梁志紅

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，意見指出：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，綱要提出，高等學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，組織學(xué)生走向社會(huì)，以校外勞動(dòng)鍛煉為主。2020年教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020～2023年）》，提出將勞動(dòng)教育納入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，統(tǒng)籌勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)開展勞動(dòng)教育。志愿服務(wù)作為高校對(duì)大學(xué)開展勞動(dòng)教育的重要載體，能夠促進(jìn)大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，是高校開展勞動(dòng)教育、進(jìn)行實(shí)踐育人的重要組成部分。在提倡職業(yè)院校全面開展勞動(dòng)教育的背景下，時(shí)代的發(fā)展對(duì)高職院校志愿服務(wù)育人功能的充分實(shí)現(xiàn)和有效發(fā)揮提出了新要求、新期望。筆者通過研究勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了大學(xué)生勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)情況問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下職業(yè)院校勞動(dòng)教育存在的問題，探索職業(yè)院?；谥驹阜?wù)為載體開展勞動(dòng)教育的創(chuàng)新途徑，指出發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、完善志愿工作評(píng)估制度、提升勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)、健全志愿服務(wù)保障機(jī)制可以提高勞動(dòng)教育效果，對(duì)高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施具有一定的參考價(jià)值。

1 志愿服務(wù)與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及其關(guān)系

1.1 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵界定至今沒有達(dá)到統(tǒng)一。古今中外不少學(xué)者對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵闡述了個(gè)人觀點(diǎn)。蘇霍姆林斯基既認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)于人的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，又指出勞動(dòng)是學(xué)校教育體系不可或缺的部分，勞動(dòng)教育在整個(gè)教育體系中有著舉足輕重的地位。馬克思更加全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教育的價(jià)值與作用，不僅認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才有重要作用，也指出勞動(dòng)對(duì)個(gè)人的決定作用——?jiǎng)趧?dòng)教育可以促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

1.2 志愿服務(wù)的內(nèi)涵

聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為志愿服務(wù)是志愿者無償?shù)?、自愿地來幫助他人，同時(shí)對(duì)所需要的費(fèi)用和人身安全做出安全和考慮。志愿服務(wù)也可以理解為貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及勞動(dòng)，在不計(jì)物質(zhì)報(bào)酬的情況下為他人或社會(huì)提供服務(wù)。歸根結(jié)底，志愿服務(wù)是一項(xiàng)促進(jìn)社會(huì)蓬勃發(fā)展的事業(yè)，是奉獻(xiàn)意識(shí)、友愛意識(shí)互助意識(shí)以及進(jìn)步的志愿精神體現(xiàn)出的一種情懷。志愿服務(wù)活動(dòng)可以是一種促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高個(gè)人素養(yǎng)、進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效實(shí)踐途徑。

1.3 志愿者精神與勞動(dòng)精神的內(nèi)涵高度契合

2017年頒布的《志愿服務(wù)條例》中是這樣明確的：“本條例所稱志愿服務(wù)，是指志愿者志愿服務(wù)組織和其他組織自愿、無償向社會(huì)或者他人提供的公益服務(wù)，而服務(wù)的意思就是指履行職務(wù)，為他人做事，并使他人從中受益的一種有償或無償?shù)幕顒?dòng)，不以實(shí)物形式而以提供勞動(dòng)的形式滿足他人某種特殊需要。黨的十八大以來，廣大志愿者、志愿服務(wù)組織、志愿服務(wù)工作者積極響應(yīng)黨和人民號(hào)召，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其成為人民有信仰、國(guó)家有力量、民族有希望的生動(dòng)體現(xiàn)。勞動(dòng)教育和志愿服務(wù)具有高度的契合度和一致性。在馬克思主義勞動(dòng)觀中，勞動(dòng)可分為生產(chǎn)勞動(dòng)和非生產(chǎn)勞動(dòng)，其中非生產(chǎn)勞動(dòng)中包含服務(wù)性勞動(dòng)。志愿服務(wù)的本質(zhì)是全心全意為他人提供服務(wù)，這里的服務(wù)就是志愿者的勞動(dòng)付出，這兩者都是通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)育人目的的，能為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培育人才，為勞動(dòng)精神與志愿者精神的內(nèi)涵高度契合、勞動(dòng)教育助力志愿服務(wù)提供支撐。

