陳繼玲

摘 要：隨著“雙減”政策的出臺，如何進一步優(yōu)化課堂教學(xué)并提升其有效性成為初中語文教師關(guān)注的焦點。本文針對有效課堂的內(nèi)涵、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并就如何有效開展“雙減”背景下的初中語文教學(xué)進行了研究，嘗試從教師轉(zhuǎn)變觀念、精心備課、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)新教學(xué)模式、課堂氛圍營造、完善教學(xué)評價、重視教學(xué)反思等方面著手，不斷提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中語文；現(xiàn)狀；有效課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）20-0064-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.021

2021年7月，“雙減”政策正式出臺，其目的是讓教育重新回歸學(xué)校這一“主陣地”，進一步強化學(xué)校教育工作，在不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。這意味著落實“雙減”政策的一項重要工作就是要向課堂要效率，提升課堂教學(xué)的有效性。這就需要教師深入思考學(xué)科課堂教學(xué)，把“減負、提質(zhì)、增效”三者有機結(jié)合起來。初中語文學(xué)科也面臨著這一問題，對此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

一、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

課堂是開展語文教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生收獲語文知識與技能、提升語文素養(yǎng)的主要途徑。而有效課堂則是開展語文教學(xué)的命脈所在，因為課堂教學(xué)本身就是一項復(fù)雜且需要教師高超技能的活動。根據(jù)新時期課堂教學(xué)中師生角色的定位，有效課堂教學(xué)應(yīng)該涵蓋以下幾方面內(nèi)容：第一，課堂教學(xué)促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，特別是學(xué)生在創(chuàng)新思維和情感認知方面有一定提升；第二，教師通過合理地設(shè)計教學(xué)活動，一定程度上優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性；第三，教師在課堂教學(xué)過程中也深化了對教學(xué)的認識，并通過及時的總結(jié)與反思提升了專業(yè)素養(yǎng)；第四，從課堂教學(xué)的氛圍來看，在語文課堂上師生關(guān)系和諧、課堂秩序井然，學(xué)生能夠集中注意力并表現(xiàn)出較強的求知欲，較為圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。從中我們也可以看出，教師因素和學(xué)生因素是影響語文課堂教學(xué)有效性的主要因素，它充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂上的地位與作用。

二、“雙減”背景下初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對“雙減”政策的認識存在誤區(qū)

“雙減”政策出臺后，部分語文教師對這一政策的認識存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在并未充分理解“減”的內(nèi)涵，因此一些教師只是單純認為減少作業(yè)量就是在落實“雙減”政策，并未在備課、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，這不利于“雙減”政策的有效落實。

（二）課堂教學(xué)容量過大

隨著“雙減”政策的出臺，部分教師已經(jīng)意識到必須向課堂教學(xué)要效率，但對于如何實現(xiàn)效率的提升則缺乏深入、細致的思考，這導(dǎo)致部分教師把增加課堂教學(xué)容量作為提升效率的途徑，在課堂教學(xué)中把各種學(xué)習(xí)資源一股腦地拋給學(xué)生。但是教師所提供的學(xué)習(xí)資源缺乏系統(tǒng)性、層次性，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上不得不拿出較多的時間來記筆記、做標(biāo)注；同時，部分教師為完成課上教學(xué)任務(wù)會加快課堂教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)生無法“吃透”學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)“吃夾生飯”的情況，這會影響課堂教學(xué)效率的提升。

（三）學(xué)生在課堂教學(xué)中有效參與不足

根據(jù)新課改的要求，有效的初中語文課堂一定是以學(xué)生為中心的課堂，即要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。但是在教學(xué)實踐中，初中語文學(xué)習(xí)的知識點多，需要背記的內(nèi)容也比較復(fù)雜，且學(xué)習(xí)上難以見到實效，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力嚴重不足；同時，語文學(xué)科與母語教育關(guān)聯(lián)較為密切，學(xué)生總是覺得語文“好學(xué)”，在語文學(xué)習(xí)中付出的時間和精力不足，導(dǎo)致很多學(xué)生無法養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）課堂教學(xué)方法單一

新的統(tǒng)編版初中語文教材的內(nèi)容文質(zhì)兼美、各具特色，所以語文課堂教學(xué)應(yīng)該靈動且多樣化。但目前的初中語文課堂中，部分教師采用的依然是講授法的教學(xué)模式，教學(xué)方法呆板、單一，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，在參與課堂活動的過程中僅僅是回答問題，其主動性和創(chuàng)造性受到了壓制。在這樣的教學(xué)模式下，師生之間缺少有效的互動，課堂上問題設(shè)置缺乏深度，并未引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考，也缺乏引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問題設(shè)計；教學(xué)設(shè)計缺乏層次性，導(dǎo)致語文課堂成為部分學(xué)生的“舞臺”，而那些基礎(chǔ)相對較弱或者積極性不高的學(xué)生往往被“忽略”，這也會影響教學(xué)實效。

