朱紅

項(xiàng)目教學(xué)法作為專(zhuān)業(yè)課程的主要授課方式，在中職院校的應(yīng)用也十分廣泛。將項(xiàng)目教學(xué)法融入中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用不言而喻。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種解決問(wèn)題的方式，能更好地構(gòu)建核心知識(shí)體系，也為之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。中職數(shù)學(xué)課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的本質(zhì)是基本相同的，都是在特定的情境下，將相應(yīng)的項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展更深層次學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)能力，數(shù)學(xué)邏輯和素養(yǎng)意識(shí)也得到了極大程度的發(fā)展。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要性

1.1 中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義

近幾年，項(xiàng)目化教學(xué)法在我國(guó)中職院校專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更深層地了解知識(shí)，促使其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決，推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。什么是項(xiàng)目化教學(xué)？其實(shí)就是教師需要在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，明確自身教育功能，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系，并在開(kāi)展特定項(xiàng)目時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。具體而言，就是學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目信息咨詢、實(shí)施設(shè)計(jì)、完成評(píng)價(jià)等工作時(shí)，教師只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和解決疑難問(wèn)題的作用即可。項(xiàng)目教學(xué)法可以在極大程度上推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，所以說(shuō)，這也是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。與其他工程項(xiàng)目的教學(xué)方法相比，將原本的“咨詢、計(jì)劃、實(shí)施、決策、檢查、評(píng)價(jià)”的六大主要步驟轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮こ添?xiàng)目的確定、項(xiàng)目任務(wù)的分解、項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目方案的實(shí)施、項(xiàng)目操作的評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)”。就中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較為消極，常常處于被動(dòng)的狀態(tài)下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，而通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效改善這一問(wèn)題，并通過(guò)自身在中職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的得天獨(dú)厚的條件，將其移植到中職數(shù)學(xué)課堂中，不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是落實(shí)核心素養(yǎng)教育要求的重要手段，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心知識(shí)，有組織、有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，從而更好地展開(kāi)深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.2 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今教育背景下，中職院校的教育工作受到了相關(guān)部門(mén)的高度重視，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展都產(chǎn)生著直接的影響。所以，教師需要在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其邏輯推理思維和直觀想象思維的建設(shè)，推動(dòng)其數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等方面的核心素養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)角度去了解世界、使用數(shù)學(xué)獨(dú)特的思維進(jìn)行分析，通過(guò)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行事物的描述和情感的表達(dá)。這也可以看出中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教育屬于新課標(biāo)的核心部分，也為中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革發(fā)展指明了方向。其一，中職數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和項(xiàng)目的實(shí)施，可以有效幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)中的不足，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)與形象知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生的課堂理解，進(jìn)一步推動(dòng)其數(shù)學(xué)抽象邏輯能力和空間想象力的發(fā)展，所以說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光去認(rèn)識(shí)世界。其二，學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，需要將生活情境中某一個(gè)真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案，并開(kāi)展之后的實(shí)施工作。而這也就需要學(xué)生充分分析各類(lèi)真實(shí)因素，并通過(guò)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維以及運(yùn)算能力來(lái)解決問(wèn)題。由此可以看出，數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析世界。其三，學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要加強(qiáng)溝通交流，明確自身的內(nèi)心想法，借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言的方式來(lái)描述問(wèn)題情境中的事物，并科學(xué)解釋問(wèn)題的最終解決結(jié)果。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述事物、感受世界。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本特征

