任麗霞

在力求以人為本、發(fā)展學(xué)校特色的教育大背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的音樂體驗(yàn)。其中律動(dòng)教學(xué)便成了學(xué)生體驗(yàn)音樂的重要途徑和必要形式，學(xué)生在聆聽音樂的過程中，配合相應(yīng)的身體動(dòng)作來迎合音樂的節(jié)奏，其實(shí)便能夠達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂的深層次認(rèn)知和感受。由此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該將小學(xué)音樂教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺、協(xié)調(diào)的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂感知效力，實(shí)現(xiàn)他們身與心的全面發(fā)展。文章基于此，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了思考。

律動(dòng)教學(xué)指的是要將音樂學(xué)習(xí)與身體動(dòng)作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生使用身體富有律動(dòng)性的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂，去展現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解。所以說，律動(dòng)教學(xué)能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地感知音樂作品的節(jié)奏特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)以及情感內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面著手去實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂內(nèi)容的深層次感知。所以說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該采取有效的策略與措施來實(shí)現(xiàn)律動(dòng)教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與素養(yǎng)，達(dá)成有效教學(xué)的目的。

1 小學(xué)音樂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的價(jià)值思考

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的過程中，教師引入律動(dòng)教學(xué)，其實(shí)能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)并感知音樂的方式和手段。適當(dāng)?shù)匾肼蓜?dòng)，能夠讓學(xué)生在歌唱的過程中伴隨動(dòng)作，在鑒賞音樂的過程中伴隨活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)集中他們的注意力，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)與形體的有機(jī)結(jié)合。這樣就會(huì)讓學(xué)生將很大的關(guān)注點(diǎn)集中于音樂的節(jié)奏及旋律上，會(huì)讓他們從音樂的內(nèi)涵出發(fā)，去實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂由內(nèi)而外的認(rèn)知與體會(huì)。由此，整個(gè)音樂課堂便會(huì)更加的生動(dòng)、有趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性，彰顯他們的主觀能動(dòng)性，最終提升他們的綜合學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)成有效教學(xué)的目的。

1.2 有利于豐富學(xué)生感知

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)單一化的理論教學(xué)模式，要嘗試以更加具體、形象的方式來加深學(xué)生對(duì)音樂的整體感知。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生理解能力是有限的，他們很難對(duì)一些理論性的樂理知識(shí)進(jìn)行全面、深入的認(rèn)知，所以教師引入律動(dòng)教學(xué)，其實(shí)能夠打破學(xué)生在理論知識(shí)認(rèn)知上存在的困難，能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)知。比如，教師在教學(xué)音高的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生以肢體動(dòng)作來展現(xiàn)不同音樂元素的旋律與節(jié)奏，其實(shí)能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓他們對(duì)音樂的節(jié)奏和旋律有所區(qū)別。并且他們?cè)谥w動(dòng)作的表演中，也會(huì)更加深入地領(lǐng)會(huì)音樂知識(shí)，在掌握理論的基礎(chǔ)上展開下一步的音樂學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)讓他們的音樂學(xué)習(xí)過程更為豐富、形象、可感，激活他們的情感審美元素，最終落實(shí)他們的有效發(fā)展。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的策略思考

2.1 以律動(dòng)教學(xué)感知音樂要素美

（1）于律動(dòng)中感受節(jié)奏與節(jié)拍

律動(dòng)教學(xué)就是要讓學(xué)生以自己的動(dòng)作來感受并表現(xiàn)音樂，而這種行為學(xué)生是極具天賦的。因?yàn)槿藗冊(cè)谛蕾p音樂的時(shí)候，常常會(huì)伴隨著音樂來晃動(dòng)自己的身體，這其實(shí)就是一個(gè)人對(duì)音樂的初步感知。而教師就要將這種行為和情緒進(jìn)行放大，讓學(xué)生在律動(dòng)中來感受音樂的節(jié)奏與節(jié)拍。所以教師就應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，嘗試引入更多的動(dòng)作，讓學(xué)生通過身體的律動(dòng)來展現(xiàn)自己對(duì)音樂節(jié)奏及節(jié)拍的感知，體會(huì)到相關(guān)的音樂元素，喚醒他們的感覺經(jīng)驗(yàn)，借此讓他們?cè)谟H身的經(jīng)驗(yàn)中獲得豐富的感知。

