朱峰

引言：音樂教學(xué)是我國小學(xué)教學(xué)中必不可少的課程。學(xué)生從小開始接觸音樂，培養(yǎng)音樂細胞，是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方式。同時，小樂器還可以作為培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好的出發(fā)點。在現(xiàn)代化教學(xué)手段中，“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸推動音樂教育的發(fā)展，這樣的教育模式可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并培養(yǎng)其獨立的學(xué)習(xí)能力，為我國小學(xué)音樂小樂器教學(xué)的發(fā)展提供了幫助。本文將以翻轉(zhuǎn)課堂為背景，重點談?wù)撔W(xué)音樂小樂器教學(xué)中的課堂樂器教學(xué)和藝術(shù)社團活動，對我國小學(xué)音樂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實際應(yīng)用成效進行分析，并從分析中得到課程教學(xué)反映出的問題，以此提出相應(yīng)的解決策略，進而表明“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)音樂小樂器教學(xué)中的作用，希望為我國小學(xué)教育行業(yè)的小樂器音樂教師提供幫助。

小樂器成本低、方便攜帶、簡單易學(xué)，是小學(xué)音樂教學(xué)的熱門選擇，而且小樂器可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因此，小樂器越來越成為小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主流方向。小學(xué)音樂教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)模式，多進行課堂樂器教學(xué)和藝術(shù)社團活動，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對音樂學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中不斷提升音樂素養(yǎng)，同時教師需在信息化多媒體工具應(yīng)用的情況下，為學(xué)生提供多方面且完整的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生對音樂的渴望和熱情，構(gòu)建多元音樂翻轉(zhuǎn)課堂。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和特點

1.1 簡述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一個全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它不再是傳統(tǒng)的課堂內(nèi)授課方式，而是通過利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化互聯(lián)網(wǎng)模式而形成的課內(nèi)外教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移給學(xué)生是其教學(xué)模式的一大特色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過合理利用在課前或課外的時間提前觀看的教師所給的教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)課程的知識點，而課堂內(nèi)不再有講解知識點的時間。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以提問在教學(xué)視頻中不懂的知識點，讓教師進行答疑，使課堂變成教師和學(xué)生之間的互動場所。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用中，教師還可以對部分重難點問題進行詳細的講解，并讓學(xué)生們自主實踐，從而更好地幫助學(xué)生理解問題、解決問題，讓學(xué)生對課程有充分的理解，讓教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行完整的講解，從而達到更好的教學(xué)效果。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點

（1）教學(xué)內(nèi)容明確

每一個翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻里的教學(xué)內(nèi)容都是非常明確的，教師可以在短時間內(nèi)將大量的知識點傳授給學(xué)生，拓展和加深與課程相關(guān)的知識點。而如果上述的拓展與加深過程在課堂內(nèi)展開教學(xué)，往往需要的時間更久，給教師授課帶來的壓力也更大。因此在小學(xué)音樂小樂器教學(xué)視頻中，授課教師需要將重點通過視頻的方式直接傳達給學(xué)生，讓學(xué)生更準確地掌握重要的知識點，避免在課堂上教師無法做到一一對學(xué)生進行詳細的講解情況出現(xiàn)。同時翻轉(zhuǎn)課堂線上教學(xué)的開展可以為有些位置不好、沒有集中注意力聽講的學(xué)生或短時間無法充分理解知識點的學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生在反復(fù)地觀看中做到對知識點的完全掌握。

（2）重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)流程與傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)流程完全不同。翻轉(zhuǎn)課堂采用的是由學(xué)生先對知識點進行消化，并將不懂的知識點及時反饋給教師，其后教師將同學(xué)們反映的問題進行分類，對簡單的問題進行在線輔導(dǎo)，復(fù)雜的問題留到課堂上進行詳細講解的教學(xué)模式。尤其是在小學(xué)音樂小樂器教學(xué)當中非常實用，因為在音樂樂器的學(xué)習(xí)上，知識點只是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的前提，重要的還是實踐，所以翻轉(zhuǎn)課堂為小樂器教學(xué)模式提供了更便利的教學(xué)條件。

