全文的高度凝練，必須達(dá)到讓讀者通過摘要就能了解研究的價值、方法和貢獻(xiàn)的效果，因而指導(dǎo)教師有必要幫助學(xué)生梳理和修改摘要；二是文獻(xiàn)綜述部分一般采用簡單的羅列式，需要指導(dǎo)教師告知基本的文獻(xiàn)綜述要領(lǐng)；三是論證不充分，學(xué)生在分析時經(jīng)常出現(xiàn)“有觀點、無證據(jù)”的情況，需要指導(dǎo)教師判斷論證是否充分，若不充分則需要讓學(xué)生補(bǔ)充論據(jù)。

6．做好競賽正式開始后的適時指導(dǎo)

作品完成并提交參賽后，指導(dǎo)教師仍要結(jié)合學(xué)生的實際需求進(jìn)行適時指導(dǎo)。一方面，如果作品將推送到更高層次的競賽，需要根據(jù)評審專家建議進(jìn)行修改、完善和提升。另一方面，如果最終沒有獲得滿意的成績，需要對學(xué)生團(tuán)隊做適當(dāng)?shù)陌矒峁ぷ鳌ｋm然開展學(xué)科競賽的根本目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，但獲得好成績卻是絕大多數(shù)學(xué)生選擇參賽的直接動因。一旦最終結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期，學(xué)生團(tuán)隊的心態(tài)難免會受到影響，指導(dǎo)教師在這時介入，能夠在很大程度上幫助學(xué)生擺脫低落情緒。

需要強(qiáng)調(diào)的是，舉辦大學(xué)生學(xué)科競賽的根本目的是提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。過度功利化、充斥著“動機(jī)不純”的學(xué)科競賽違背了舉辦和組織學(xué)生參加學(xué)科競賽的宗旨，甚至?xí)蔀椤爸袊叩冉逃奶魬?zhàn)”[7]。有分析認(rèn)為，在某種意義上，沒有獲獎的學(xué)生團(tuán)隊更能夠認(rèn)清自己在知識、能力、努力上存在的差距，他們在競賽過程中得到的鍛煉和提升可能更大[8]。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競賽時，指導(dǎo)教師必須堅持以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為根本目的。在指導(dǎo)過程中，不僅指導(dǎo)教師自己要以身作則，也要讓參賽學(xué)生明白這其中的道理。

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[基金項目：2021—2023年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目“高校‘課程思政引領(lǐng)‘金課建設(shè)的研究與實踐——以財經(jīng)類課程為例”（JG2021-57）]

[責(zé)任編輯：周 楊]