以人教版小學(xué)音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《木瓜恰恰恰》時(shí)，就應(yīng)該引入律動(dòng)教學(xué)來展現(xiàn)學(xué)生對(duì)本歌曲節(jié)奏與節(jié)拍的具體感知。首先，教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放《木瓜恰恰恰》的歌曲，讓學(xué)生初步感受這首歌曲的律動(dòng)。讓他們?cè)凇扒∏∏　碧幣氖趾投迥_。其次，教師要向?qū)W生補(bǔ)充知識(shí)，讓他們明白“恰恰恰”是舞蹈里的節(jié)奏，正是因?yàn)橛辛恕扒∏∏　?，才使得歌曲變得十分的歡快和熱情。所以在這一環(huán)節(jié)，教師就要讓學(xué)生展開節(jié)奏練習(xí)。出示節(jié)奏“XXX”，教師拍一遍，學(xué)生跟著拍一遍“XX? X”，甚至還可以讓他們配上詞來念一念。最后，教師可以讓學(xué)生展開律動(dòng)，在第一段的時(shí)候“拍拍手”，在第二段的時(shí)候“跺跺腳”，讓學(xué)生全面地感知兩段歌詞的節(jié)奏和旋律。而后，為了指導(dǎo)學(xué)生念好后十六分節(jié)奏、附點(diǎn)四分節(jié)奏，教師也可以分段展開律動(dòng)。比如在第一段的時(shí)候，教師叫賣，學(xué)生恰恰恰。在第二段的時(shí)候，男生叫賣，女生恰恰恰?？傊?，教師就要通過不同的律動(dòng)形式來加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍的感知，彰顯他們的感知力，提升音樂教學(xué)實(shí)效。

（2） 于律動(dòng)中建立起音高概念

在幫助學(xué)生建立起音高概念方面，教師可以充分借助柯爾文手勢(shì)，它是具有音高的指導(dǎo)動(dòng)作的。教師將其運(yùn)用于音高的教學(xué)中，就能夠讓教和學(xué)的過程變得更為生動(dòng)、更為形象，也更加具體，能夠彰顯學(xué)生音樂審美思維。

例如，教師在讓學(xué)生演唱音階do、re、mi、fa、sol、

la、si時(shí)，就要使用柯爾文手勢(shì)，類似于“爬樓梯”的樣子，來展示手勢(shì)的高低。以這樣的方式，其實(shí)能夠讓學(xué)生切實(shí)地感知到“do”和“si”不同的音階高度，也能夠讓學(xué)生感知到不同音高的變化起伏，獲得更為生動(dòng)、形象與具體的感知。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，這樣便能讓學(xué)生精準(zhǔn)拿捏音高。在教學(xué)《我和我的祖國》時(shí)，就可以先讓學(xué)生借助手勢(shì)來展開練聲訓(xùn)練。比如打嘟練習(xí)、唱“l(fā)u”練習(xí)、跳音練習(xí)、下行五度練習(xí)，等等。在練習(xí)完之后，就借助配樂，讓學(xué)生輔助使用手勢(shì)來歌唱完整的歌曲，這樣其實(shí)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感知到這首音樂的節(jié)奏與旋律，充分掌握這首音樂的語言風(fēng)格，最終提升他們對(duì)音樂要素美的認(rèn)知效力。

2.2 以律動(dòng)教學(xué)挖掘歌曲情感美

學(xué)生在歌唱音樂的時(shí)候，一定要展現(xiàn)自己的情感，這樣才能夠充分彰顯一首歌曲的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，才能夠讓他們獲得更為深層的情感審美體驗(yàn)。所以說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過律動(dòng)教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生去挖掘歌曲的情感美，讓他們完成富有美感的演唱，達(dá)到“唱”與“情”的有機(jī)統(tǒng)一。

以人教版小學(xué)音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《愛我中華》時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)不同的段落，讓學(xué)生展開不同的律動(dòng)實(shí)踐。比如，在A段的時(shí)候，音樂既跳躍又平穩(wěn)，所以學(xué)生在歌唱的時(shí)候，教師就要讓他們以一種“載歌載舞”的模樣表現(xiàn)出來，以富有激情、輕巧活潑且富有彈性的聲音來演唱歌曲。B段的聲音既輕快又調(diào)皮，特別是“賽羅賽羅賽羅賽羅賽羅賽羅——嘿”“嘿羅嘿羅嘿羅嘿、嘿羅嘿羅嘿羅嘿、嘿羅嘿羅嘿羅嘿”“嘿——羅——賽羅賽羅賽羅賽羅賽羅賽羅”，很有節(jié)奏感。那么學(xué)生在歌唱的時(shí)候，教師就要讓他們以自己的理解來展現(xiàn)這些旋律。比如有的學(xué)生會(huì)不斷搖頭，有的學(xué)生會(huì)不斷跺腳，等等?？傊?，就是要以充滿活力的模樣來展現(xiàn)音樂。C段是要表現(xiàn)節(jié)奏型的音樂，所以這一段需要學(xué)生以“呼口號(hào)”的形式來展現(xiàn)集體舞的歡快與熱烈。在這一段，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開集體舞，將“愛我中華”的歌曲情緒推向高潮。