通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生核心知識(shí)的掌握，從表層概念到核心觀念，再到知識(shí)重點(diǎn)，構(gòu)建一套完整的知識(shí)框架。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)性知識(shí)，它具有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的一些邏輯性特征，也是人類(lèi)生活工作的根本能力。核心概念也就是學(xué)科中的宏觀理念，是代表學(xué)科本質(zhì)以及特點(diǎn)的。怎樣分析數(shù)學(xué)幾何曲線與方程之間的聯(lián)系便是核心概念，而其中的圓錐曲線便是關(guān)鍵概念。不同的數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)都需要根據(jù)課程教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原本分散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在升華提煉的過(guò)程中，構(gòu)建項(xiàng)目活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的知識(shí)概念，構(gòu)建與項(xiàng)目問(wèn)題相關(guān)的數(shù)學(xué)核心體系，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的重要技能。另外，數(shù)學(xué)中的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題也有著十分抽象的特點(diǎn)，需要將其轉(zhuǎn)化為中職學(xué)生可以接受的問(wèn)題，有助于項(xiàng)目化教學(xué)情境的構(gòu)建，如對(duì)一些障礙物體的高度進(jìn)行觀察測(cè)量等。通過(guò)這些與日常生活緊密相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，不僅可以反映生活的本質(zhì)，還會(huì)在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且，為防止各類(lèi)因素為情境創(chuàng)設(shè)所造成的影響，教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境的必要元素進(jìn)行虛擬問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分別扮演不同生活中的真實(shí)角色，并要求他們?cè)谔囟ǖ那榫持羞M(jìn)行表現(xiàn)。不論是真實(shí)存在還是虛擬構(gòu)建，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題都將項(xiàng)目事物中原本的面貌特征進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)反映。所以說(shuō)，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題有著較強(qiáng)的真實(shí)性，也是中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)的主要本質(zhì)。

3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要策略

3.1 加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)

首先，核心知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并不是針對(duì)項(xiàng)目本身或者是活動(dòng)本身進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是需要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的核心知識(shí)體系，教師也需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行核心理念、關(guān)鍵元素的探尋，并分析那些知識(shí)點(diǎn)可以與核心概念有所關(guān)聯(lián)，最后根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的主要前提。其次，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，所以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題必須要以學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為前提。教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，需要明確核心知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，并將其融入現(xiàn)實(shí)情境中，對(duì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性和實(shí)用性的檢測(cè)。最后，提高認(rèn)知能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以在極大程度上幫助學(xué)生認(rèn)知能力的提升。教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，必須要充分明確核心知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，判斷項(xiàng)目對(duì)學(xué)生之后學(xué)習(xí)發(fā)展是否可以起到積極作用，從而推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

3.2 明確課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

首先，學(xué)習(xí)資源需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間充分利用身邊的有用條件，如硬件設(shè)備以及軟件資源。其中硬件設(shè)備主要是指學(xué)生使用的學(xué)習(xí)設(shè)備，而軟件資源主要是指相關(guān)線上學(xué)習(xí)資源。由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開(kāi)放性相對(duì)較強(qiáng)，不僅突破了原本所受到的內(nèi)容和空間方面的限制，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還增強(qiáng)了學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本難度。所以，教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些必要性的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性分析，從而設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案。比如，教師在開(kāi)展《平面的基本性質(zhì)和空間直線》教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)模型，并提供相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資料，充分利用動(dòng)態(tài)化教學(xué)軟件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次探索。其次，中職數(shù)學(xué)學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性和開(kāi)放性特征，學(xué)生需要通過(guò)小組的力量才可完成。所以，在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，需要采用小組合作的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，鼓勵(lì)小組成員相互交流、相互配合，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分工和研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，必須要嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的劃分原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展方向、認(rèn)知水平以及交往能力進(jìn)行小組的劃分。在完成劃分工作后，教師可以鼓勵(lì)小組成員根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容發(fā)表意見(jiàn)，確保小組成員在分工協(xié)作的前提下，提升自身的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)差生一同學(xué)習(xí)，促使所有學(xué)生都可掌握數(shù)學(xué)核心知識(shí)，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.3 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)六部曲

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)

教師可以采用創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題來(lái)構(gòu)建問(wèn)題課堂情境，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生分析項(xiàng)目的內(nèi)容、目標(biāo)等，分析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，可以將校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)作為課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)杯形狀設(shè)計(jì)。隨后教師需要向?qū)W生講解獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)r(jià)值，并為學(xué)生提供設(shè)計(jì)思路，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的建設(shè)，也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極性。

