許美玲

摘 要：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，傳統(tǒng)單一的教學(xué)法難以滿足學(xué)生日益增長的求知需求，限制學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。近幾年，基于工作過程的教學(xué)模式受到越來越多師生的關(guān)注，發(fā)揮著不可替代的作用。中職計算機(jī)教師要創(chuàng)新求變，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索計算機(jī)知識，開闊學(xué)生的計算機(jī)視野，提高他們的計算機(jī)專業(yè)水平，幫助學(xué)生獲得更多有價值的資源。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗，先分析中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，再具體闡述基于“工作過程”的探究式中職計算機(jī)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：工作過程；探究式教學(xué)；中職學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）20-0018-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.006

計算機(jī)既是一門文化基礎(chǔ)課，又是一門實(shí)踐技術(shù)課，對于中職學(xué)生的要求較高。隨著教學(xué)理念不斷更新，中職計算機(jī)教學(xué)越來越重視實(shí)用性和操作性，學(xué)生不僅要掌握計算機(jī)理論，還要善于動手實(shí)踐，避免應(yīng)試教育的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐，忽視學(xué)生的主觀感受和長遠(yuǎn)發(fā)展?；凇肮ぷ鬟^程”的探究式教學(xué)方法改變了這一現(xiàn)象，既能給中職學(xué)生創(chuàng)造探究體驗和操作的機(jī)會，還降低了計算機(jī)教學(xué)的難度，為構(gòu)建高效課堂奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，中職計算機(jī)教師要統(tǒng)籌兼顧，積極探索新型教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生勇于探究和質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生良性互動的氛圍，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

一、中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏興趣

一些中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單一化和枯燥化的特點(diǎn)，教師按部就班地講述教材內(nèi)容，很少與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，給學(xué)生提供的發(fā)言機(jī)會也較少，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)隔閡，課堂教學(xué)效果十分不理想。同時，由于部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，面對復(fù)雜難懂的計算機(jī)知識會感到厭煩，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科的興趣不強(qiáng)，通常都是教師講什么就學(xué)什么，課后也不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致很快就會遺忘以往學(xué)到的計算機(jī)知識，難以運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)機(jī)會，操作能力薄弱

計算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)計算機(jī)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生通過廣泛的實(shí)踐鍛煉提升操作能力，促進(jìn)提升計算機(jī)綜合素養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，中職學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會較少，有的學(xué)校甚至沒有實(shí)訓(xùn)基地，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)深入推進(jìn)，阻礙中職學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，部分中職學(xué)生的計算機(jī)操作能力較弱，在班級里處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不愿意參與集體活動，每次實(shí)訓(xùn)的時候都是“旁觀者”，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)兩極分化，計算機(jī)教學(xué)也會陷入僵局。

（三）忽視深入探究，脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)情

探究式教學(xué)是當(dāng)前教育改革的重要方式，能給課堂教學(xué)創(chuàng)造更大的價值，推動學(xué)生向縱深發(fā)展。但是中職計算機(jī)教師卻忽視課堂探究，只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本表面的知識，很少關(guān)注書本背后的知識，一定程度上會誤導(dǎo)學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生不懂得深入探究的意義。還有一些教師為了展示自身的專業(yè)水平，會給學(xué)生提供很多難度較大的計算機(jī)拓展知識，這些知識脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展不匹配，學(xué)生花費(fèi)很多時間學(xué)習(xí)也難以理解，不能熟練掌握計算機(jī)技術(shù)。

二、基于“工作過程”的探究式中職計算機(jī)教學(xué)法

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，讓教師成為引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)大多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師將大量的計算機(jī)知識全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)計算機(jī)的樂趣，反而增加了學(xué)習(xí)的壓力，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。而且很多學(xué)生只知道學(xué)習(xí)計算機(jī)理論，不懂得實(shí)際運(yùn)用，獲得新知識的速度較慢，自主學(xué)習(xí)更無從談起，阻礙了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著引入探究式教學(xué)法，中職教師要轉(zhuǎn)變固有的思維和觀念，堅持與時俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化師生互動，促使計算機(jī)教學(xué)充滿樂趣，滿足中職學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。要遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與課堂實(shí)踐，真正成為計算機(jī)課堂的主人。