2.3 以律動(dòng)教學(xué)感受音樂情緒美

讓學(xué)生感受音樂的情緒美，其實(shí)是屬于音樂欣賞的活動(dòng)，而學(xué)生在展開音樂欣賞的時(shí)候，教師也應(yīng)該充分借助律動(dòng)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與情緒，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感知力及想象力，使他們能夠獲得更為積極的審美感受及審美體驗(yàn)，由此才能夠充分提升學(xué)生的音樂審美品位。而學(xué)生在展開律動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)音樂的情感會(huì)得到延展和生發(fā)，會(huì)讓他們有更為獨(dú)特的、清晰的音樂感受。所以說，教師以律動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞，其實(shí)能夠豐富學(xué)生的情緒感知力，借此捕捉更為愉悅的音樂體驗(yàn)。

以人教版小學(xué)音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《晨景》時(shí)，就需要借助律動(dòng)教學(xué)來烘托音樂情境。這首音樂在第一部分的時(shí)候?qū)⒅黝}重復(fù)了七遍，但是即使是重復(fù)，也使用了不同的樂器。在前四遍的時(shí)候，它使用了一件樂器來進(jìn)行演奏，主要表現(xiàn)的是日出之前的靜謐的氣氛。在第五遍的時(shí)候，整個(gè)節(jié)奏開始逐漸上升，有一種緩慢升華的感覺。在第六遍以及第七遍的時(shí)候，開始使用弦樂齊奏，主要呈現(xiàn)太陽在跳出海平面的一瞬間，萬物蘇醒的一種振奮之情。所以在鑒賞過程中，如果教師只是單純地向?qū)W生介紹場(chǎng)景的變化，其實(shí)無法讓學(xué)生獲得更為深刻的理解和體會(huì)。對(duì)此，教師就可以借助律動(dòng)教學(xué)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這首音樂的情感感知。首先，學(xué)生可以根據(jù)老師借助多媒體所展現(xiàn)出來的旋律，逐漸用小節(jié)拍來展現(xiàn)音樂的節(jié)奏。比如，在第五遍的時(shí)候，它逐漸有一種上升感，那么學(xué)生就可以以螺旋上升的方式來展現(xiàn)這首音樂所帶來的旋律。其次，教師可以讓學(xué)生自由律動(dòng)，主要是教師哼唱，然后學(xué)生自由律動(dòng)，表達(dá)這首音樂的上升感。比如，有的學(xué)生會(huì)用兩只手合并繞圈的方式逐漸來展現(xiàn)自己對(duì)“節(jié)奏上升”的情感認(rèn)知。也有的學(xué)生會(huì)將雙手逐漸上舉，來表現(xiàn)這首音樂緩慢上升的節(jié)奏。最后，教師可以讓學(xué)生合樂律動(dòng)。主要是針對(duì)前四遍的重復(fù)，讓學(xué)生輪流表現(xiàn)。雖然前四遍是一樣的，但是不同的學(xué)生在聽到的時(shí)候會(huì)有不同的感覺。那么教師就可以讓不同的小組分別表現(xiàn)自己對(duì)前四遍音樂主題的理解。在第五遍的時(shí)候，教師可以自己來表現(xiàn)旋律上升的變化，在第六遍的時(shí)候，就可以讓學(xué)生共同表演，讓他們來展現(xiàn)愈發(fā)強(qiáng)烈的音律上升感。而學(xué)生在有了前面的醞釀和烘托之后，在這一遍的時(shí)候他們甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?，展現(xiàn)太陽從海平面躍起的一個(gè)過程，這樣便能夠讓學(xué)生將整首音樂的鑒賞逐漸推向高地，能夠讓學(xué)生感受日出時(shí)期光芒萬丈的場(chǎng)面。通過這種十分富有情感的律動(dòng)，能夠讓學(xué)生獲得獨(dú)特而深入的感受，借此也實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)整首音樂的獨(dú)特欣賞。

2.5 以律動(dòng)教學(xué)多元化表現(xiàn)音樂

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對(duì)音樂的感知及表現(xiàn)。所以教師就應(yīng)該通過多元化的律動(dòng)教學(xué)方式來展現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解及表現(xiàn)。