（3）復(fù)習(xí)考核更方便

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻可以長期保留，如果在授課之后，學(xué)生對知識點掌握有遺漏，可以在課下及時進行回放并復(fù)習(xí)，做到查缺補漏。教師也可以及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，例如，在視頻后緊跟著提問3～5個小問題，可以及時檢查學(xué)生是否認真觀看視頻，是否對知識點進行完全的掌握，而且學(xué)生也可以對自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。在小學(xué)音樂小樂器教學(xué)中，很多學(xué)生往往都是啟蒙階段，對樂器的了解微乎其微，而讓教師在課堂上反復(fù)進行教學(xué)也是不現(xiàn)實的，所以翻轉(zhuǎn)課堂的視頻回放和在線提問功能，都可以為小學(xué)音樂小樂器教學(xué)提供很好的幫助。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂小樂器教學(xué)中的作用

2.1 豐富學(xué)生課余生活

小學(xué)期間往往是學(xué)生對藝術(shù)進行一個初步了解的階段，很多小學(xué)生都對此充滿了無盡的好奇心，而在小學(xué)教學(xué)課程安排中，音樂課程往往較少，往往無法滿足學(xué)生的好奇心，但翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生和教師提供了這個機會。在小學(xué)期間，學(xué)生往往有大量的課余時間，但是音樂教學(xué)時間卻少之又少。有了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生可以在充足的課余時間里，及時觀看教師所給的教學(xué)視頻，尤其是在小學(xué)音樂小樂器課程里，學(xué)生提前學(xué)習(xí)小樂器的各種基礎(chǔ)知識，對小樂器有一個充分的理解，對樂器學(xué)習(xí)欲望很強的同學(xué)也可以在家里自己進行實踐。因為有了教學(xué)視頻，所以學(xué)生在家里自己進行實踐的時候，很少有操作失誤的可能。當學(xué)生越練越熟練的時候，就會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，也為學(xué)生的課余時間增添一份色彩。而且小樂器的成本比較低，不像鋼琴、琵琶等大型樂器需要較高的學(xué)習(xí)成本，這樣學(xué)生家長也會更加支持孩子對其進行學(xué)習(xí)，這不僅能豐富學(xué)生的課余生活、為學(xué)生增添一個興趣愛好，還可以鍛煉學(xué)生的專注力，為以后的學(xué)習(xí)進行鋪墊。學(xué)生有了在教學(xué)視頻中學(xué)到的知識，在課堂樂器教學(xué)中就能學(xué)習(xí)得很輕松，也可以積極與教師進行互動，而且通過課堂樂器教學(xué)積累的大量的小樂器知識，能提高自信心，讓學(xué)生積極參與教師組織的藝術(shù)社團活動，在藝術(shù)社團中展現(xiàn)自己的音樂美和對樂器的掌握能力。

2.2 保障教學(xué)課堂的完整性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往需要四十五分鐘進行課堂授課，而在課后作業(yè)完成之后，教師需進行次日的作業(yè)批改工作，最后再進行問題答疑，這是一個漫長且效率低下的方式。有時候一節(jié)課學(xué)生的問題比較多，教師需要一一對其進行解釋，課堂時間已經(jīng)到了，但教師的教學(xué)內(nèi)容還沒有完成，這就嚴重影響了教學(xué)的進度，而且教師還無法保證課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性。尤其是在小學(xué)音樂小樂器教學(xué)課程中，往往一周的音樂課只有一節(jié)，如果教師在第一周進行知識的普及，然后安排作業(yè)，學(xué)生要等到第二周才能反饋給教師所學(xué)知識的漏洞，一周的時間往往會讓學(xué)生遺忘之前學(xué)的知識，對學(xué)習(xí)的欲望下降，而且在其他時間沒有實踐的機會。學(xué)生在第二節(jié)課需要一個復(fù)習(xí)的時間，這嚴重耽誤了教學(xué)的進度，影響了教師教學(xué)課堂的完整性。在翻轉(zhuǎn)課堂實行之后，學(xué)生可以通過合理利用課余和課外時間對基礎(chǔ)的知識點進行學(xué)習(xí)，而教學(xué)視頻往往“短小精悍”，知識點充足且時間安排合理，就算學(xué)生遺忘，第二天進行復(fù)習(xí)也不會耽誤太多的時間。這可以讓學(xué)生始終保持對知識點的掌握，到了下節(jié)課，教師可以快速講解之前的知識漏洞，然后與學(xué)生進行充分的互動，在互動與實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時解決，也可以對之前遺漏的知識點進行補充，充分地保證了教學(xué)課堂的完整性。