基于“工作過程”的計算機(jī)教學(xué)是新時期重要的教學(xué)途徑，能夠改善中職學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方式，促使他們獲得工作過程的知識，為他們今后就業(yè)和深造提供極大的幫助。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生構(gòu)建完整的工作過程，讓學(xué)生體驗計算機(jī)工作的流程和方法，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成系統(tǒng)化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生更多創(chuàng)新方案。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并制定相應(yīng)的實(shí)施方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后才接觸計算機(jī)知識，入門較晚，因此心理上存在一些壓力，認(rèn)為自己與其他同學(xué)存在差距。教師要安撫好這部分學(xué)生，在計算機(jī)教學(xué)過程中兼顧不同水平的學(xué)生，給學(xué)生帶來全新的計算機(jī)體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的信息獲取方式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，拓寬知識范疇，讓全體學(xué)生對計算機(jī)課程產(chǎn)生期待。針對學(xué)生不善于探究的現(xiàn)象，中職教師要做好規(guī)劃，師生互換角色，鼓勵有獨(dú)特見解的學(xué)生走上講臺分享自己的思想方法。一方面，能夠加深師生之間的感情，形成互幫互助的氛圍；另一方面，可以鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)力，塑造學(xué)生健全的人格。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在基于“工作過程”的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是工作過程的中心，只有學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，才能夠在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中有所收獲，促進(jìn)中職計算機(jī)教育發(fā)展。學(xué)生能夠在工作過程中具體感知相關(guān)的理論知識和技能，提高參與的積極性，獲得全方位發(fā)展，符合用人單位的要求。教師要善于實(shí)施鼓勵式教育，在教學(xué)活動中給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，及時表揚(yáng)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生堅定學(xué)習(xí)計算機(jī)的信心和決心，讓學(xué)生通過自己的努力獲得新的成就。在新的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，探尋具有趣味性和實(shí)用性的計算機(jī)學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機(jī)的好感，引導(dǎo)他們掌握計算機(jī)的精髓。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動應(yīng)該與案例探究結(jié)合起來，教師為學(xué)生提供大量真實(shí)的案例，可以是教研過程中的精華案例，也可以是企業(yè)實(shí)際工作的案例，還可以是學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的案例，還原具體工作情景，幫助學(xué)生了解計算機(jī)工作的全流程。當(dāng)學(xué)生拿到案例之后，教師不要過度干預(yù)，要讓學(xué)生自主閱讀和分析，標(biāo)注出案例中不理解的地方，然后再集體討論，這樣形成的記憶會更持久，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)遇到較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動時，僅憑學(xué)生個體無法快速解決，此時可以結(jié)成基于工作過程的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮特長，互相幫助、互相促進(jìn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作思維。在分組的時候要結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓不同水平的學(xué)生都有話可說、有事可做，在小組中展現(xiàn)自我，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如今進(jìn)入信息化時代，中職學(xué)生要保持敏銳的洞察力，在學(xué)習(xí)中探究、在探究中發(fā)展，從而全面了解自身的優(yōu)勢和不足，充分利用信息技術(shù)的輔助功能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，縮短從學(xué)校計算機(jī)專業(yè)到實(shí)際工作崗位之間的距離，增強(qiáng)適應(yīng)能力和協(xié)作意識。

（三）講授探究技巧，充分調(diào)動創(chuàng)造力

中職學(xué)生的計算機(jī)水平存在比較大的差異，大部分學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識的能力不夠強(qiáng)，很多學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)局限于上網(wǎng)、看電影、玩游戲等娛樂活動，而沒有把計算機(jī)知識應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題，缺乏學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的計算機(jī)水平難以提高。為了切實(shí)讓學(xué)生在中職階段打下比較堅實(shí)的計算機(jī)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造鋪就道路，教師要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，多為學(xué)生講授基于工作過程的探究式學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生形成科學(xué)的計算機(jī)學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展計算機(jī)能力。