（五）課堂教學(xué)氛圍亟須改進

課堂教學(xué)氛圍是影響語文課堂教學(xué)的隱性因素，目前的初中語文課堂的教學(xué)氛圍存在兩個“極端”：一是以教師為中心的講授法教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生則表現(xiàn)為“死氣沉沉”；二是教師雖然十分重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鼓勵學(xué)生參與合作與討論，但是缺乏精心、細致、有效的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)“虛假繁榮”的景象，甚至導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生難以抓住學(xué)習(xí)重點，嚴重影響了課堂教學(xué)效率的提升。

（六）教師缺乏總結(jié)與反思意識

教師教學(xué)的過程是一個需要不斷總結(jié)、反思與提升的過程，這也是促進教師專業(yè)化成長的主要路徑。而在實際的語文教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生慣性思維，工作時間長了也容易產(chǎn)生“惰性”。因此盡管“雙減”政策已經(jīng)出臺，但是教師在教學(xué)中對如何落實這一政策缺乏深度思考，不能就每節(jié)課教學(xué)情況進行及時的總結(jié)和反思，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在的問題不能得到及時解決，這也成為影響課堂教學(xué)效率的因素。

三、“雙減”背景下提升初中語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強化研究意識

觀念影響行為，要想落實“雙減”政策要求，提升初中語文課堂教學(xué)效率，首先初中語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，深入研究政策與教學(xué)要求，以研促教，為課堂教學(xué)的開展做好充分的準(zhǔn)備。具體來說，初中語文教師首先要深入研究“雙減”政策，不僅要了解“雙減”政策的內(nèi)容，還要知曉理解國家頒布這一政策的目的與意義，準(zhǔn)確把握“減量”“減負”與“提質(zhì)”“增效”的關(guān)系，為教師科學(xué)、有效地設(shè)計課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，教師也要強化對2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和統(tǒng)編版語文教材的研究，重視發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用；而統(tǒng)編版語文新教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)，在教材編排過程中以“雙線組織單元”凸顯其人文性和工具性的特點，把文本教學(xué)、自主閱讀、活動探究、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)以及專題寫作融合到一起，需要教師對每冊教材在橫向研究和縱向研究的基礎(chǔ)上思考恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式，為課堂教學(xué)的有效開展做好思想上的準(zhǔn)備。

（二）高效備課，科學(xué)安排課堂教學(xué)容量

備課是提高課堂教學(xué)效率的前提與基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)科特點，初中語文教師在備課環(huán)節(jié)首先要落實常規(guī)要求，即嚴格按照集體教研的要求備課，重點做好以下幾個方面。

第一，學(xué)生的語文能力是備課的依據(jù)。課堂教學(xué)主體是學(xué)生，所以教師首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識儲備和思維方式等因素，在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)預(yù)設(shè)。

第二，課文文本是備課的重點。教材中的課文既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是語文核心素養(yǎng)的具體呈現(xiàn)形式，因此教師要在關(guān)注基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解能力設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練或活動，力爭使學(xué)生參與到課堂活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達能力。

第三，教學(xué)過程是備課的創(chuàng)新點。教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點以及自身的教學(xué)風(fēng)格靈活地設(shè)置教學(xué)方案，要把教師導(dǎo)學(xué)與助學(xué)、學(xué)生自學(xué)與互學(xué)、教師拓學(xué)與提升三者結(jié)合起來，力爭發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這樣在課堂上才能實現(xiàn)教學(xué)相長的效果。

（三）培養(yǎng)聽課習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣。”要想提升語文課堂教學(xué)的效率，學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動也是重要條件之一，而其前提則是學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣。結(jié)合課堂教學(xué)的要求，初中語文教師可以從這些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣。

第一，傾聽要專注。學(xué)生要全神貫注，保持注意力的集中，不僅要認真聽教師的講解，也要用心地聽同學(xué)的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的答案。

第二，觀察要仔細。這是指在課堂教學(xué)中學(xué)生不僅要認真閱讀課文，也要仔細觀察教師提供的輔助學(xué)習(xí)的信息，特別是多媒體提供的文字、圖片等資源，培養(yǎng)自己的分析能力和理解能力。

第三，思考要全面。學(xué)生不僅要積極思考，還要充分利用教師提供的各種資源進行全面的思考，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在掌握知識的同時總結(jié)學(xué)習(xí)的方法與技巧。

第四，參與要積極。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生敢于結(jié)合自己的理解和感受發(fā)表看法，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。這也是檢驗學(xué)生聽課效果的重要途徑。