2.3 激發(fā)學(xué)生對小樂器學(xué)習(xí)的向往

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于學(xué)生在課前缺少預(yù)習(xí)和充分的準備，所以教師需要花費大量的時間教學(xué)生新的知識。在小樂器的學(xué)習(xí)中，教師還需要一一對學(xué)生的實踐操作進行指導(dǎo)，避免由于錯誤的操作導(dǎo)致樂器受損，浪費大量時間。翻轉(zhuǎn)課堂徹底地扭轉(zhuǎn)了這一被動的局面，學(xué)生們在課外和課前都已經(jīng)對基礎(chǔ)的知識進行了掌握，課堂理所應(yīng)當?shù)爻蔀閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的地方。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻中，教師也可以引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺苄菲鞯拿溃?，充分運用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，在網(wǎng)上搜集小樂器演奏音樂的視頻，以教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前提前欣賞，使其提前感受到小樂器音樂的美，從而激發(fā)學(xué)生對小樂器學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)校在加強翻轉(zhuǎn)課堂融入小學(xué)音樂小樂器教學(xué)的過程中，可以采取開展小學(xué)生藝術(shù)社團活動的方法，鼓勵教師積極引領(lǐng)學(xué)生去參加此類活動，因為在藝術(shù)社團活動中有大量可以欣賞的地方供學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣的實踐活動意義高于課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更近距離地感受小樂器帶來的音樂美。例如，教師在課堂樂器教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與藝術(shù)社團活動的方式發(fā)現(xiàn)自己擅長的小樂器，進而可以幫助學(xué)生組建成小樂隊，在豐富學(xué)生課余時間的同時，增強翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂小樂器教學(xué)上的作用。

2.4 開拓學(xué)生視野

社會不斷進步，科技不斷發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，這讓教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在不斷的教學(xué)實踐中，教師團隊不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓教學(xué)手段更加靈活，也為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題不斷進行總結(jié)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂，就是利用高效的信息手段，讓學(xué)生提前獲取課程知識點進行自主探究和自主預(yù)習(xí)，這不僅可以突出學(xué)生的個性化發(fā)展，更能夠使學(xué)生通過信息化時代獲取更多的教學(xué)知識，從而擴寬學(xué)生的視野，并且通過多種資源的整合，可以讓學(xué)生擁有一個樂器伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教師開展小學(xué)音樂小樂器教學(xué)的進程。在信息化的時代，學(xué)生了解小樂器的方式并不僅依靠教師發(fā)布的課前教學(xué)視頻，也可以通過網(wǎng)絡(luò)上大量的資源分享進行更全面的復(fù)習(xí)，還可以獲得很多課外知識點應(yīng)用到自己的小樂器學(xué)習(xí)中，找到自己的學(xué)習(xí)方式。通過翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)模式，更好地促進學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣，從而開闊學(xué)生視野。這樣在課堂上與教師互動的時候，學(xué)生的積極性往往會更高，讓課堂的氛圍變得更加活躍，同時教師的教學(xué)興趣也逐漸高漲，可以為學(xué)生提供更多的知識點以及更多的輔導(dǎo)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂小樂器教學(xué)中的應(yīng)用缺陷

3.1 缺乏課堂氛圍，學(xué)生的小樂器學(xué)習(xí)效率低

（1）學(xué)生線上視頻學(xué)習(xí)的自律性較差

雖然翻轉(zhuǎn)課堂可以充分地利用學(xué)生的課余時間，并且為教師在課堂上的教學(xué)時間不足的問題緩解一定的壓力，但是對于部分自律性不強的學(xué)生來說，這并不是一個好的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，很多學(xué)生無法控制自己的集中注意力和對學(xué)習(xí)的控制能力，而且在家中沒有教師進行看管，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力會下降，并且注意力不集中。學(xué)生通過手機或電腦進行教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的時候，很容易被手機或電腦中的游戲或其他應(yīng)用吸引注意力，還可能會借著學(xué)習(xí)的引子玩手機、玩電腦。