首先，教師可以展開角色律動(dòng)游戲。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的，所以為了讓學(xué)生更好地理解音樂，感知到音樂中所描繪的具體角色，教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的音樂律動(dòng)游戲。讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)角色的形象、情緒及色彩，借此讓他們對(duì)音樂的探究興趣更為濃厚。以人教版小學(xué)音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《花木蘭》時(shí)，這是屬于欣賞類的歌曲。那么教師就可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容以及花木蘭的故事，給學(xué)生分配各種各樣的角色。讓他們根據(jù)相關(guān)視頻的指示，合著歌唱音樂。在展開游戲化角色律動(dòng)表演的過程中，既能夠歌唱這首戲曲，也能夠在律動(dòng)中感受到獨(dú)特的戲曲樂感，豐富歌曲的表現(xiàn)力。以這種方式，便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性教育，讓學(xué)生體驗(yàn)和“玩”一樣的音樂學(xué)習(xí)感覺，自覺地、自由地、快樂地投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在多元化的感知中去表現(xiàn)音樂、感知音樂并創(chuàng)造音樂，提升他們的綜合學(xué)習(xí)實(shí)效。

其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演性的律動(dòng)，讓學(xué)生在律動(dòng)中進(jìn)行集體舞的表演。在小學(xué)階段，教師是需要教學(xué)生學(xué)習(xí)一些集體舞的，讓他們實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的統(tǒng)一。在具體的舞蹈實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感及團(tuán)結(jié)友愛的精神。比如教師在教學(xué)《歡樂頌》的時(shí)候，其中就涉及了學(xué)生的拍手、跺腳等實(shí)踐。那么教師就可以讓學(xué)生以集體舞的形式來展現(xiàn)自身對(duì)這首音樂的感知。對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生通過對(duì)這首歌曲的欣賞，體會(huì)歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍及結(jié)構(gòu)；組成不同的團(tuán)體，完成模仿、組合、協(xié)調(diào)等動(dòng)作；互相拍手、互相跺腳、兩人為一組快樂地轉(zhuǎn)圈；等等。以這種充滿趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生整齊劃一地、互相配合地展開集體性的舞蹈表演。而他們也能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏來完成相應(yīng)的動(dòng)作指示，實(shí)現(xiàn)表演性的律動(dòng)實(shí)踐，彰顯他們對(duì)整首音樂的感知及體會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感及情緒的體驗(yàn)及感受。

最后，教師可以讓學(xué)生展開聽覺律動(dòng)游戲，主要是對(duì)音的高低、音的強(qiáng)弱以及節(jié)奏的快慢來展開一系列的律動(dòng)實(shí)踐。以這種方式，就能夠讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程處于主動(dòng)的狀態(tài)，讓他們用自己的身體語言去感受并理解音的高低、長短及強(qiáng)弱，彰顯他們的音樂感知效率。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生感知音的高低及強(qiáng)弱的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放《在山谷回聲真好聽》的音樂，然后讓學(xué)生通過不同的打擊聲去實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂高低及強(qiáng)弱的具象感知。在這一過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己制作的樂器，比如木魚、電子琴等，讓他們?cè)跇菲髦型娉觥按舐暋焙汀靶÷暋薄Ｒ愿鞣N聲音律動(dòng)游戲來彰顯自己對(duì)音的高低及強(qiáng)弱的理解及感知。而在這一過程中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，使得學(xué)生以各種高低、強(qiáng)弱的律動(dòng)完成伴奏，甚至可以讓學(xué)生以旋律為基準(zhǔn)點(diǎn)，創(chuàng)編各種各樣的故事，即興展現(xiàn)聲音的變化。以這樣的方式，能夠充分凸顯學(xué)生在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)他們創(chuàng)新創(chuàng)造，彰顯他們的核心思維及理念，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)音樂的多元化表現(xiàn)。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該實(shí)施律動(dòng)教學(xué)。以律動(dòng)教學(xué)來創(chuàng)新音樂教學(xué)的模式，這是推行新課改的有效嘗試。對(duì)此，教師就要從三個(gè)方面著手來加以落實(shí)。借助律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生感知音樂的要素美、去挖掘歌曲的情感美以及感受音樂中的情緒美。讓學(xué)生從多個(gè)方面著手創(chuàng)新創(chuàng)造，豐富音樂學(xué)習(xí)及感知的過程，獲得更為積極的藝術(shù)體驗(yàn)、感受及追求，讓他們的音樂學(xué)習(xí)效果得到切實(shí)的提升，達(dá)成音樂核心素養(yǎng)有效培育的目的。

（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣柔遠(yuǎn)小學(xué)）