2 職業(yè)院校勞動(dòng)教育存在的問題

本研究采取隨機(jī)抽樣方式，樣本來源為甘肅省內(nèi)10所高職院校的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1876份，有效率93.8%。樣本數(shù)據(jù)中，按性別分，男生620人，占33.04%，女生380人，占20.25%；按年級(jí)分，大一年級(jí)338人，占18.01%，大二年級(jí)420人，占22.38%，大三年級(jí)242人，占12.89%。本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談法的形式從參與志愿服務(wù)意識(shí)形態(tài)和對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度、志愿服務(wù)管理、志愿服務(wù)形式等維度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理。

2.1 勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)度不夠

23.7%的高職生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度不夠端正，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為勞動(dòng)是打掃公寓衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生，對(duì)于校園勞動(dòng)缺少積極性。志愿服務(wù)學(xué)生參與的積極性不強(qiáng)，管理部門其主要是由校團(tuán)委、各二級(jí)學(xué)院；而有些同學(xué)參加的程度較低，或者只是參加了諸如慰問敬老院、捐贈(zèng)舊衣物等自發(fā)的傳統(tǒng)志愿服務(wù)，很難發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，從而影響了對(duì)志愿工作的深刻理解。這些問題的產(chǎn)生，折射出了職業(yè)教育實(shí)務(wù)工作與新時(shí)期教育政策的預(yù)期目標(biāo)存在著一定的差距，但也存在著對(duì)勞動(dòng)教育缺少重視、形式單一、效果不突出、成績(jī)不顯著的局面。

2.2 志愿服務(wù)的形式單一、專業(yè)性不強(qiáng)

志愿服務(wù)要多元化，不僅要經(jīng)濟(jì)上的資助、物資上的保障，更要發(fā)展到公益宣講、生態(tài)保護(hù)、學(xué)習(xí)優(yōu)良精神等。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查到的大部分高職院校志愿者參與志愿服務(wù)的方式比較單一，也比較機(jī)械，在新冠病毒疫情防控中，一些大學(xué)生志愿者的工作方式比較單一，比如測(cè)量體溫、登記人員信息，工作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，缺乏足夠的鍛煉。這些志愿者中的一些人在處理緊急情況時(shí)缺乏應(yīng)變的能力。志愿者活動(dòng)主題是單一的、固定的，缺乏對(duì)效果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)，大部分的活動(dòng)都是以拍照的形式記錄、保存，這表明了大學(xué)生志愿者對(duì)志愿服務(wù)的理解并不到位，無法發(fā)揮出他們的才能。由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)帶來的差距，大學(xué)生整體素質(zhì)和文化背景不盡相同，導(dǎo)致志愿者的素質(zhì)出現(xiàn)分化；這就要求要有系統(tǒng)的、專業(yè)的志愿人員對(duì)其訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，七成以上的學(xué)生未參與專業(yè)的指導(dǎo)，其服務(wù)水平仍停留在一般的服務(wù)水準(zhǔn)，與所學(xué)專業(yè)相一致的志愿服務(wù)參與較少，以及職業(yè)學(xué)校的勞動(dòng)教育和志愿者工作管理存在著一定的脫節(jié)。