（2）開(kāi)展深入分析

學(xué)生在剛接觸項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分析項(xiàng)目完成的整體思路，為之后的項(xiàng)目完成奠定有力基礎(chǔ)。例如，教師在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出核心問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生以更加清晰的思路進(jìn)行項(xiàng)目完成流程的設(shè)計(jì)。如你們見(jiàn)過(guò)的獎(jiǎng)杯是什么樣子的呢？喜歡什么樣的旋轉(zhuǎn)形獎(jiǎng)杯呢？獎(jiǎng)杯的表面積是如何控制的呢？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)杯的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入了解，進(jìn)一步提升自身的信息處理能力，并通過(guò)回憶獎(jiǎng)杯的形狀來(lái)增強(qiáng)自身的空間想象能力，隨后站在數(shù)學(xué)的角度上進(jìn)行設(shè)計(jì)程序的思考，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

（3）設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案

項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)是為項(xiàng)目的實(shí)施設(shè)計(jì)出一個(gè)大概的框架和方向，確保項(xiàng)目的有序展開(kāi)，學(xué)生必須要以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施檔案的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目實(shí)施方案需要涉及學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容、具體的實(shí)施流程、分工任務(wù)以及最終的評(píng)價(jià)體系等，需要在得到教師認(rèn)可后才可實(shí)行。仍以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)，需要結(jié)合教師所出示的評(píng)判要求，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容的確定，并根據(jù)項(xiàng)目的細(xì)化進(jìn)行分析。隨后，學(xué)生必須要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施流程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)劃，明確任務(wù)的完成先后，并說(shuō)出詳細(xì)理由。同時(shí)，項(xiàng)目任務(wù)的分工細(xì)化也是非常重要的，例如，一部分學(xué)生做獎(jiǎng)杯信息資訊，另一部分進(jìn)行圓柱、圓錐等表面積的推敲計(jì)算。

（4）開(kāi)展項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃的開(kāi)展需要學(xué)生以小組為單位，并按照所制訂的項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間、具體流程以及個(gè)人分工等，規(guī)范團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的各項(xiàng)內(nèi)容，定期檢查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并圍繞著具體情況進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的優(yōu)化調(diào)整，確保項(xiàng)目任務(wù)的有序展開(kāi)。以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)杯形狀設(shè)計(jì)為例，學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下積極收集相關(guān)信息，并對(duì)一些干擾信息或者無(wú)用信息進(jìn)行過(guò)濾和甄別，根據(jù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行獎(jiǎng)杯形狀的分析，并對(duì)其表面積進(jìn)行數(shù)據(jù)推算，隨后按照所得數(shù)據(jù)進(jìn)行其形狀、尺寸的優(yōu)化調(diào)整，從而有效滿足驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)，教師需要拋棄教師包袱，以平等的態(tài)度參與到小組成員的討論中，并對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，但不可大包大攬，從而阻礙了學(xué)生的思維想象能力。

（5）最終成果展示

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終成果一般是指學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的作品信息以及數(shù)據(jù)報(bào)告。將驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題作為基底，每個(gè)小組都會(huì)討論出不同的研究成果，而每一個(gè)成果都代表著學(xué)生的努力與智慧，所以教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果的分享和展示。每個(gè)小組都需要在班級(jí)中講解自己的項(xiàng)目計(jì)劃以及開(kāi)展過(guò)程，詳細(xì)講解所遇到的種種問(wèn)題以及最終的解決方式，促使學(xué)生都可參與到學(xué)習(xí)交流中，數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)得到極大程度的發(fā)展。

（6）科學(xué)評(píng)價(jià)成果

結(jié)合各個(gè)小組的不同項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)之前所指定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組之間的交流辯論，并說(shuō)出最終分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生原因。成果評(píng)價(jià)體系的制訂，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。所以，教師在開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，必須要確保評(píng)價(jià)的公平性，要求項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須要滿足相關(guān)要求，展現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師必須要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行深入探索，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，更好地完成教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并在實(shí)際的應(yīng)用中，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自身的認(rèn)知能力，也對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)形成更深的了解，推動(dòng)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）