探究知識的過程就是學(xué)生的思維過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。對于基于工作過程的探究式教學(xué)法來說，學(xué)生要想獲得計算機(jī)知識與技能，需要經(jīng)歷一段復(fù)雜而漫長的過程，但是這種探究并不是漫無目的、毫無頭緒的，而是有一定的方法和技巧可循。教師要在教學(xué)過程中給學(xué)生傳授探究知識的方法與技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐漸形成一套自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在遇到問題時，教師可以把問題融入現(xiàn)實(shí)的工作過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，拉近計算機(jī)知識與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中把握問題的主要矛盾和關(guān)鍵所在，明確探究目標(biāo)，根據(jù)已學(xué)的知識和經(jīng)驗找到解決問題的切入點(diǎn)和突破口。對于一些復(fù)雜的探究問題，教師可以讓學(xué)生拆解探究問題，形成多個由易到難、由淺入深的小問題，化難為易、化繁為簡，通過逐一突破分問題，最終完成探究任務(wù)，提高學(xué)生思維的邏輯性，促使學(xué)生形成清晰、有條理的探究思路和習(xí)慣。學(xué)無止境，學(xué)生在課堂上獲得的知識是有限的，而這些知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們未來工作的需要，學(xué)生需要在課外自主學(xué)習(xí)更多的知識。所以對于基于工作過程的探究式教學(xué)法來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘身邊可以利用的探究資源，讓學(xué)生化身為設(shè)計師模仿電視廣告為某一產(chǎn)品設(shè)計廣告；也可以讓學(xué)生化身為技術(shù)人員，根據(jù)產(chǎn)品說明書完成組裝、設(shè)置、調(diào)試計算機(jī)硬件和各種軟件等工作；還可以讓學(xué)生化身為企業(yè)的統(tǒng)計人員運(yùn)用所學(xué)的計算機(jī)知識制作表格等。通過角色扮演再加上創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生感受真實(shí)的工作過程，當(dāng)學(xué)生在“工作”中遇到困難和問題時，可以鼓勵學(xué)生利用課件、網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道搜集與之相關(guān)的信息，或者從網(wǎng)絡(luò)上直接尋找解決問題的方法，促使學(xué)生從中獲得更多啟迪，產(chǎn)生更多創(chuàng)新型想法，從而提高學(xué)生的探究能力。

（四）鼓勵即時反饋，促進(jìn)學(xué)生自我矯正和提高

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都在教師的掌控下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)互相脫節(jié)。而在全新的教學(xué)模式下，學(xué)生是探究的主體，教師教學(xué)時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識為本位的教學(xué)思想，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生及時反饋有效的教學(xué)信息，從中查找學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)學(xué)生自我矯正和提高。教師從學(xué)生的反饋中也可以獲得有益的教學(xué)啟發(fā)，改進(jìn)與優(yōu)化原有的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高中職計算機(jī)教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)過程中可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知能力為學(xué)生選取真實(shí)的企業(yè)案例，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求和要求利用計算機(jī)完成工作任務(wù)。教師在上課之前可以利用班級的學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生推送企業(yè)的工作任務(wù)和工作流程，引導(dǎo)學(xué)生提前了解并且在課后自主完成相關(guān)的工作內(nèi)容和基礎(chǔ)操作。教師在課堂教學(xué)的過程中可以留出一定的時間讓學(xué)生展示自己的“工作成果”，教師和其他學(xué)生則充當(dāng)評委，評價學(xué)生的工作成果并給其打分，還可以向展示者提出自己的疑問，更加詳細(xì)地了解學(xué)生的整個工作過程。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也能讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，矯正學(xué)生存在的錯誤，學(xué)生從教師和其他同學(xué)的評價中也可以獲得有效的信息，找到自身的優(yōu)勢與不足，并及時自我改進(jìn)和完善不足，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（五）注重應(yīng)用遷移，善于解決新問題

計算機(jī)是一門實(shí)踐性學(xué)科，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取計算機(jī)知識和技能的基本途徑，而實(shí)踐應(yīng)用范圍較窄，一定程度上限制了學(xué)生發(fā)展計算機(jī)能力與素養(yǎng)。為此，教師要積極探索課外實(shí)踐教學(xué)，注重知識與技能的應(yīng)用遷移，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中發(fā)揮自身的智慧，用不同的方法解決新問題。

教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，整合其他院校和企業(yè)的資源，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)尋求合作，參與規(guī)劃和設(shè)計企業(yè)項目，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教師還可以在平臺上搭建在線討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生分析與討論其他院校使用的計算機(jī)教學(xué)案例，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得更多的新啟發(fā)和新知識。大部分中職學(xué)生在畢業(yè)之后都將走向工作崗位，而計算機(jī)知識對于他們未來工作來說不可或缺。教師可以借助中職學(xué)校校企合作的有利時機(jī)，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，利用學(xué)到的計算機(jī)知識解決實(shí)際工作中遇到的具體問題，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生掌握更多處理問題的方法與技巧。此外，中職學(xué)生對于計算機(jī)的興趣各不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組建興趣小組，把愛好計算機(jī)的學(xué)生聚集到一起，開展編程、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等豐富多彩的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生提前感受集體工作的氛圍，通過參與興趣小組體驗整個工作過程，同時還能收獲更多知識、技能與經(jīng)驗，從而增強(qiáng)學(xué)生解決新問題的能力與自信。

三、結(jié)語

總而言之，中職計算機(jī)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師需要摒棄固有的教育思路，將基于“工作過程”的探究式教學(xué)法融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的計算機(jī)應(yīng)用水平。教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教師角色，搭建優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要給學(xué)生提供質(zhì)疑和自主表達(dá)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，構(gòu)建計算機(jī)知識體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

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［責(zé)任編輯 康蘭明］