第五，及時做筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的感受及時地對重點問題或者易錯點做出標(biāo)注，為課下復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備；同時，要鼓勵學(xué)生對困惑點做好標(biāo)記，便于課下及時解決問題，這樣也能夠間接提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

提升初中語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是要給學(xué)生提供一些參與課堂的機會，這需要語文教師創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，進而提升課堂教學(xué)效率。

首先，積極嘗試單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)方法是新課改下非常契合語文學(xué)科的一種新的教學(xué)方法，它充分利用新教材“雙線組合”且系統(tǒng)性的特征，改變傳統(tǒng)單篇教學(xué)模式的局限性，把教師精講、學(xué)生自學(xué)、拓學(xué)提升三方面融合到一起，具有整體性、綜合性和自主性的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、合作探究并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這改變了傳統(tǒng)的“講—練”教學(xué)模式，有利于提升課堂教學(xué)效率。

其次，積極開展信息化教學(xué)。目前信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于初中教學(xué)活動中，同時給語文課堂教學(xué)的開展提供了新路徑。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展多樣化的教學(xué)活動，如可以結(jié)合教學(xué)重點、難點給學(xué)生推送微課，這樣就能夠節(jié)約課上教師講授的時間；也可以實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；還可以通過課本劇表演的形式讓學(xué)生展示自己所理解的課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

再次，積極開展合作學(xué)習(xí)。針對部分學(xué)生在課堂上參與度不高的問題，初中語文教師也可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。具體來說，教師要做到科學(xué)分組，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組。另外，教師要用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生開展探究性活動，并在學(xué)生深入探究的過程中進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證教學(xué)活動有序推進。

最后，重視分層教學(xué)。為了落實語文課堂教學(xué)面向全體學(xué)生的要求，教師要關(guān)注學(xué)生個體的差異，多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認知水平上的大概情況。在課堂教學(xué)中，教師要對所設(shè)計的問題、活動進行分層，及時引導(dǎo)認知能力相對較弱的學(xué)生參與進來，但要避免“越俎代庖”。

（五）營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

課堂教學(xué)氛圍是開展課堂教學(xué)的精神環(huán)境，也是影響課堂教學(xué)效率的隱性因素之一。在良好的課堂氛圍下，教師飽含激情，而學(xué)生則是注意力集中、求知欲強、積極參與，課堂秩序井然。反之，課堂氛圍壓抑、沉悶，師生情緒都會受到影響。因此，初中語文教師一定要重視給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，要用自己的教學(xué)魅力“征服”學(xué)生、吸引學(xué)生，如教學(xué)語言風(fēng)趣幽默、知識淵博深厚、課堂氣氛張弛有度。同時，教師要增強課堂掌控力，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證教學(xué)秩序井然有序、熱烈和諧。另外，教師還要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，對待學(xué)生要有信心、有耐心、多關(guān)心，這樣也能夠形成“親其師、信其道”的效應(yīng)。

（六）課后及時總結(jié)，重視教學(xué)反思

課堂教學(xué)效率的提升需要教師有“回頭看”的意識，也就是需要及時的總結(jié)與反思。教師在總結(jié)的過程中要對教學(xué)過程和結(jié)果進行價值性判斷，使課堂教學(xué)起到診斷、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的作用。同時，教師也要重視教學(xué)反思環(huán)節(jié)。反思是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，初中語文教師在授課結(jié)束后，要對課堂教學(xué)的整體流程進行回顧，并且結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)對過程和結(jié)果進行評價，查找課堂教學(xué)存在的不足，并思考產(chǎn)生問題的原因以及解決方案，為接下來的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，也能夠促進教師專業(yè)化成長。

總之，在“雙減”背景下的初中語文教學(xué)工作中，教師要抓住課堂這一“主陣地”，向課堂教學(xué)要效率，多方著手、重視細節(jié)、優(yōu)化舉措，不斷提升課堂教學(xué)效率，使語文課堂富有實效，促進語文教學(xué)工作有新的發(fā)展和進步。

參考文獻：

［1］ 吳麥科.“雙減”背景下如何提高初中課堂教學(xué)的有效性［J］.甘肅教育，2022（16）.

［2］ 方海梅.“雙減”視域下初中語文課堂提質(zhì)增效的策略探究［J］.教師，2022（9）.

［3］ 林菡.“雙減”背景下提高初中語文小說教學(xué)有效性策略研究［J］.福建教育研究，2022（6）.

［4］ 鄒義蘭.基于“雙減”背景構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究［J］.新作文（教研），2022（7）.

［5］ 符建美.“雙減”背景下初中語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計［J］.中學(xué)語文，2022（23）.

［6］ 邢鑫，孫宏月.試論如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性［J］.遼寧教育，2022（13）.

［責(zé)任編輯 萬淑蕊］