2.3 志愿服務(wù)與勞動(dòng)教育融合度不足

高職院校勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)存在管理機(jī)制不完善、職責(zé)分工不明確。調(diào)研的大部分高職院校志愿服務(wù)管理的主體部門是學(xué)校團(tuán)委，教務(wù)處則是開展勞動(dòng)教育的主體部門，勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)融合度不足加大了管理的難度。譬如，高校學(xué)生管理部門的志愿服務(wù)活動(dòng)相對(duì)于教務(wù)處所開設(shè)的勞動(dòng)教育課程的不足之處在于很難得到學(xué)分，從根源上就導(dǎo)致學(xué)生的熱情不夠，形式簡(jiǎn)單，不能吸引學(xué)生的眼球。勞動(dòng)教育樹人的目標(biāo)體現(xiàn)不明顯，能夠讓學(xué)生知道勞動(dòng)的作用和價(jià)值，樹立勞動(dòng)為榮、懶惰為恥的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。志愿服務(wù)具有雙重功能，即助人育人，在服務(wù)中，志愿者獲得了情緒情感上的共情與肯定，具有一定的歸屬感，達(dá)到了勞動(dòng)教育和志愿服務(wù)相互融合的效果真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 勞動(dòng)教育缺少輻射帶動(dòng)

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在樣本量院校的調(diào)查中，有4所高職院校未能將自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，學(xué)校教師資源的合理充分利用不足，如實(shí)踐教學(xué)基地硬件設(shè)施資源和專家學(xué)者、高校、各類公司、大工巧匠、勞動(dòng)模范等資源。高職院校在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中存在的課程不夠系統(tǒng)化、師資缺乏、課程資源單一等相關(guān)問題，導(dǎo)致課程、資源、師資三者不夠融合，達(dá)不到更加高效的效果。

3 基于志愿服務(wù)為載體開展勞動(dòng)教育的創(chuàng)新途徑

3.1 發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

職業(yè)技術(shù)學(xué)院各項(xiàng)勞動(dòng)能力的培養(yǎng)與各類職業(yè)技能訓(xùn)練基地的建設(shè)密切相關(guān)，而職業(yè)技能培訓(xùn)課程的實(shí)施，必須建立健全的勞動(dòng)教育課程體系，為職業(yè)教育的開展提供保障。有關(guān)教材的配備，保證勞動(dòng)教育所需的時(shí)間與空間，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，進(jìn)行勞動(dòng)教育。例如，到建筑工廠、農(nóng)場(chǎng)、幼兒園等基地進(jìn)行各類體力勞動(dòng)和開展勞動(dòng)教育體系建設(shè)。比如酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就把勞動(dòng)教育列入了學(xué)校的必修課，設(shè)置考核辦法——24學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分?！毒迫殬I(yè)技術(shù)學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)施方案（試行）》印發(fā)，進(jìn)一步推進(jìn)“第二課堂”建設(shè)，使“第二課堂”成為“第一課堂”的補(bǔ)充。將志愿服務(wù)融入學(xué)分管理體系中，要求每個(gè)學(xué)期至少參與兩次志愿服務(wù)，對(duì)于學(xué)生參與的志愿活動(dòng)會(huì)有相關(guān)人員記錄，學(xué)生參加的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)換成學(xué)分，而第二課堂的表現(xiàn)則會(huì)被記錄在學(xué)生檔案中，以0.5學(xué)分的形式記入學(xué)分銀行，以供學(xué)生評(píng)優(yōu)時(shí)參考。專業(yè)志愿服務(wù)與學(xué)生技能的培訓(xùn)相互融合，達(dá)到雙贏的成果，在服務(wù)工作中培育敬業(yè)、奉獻(xiàn)、追求真理的激情，為以后在職業(yè)崗位上依靠自己的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

3.2 完善志愿工作評(píng)估制度

從“泛化”到“量化”的量化考評(píng)體系，健全考評(píng)程序，以公平、公正的方式提高效果。根據(jù)志愿者工作的特點(diǎn)，制訂了標(biāo)準(zhǔn)化的考評(píng)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并由學(xué)生會(huì)進(jìn)行監(jiān)督。探討當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)志愿服務(wù)方式和方法，既要認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的心理，又要增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的能力，又要促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。本文從最優(yōu)運(yùn)行程序的視角，對(duì)高校學(xué)生的政治態(tài)度、工作作風(fēng)、服務(wù)素養(yǎng)等多層次進(jìn)行整合。評(píng)價(jià)體系活動(dòng)也成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，它將考評(píng)方案納入學(xué)校的日常工作管理中，以消除不合理的問題，提高評(píng)價(jià)的有效性。通過對(duì)高校志愿者工作的評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分吸收其合理的意見和建議，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院志愿工作的蓬勃發(fā)展，這樣，才能更好地發(fā)揮大學(xué)生的無償、奉獻(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