（2）學(xué)生線上視頻學(xué)習(xí)遇到問題不能得到及時解決

因為學(xué)生是通過線上進行學(xué)習(xí)，很多問題無法及時地反饋給教師，就算發(fā)給了教師，教師也不一定有時間對其進行解答，有的學(xué)生可能第二天就將自己的問題忘得一干二凈，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

3.2 課前視頻制作困難

（1）教學(xué)素材收集困難

由于翻轉(zhuǎn)課堂是一個新興的教學(xué)模式，很多地區(qū)都沒有采取它，所以在翻轉(zhuǎn)課堂開展時，幾乎沒有經(jīng)驗供參考，而且教師在發(fā)布教學(xué)視頻時，也很少有相關(guān)的視頻作為素材。小學(xué)音樂小樂器教學(xué)主要針對小學(xué)生，網(wǎng)上的大量視頻都是針對成年人，小學(xué)生的理解能力比成年人要低，網(wǎng)上的素材視頻不能直接引用到教學(xué)視頻中，故教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂線上錄播課收集相關(guān)素材的過程中面臨著十分嚴峻的困難。

（2）后期視頻的剪輯時長安排困難

沒有充分的素材供參考，教師團隊就要自己根據(jù)實際情況制作視頻，在制作視頻時還要選取音色、質(zhì)量好的樂器為視頻做準備。因為是樂器教學(xué)課程，在視頻錄制時還需要更好的聲音收集設(shè)備，這無疑為教師視頻制作團隊增添了困難。此外，在教學(xué)視頻中，教師不僅需要對知識點進行普及，還要讓學(xué)生充分地去感受樂器美，欣賞音樂的美，所以后期的時長安排會有所沖突。為實現(xiàn)既要保證視頻的質(zhì)量、還要保證視頻的時長合理的目標，小學(xué)音樂教師就需要在后期剪輯中投入大量的精力。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂小樂器教學(xué)中的問題解決措施

在翻轉(zhuǎn)課堂之后的視頻教學(xué)模式中，教師提前將班內(nèi)的學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)，小組之間可以互相討論，互相監(jiān)督，營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在小組內(nèi)設(shè)立組長，監(jiān)督并督促其他學(xué)員及時學(xué)習(xí)知識點并完成作業(yè)。教師在沒有及時回復(fù)問題的時候，學(xué)生可以將問題發(fā)給組長或者其他同組的同學(xué)一起討論問題如何解決，為同學(xué)及時解答問題，不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也為教師緩解壓力。同時教師將翻轉(zhuǎn)課堂融入小樂器音樂教學(xué)中，將學(xué)生分成小組，通過小組之間互相解答的方式，不僅能夠減輕自身的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的知識掌握程度，更能激發(fā)學(xué)生的競技感，以此促進學(xué)生更傾向于線上視頻學(xué)習(xí)。例如，教師在進行對教學(xué)視頻理解的比賽和在教學(xué)視頻中作業(yè)得分的比賽中，能夠為學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。而在藝術(shù)社團活動中，各個小型學(xué)生小樂器樂隊可以各領(lǐng)風(fēng)騷，更好地展現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)成效，提高對藝術(shù)的興趣，增強團隊合作能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的背景下，教師想要更好地開展小學(xué)音樂小樂器教學(xué)課程，還需要不斷探索，從而解決眼前的問題。每個教師團隊也要明白翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)特點，讓學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻有效地自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，擴寬學(xué)生感受美的途徑，讓學(xué)生在課堂上進行知識的交織、碰撞，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，并讓其在良好的課堂氛圍中，用小樂器來展示音樂的美，點燃學(xué)生創(chuàng)造美的智慧。當然，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師還需要解決很多問題，相關(guān)教育人員和教師團隊也要及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，以此為小學(xué)音樂小樂器教學(xué)模式提供良好的教學(xué)氛圍，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供良好的開端，為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展助力。

（作者單位：江蘇省南通市唐閘小學(xué)校）