許潔

新材料作文題與傳統(tǒng)的命題作文題不同，它對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路的限制沒(méi)有那么大，可以促進(jìn)他們獨(dú)立思考，展現(xiàn)其自主意識(shí)。然而，雖然新材料作文給學(xué)生提供了充足的自由發(fā)揮與大膽想象的空間，但并不意味著學(xué)生可以完全拋開(kāi)材料，隨心所欲，學(xué)生仍舊要在精準(zhǔn)地概括材料、深度解讀材料的基礎(chǔ)上構(gòu)思。作為語(yǔ)文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“審于前，行于后”的原則，以“讀”懂新材料為前提，“寫(xiě)”好新材料作文。下面，筆者就談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生審題立意的幾種策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生概括材料的大意

學(xué)生如果不具備概括材料大意的能力，就很容易在寫(xiě)作環(huán)節(jié)出現(xiàn)“跑題”的問(wèn)題。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該給出一則材料，引導(dǎo)學(xué)生概括材料的大意，以此來(lái)培養(yǎng)其概括能力。新材料作文題中的材料往往具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生可以從多個(gè)角度看問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)他們?nèi)媲覝?zhǔn)確地把握材料的內(nèi)容，為寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

例如，有一段材料的大意為：公雞在草叢里為母雞和小雞尋找食物時(shí)發(fā)現(xiàn)了一枚鉆戒，它看了看就把鉆戒丟掉了，心想：“我的主人如果撿到了這枚鉆戒，可能會(huì)把它收藏起來(lái)，但是這個(gè)只會(huì)閃光的東西對(duì)我來(lái)說(shuō)卻沒(méi)什么用，還不如讓我撿到一粒麥子，好讓我的家人填填肚子?！睆谋砻嫔峡?，材料中出現(xiàn)的“人物”較多，“人物”之間的關(guān)系也比較復(fù)雜。但是在仔細(xì)閱讀后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一些“人物”及“人物關(guān)系”都是與主題無(wú)關(guān)的。拿到這段材料，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括材料的內(nèi)容，找出材料的中心。在教師的引導(dǎo)下，他們找出了材料的中心，即“同一物品在不同的人眼中往往具有不同的價(jià)值”。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們的價(jià)值觀念和現(xiàn)實(shí)需求在很大程度上會(huì)決定他們對(duì)待事物的態(tài)度。概括出材料的大意，學(xué)生就能快速地抓住材料的中心，避免出現(xiàn)“跑題”的問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度構(gòu)思

題目所提供的材料雖然揭示的是同一種現(xiàn)象，或者討論的是同一個(gè)話題，但呈現(xiàn)的觀點(diǎn)卻是多維度的。這些觀點(diǎn)都有道理，沒(méi)有明顯的對(duì)錯(cuò)之分。教師想讓學(xué)生在考試中“突出重圍”，就要引導(dǎo)他們發(fā)散思維，在審題時(shí)從不同的角度思考問(wèn)題，使所寫(xiě)文章的主題更深刻。

還是以“公雞撿鉆戒”這段材料的教學(xué)為例。為了幫助學(xué)生發(fā)散思維，教師可以組織他們進(jìn)行一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵(lì)他們?cè)诶斫獠牧洗笠獾那疤嵯麓竽懙乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“可以從‘資源放錯(cuò)地方就是垃圾或‘垃圾放對(duì)地方就是資源的角度進(jìn)行論述?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“可以從‘千里馬常有，而伯樂(lè)不常有的角度進(jìn)行論述?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“可以從‘適合自己的就是最好的的角度進(jìn)行論述”……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能從不同的角度思考問(wèn)題，為文章立意。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理取舍

如果說(shuō)在寫(xiě)命題作文的過(guò)程中，學(xué)生需要解決的主要問(wèn)題是“無(wú)話可說(shuō)”，那么在寫(xiě)新材料作文的過(guò)程中，他們要解決的主要問(wèn)題就是“無(wú)話不說(shuō)”。與命題作文題不同，新材料作文題自帶“靈感庫(kù)”，能夠以材料為媒介，向?qū)W生傳遞大量的信息，輸出各種各樣的觀點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生除了要發(fā)散思維，從多個(gè)角度解讀材料，選擇合適的寫(xiě)作角度，還需結(jié)合自身的情況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)想要寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行取舍，確保文章立意深刻、內(nèi)容豐富。

仍以“公雞撿鉆戒”的材料為例。學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)想出了若干寫(xiě)作主題，然而，當(dāng)他們按照教師的提示，對(duì)這些主題加以篩選的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一些問(wèn)題：如果從“資源放錯(cuò)地方就是垃圾”的角度寫(xiě)作，那么文章的立意就會(huì)顯得過(guò)于消極；如果從“垃圾放對(duì)地方就是資源”的角度寫(xiě)作，那么自己的素材儲(chǔ)備又不足，難以進(jìn)行有理有據(jù)的論述……唯有“適合自己的就是最好的”這個(gè)主題既有現(xiàn)實(shí)意義，又比較積極向上，自己也有與之相關(guān)的素材。以此為中心論點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，也會(huì)更加得心應(yīng)手?？梢?jiàn)，合理地取舍也是一種非常關(guān)鍵的能力，對(duì)寫(xiě)作有著非常重要的影響。

總之，寫(xiě)作新材料作文，審題是基礎(chǔ)，立意是關(guān)鍵。作為高中語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要采用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生審題立意，“寫(xiě)”好新材料作文。

（作者單位：江蘇省宜興第一中學(xué)）