3.3 提升勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)類院校的勞動(dòng)教育教師主要是由輔導(dǎo)員組成，同時(shí)也有后勤和其他行政工作人員，勞動(dòng)教育課程基本可以開展，但是與新時(shí)期的勞動(dòng)教育相比，我國(guó)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在著巨大的差距。許多輔導(dǎo)員具有豐富的學(xué)生工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但與勞動(dòng)教育有關(guān)的理論知識(shí)卻比較欠缺，因此，應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)技能訓(xùn)練。當(dāng)前，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一門重要課程，應(yīng)不斷強(qiáng)化其師資隊(duì)伍，并充分發(fā)揮其自身特點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容，組建專職輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)教師隊(duì)伍，通過與企業(yè)、勞動(dòng)模范、行業(yè)精英、后勤管理人員的交流，促使勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容和形式得到優(yōu)化，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

3.4 健全志愿服務(wù)保障機(jī)制

只有通過制定相關(guān)的法律法規(guī)，制訂相應(yīng)的政策，使其更有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育。學(xué)校要整合相關(guān)單位，共同構(gòu)建安全監(jiān)管和控制機(jī)制。在勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校，政府則要加強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分散的監(jiān)管機(jī)制。為了確保勞動(dòng)教育的有效性的正常發(fā)揮，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買人身安全保險(xiǎn)。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，建立和完善勞動(dòng)保障制度，并對(duì)其實(shí)施過程中的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)在實(shí)際工作中的大學(xué)生，要認(rèn)真地進(jìn)行各種安全隱患的排查，尤其是紫外線、新冠肺炎、有毒有害的場(chǎng)所，在場(chǎng)地設(shè)施、材質(zhì)設(shè)備、防護(hù)設(shè)備的選擇、日常衛(wèi)生的維護(hù)上，要制訂安全、科學(xué)的作業(yè)程序，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)中的每個(gè)人的監(jiān)督與管理，明確各方面的職責(zé)，防止事故發(fā)生。同時(shí)，制訂勞動(dòng)保障工作中的風(fēng)險(xiǎn)防范措施，健全應(yīng)急事件與突發(fā)事件的風(fēng)險(xiǎn)處理機(jī)制。

4 總結(jié)與展望

新時(shí)代背景下，利用志愿者精神強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)精神，促使學(xué)生在志愿服務(wù)中樹立正確的勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升實(shí)踐能力和專業(yè)技能，使學(xué)生從實(shí)踐成果中感受勞動(dòng)之美、享受勞動(dòng)成果、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成長(zhǎng)為知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型的建設(shè)人才。鑒于目前高校志愿服務(wù)發(fā)展的速度和深度依然有限，只有不斷創(chuàng)新志愿服務(wù)隊(duì)伍的構(gòu)建模式，不斷豐富志愿服務(wù)項(xiàng)目的組成要素，保障志愿者和管理團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和專業(yè)性，積極構(gòu)建品牌文化，得到社會(huì)、高校和學(xué)生的認(rèn)可和協(xié)同推進(jìn)，才能更好地促進(jìn)高校志愿服務(wù)育人功能的有效發(fā)揮。

結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)，把勞動(dòng)教育和志愿者的精神和要求創(chuàng)造性地落在實(shí)處，發(fā)揮勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值。堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體多元化，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐效果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，將勞動(dòng)教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨掛鉤，把勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，激發(fā)青年學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)與自我價(jià)值需求的內(nèi)生動(dòng)力，全面落實(shí)新時(shí)代職業(yè)教育改革目標(biāo)。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“體美勞”專項(xiàng)（勞動(dòng)教育）課題，課題名稱：職業(yè)院校基于志愿服務(wù)的勞動(dòng)教育策略研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB2015。

（作者單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）