楊海玲

小學道德與法治教學非常重要，該學科對學生的品德素養(yǎng)以及言行舉止具有較大的影響，為了在今后的教學中得到更好的成績，要努力打造高效課堂，加強繪本故事的應用，引導學生在知識的學習和應用方面得到更好的體驗。繪本故事與小學道德與法治教學的結合要站在學生的角度思考，豐富繪本故事的類型，加強繪本故事與學生生活的融合，減少教學的矛盾，提高教學的質量，改善課堂教學效果。

相對而言，小學道德與法治教學對學生的成長具有較大的積極作用，高效課堂的塑造旨在提高學生的學習質量，讓學生在長期學習、長期思考中從正確的角度出發(fā)，減少錯誤思維的影響。繪本故事的應用對于小學道德與法治教學具有很好的促進作用，因為小學生對繪本故事是非常喜歡的。在繪本故事的作用下，課堂教學可實現因勢利導的目標，給學生帶來更多的啟發(fā)，引導學生在學習的過程中得到更多的感悟。

1 滲透繪本理念，完善教學方案

小學道德與法治教學的時候應加強繪本理念的滲透，逐步完善教學方案，幫助學生在知識學習、知識應用方面得到更好的體驗。繪本理念滲透的初期階段，要通過一些有趣的方式滲透，吸引學生的注意力，幫助學生在繪本學習、繪本思考方面得到更多的指導，加強繪本教學的綜合創(chuàng)新。繪本理念在融合應用方面還要根據學生的喜好進行調整，不同的繪本理念應用給學生帶來的感受是不一樣的。

比如，“自主選擇課余生活”一課的教學，教師在繪本理念滲透的時候并不是直接對學生的課余生活進行指導，當代學生對課余生活有自己的理解方式，同時在課余生活的選擇過程中也有自己的想法，為了讓學生在課程學習方面深入理解。教師針對“自主選擇課余生活”的不同繪本進行展示分析，通過多媒體技術的應用給學生帶來了較好的體驗。教師先是針對學生比較常見的課余生活進行繪本展示，比如課余時間觀看電影、觀看動畫片，或者是課余時間通過網絡娛樂功能來放松身心，這樣的課余生活是比較常見的方式，學生也比較喜歡。接下來，教師針對一些比較有代表性的課余生活進行展示，在繪本表現方面給學生帶來了不一樣的感覺。教師先是通過繪本，讓大家看到某學生在課余生活方面積極培養(yǎng)自己的興趣愛好，通過體育項目的鍛煉提高身體素質，不僅讓自己的身體發(fā)育得到更多的保障，同時提高了身體的抵抗力，個人精神狀態(tài)非常不錯；還有一個學生在課余生活方面積極參加生活實踐，鍛煉自己的生活能力、生活素養(yǎng)，加強生活體驗，將自己學習到的知識應用到生活當中；有的學生在課余時間學習網絡信息技術，把課內知識、課外知識進行有效的融合，積極參加網絡信息技術競賽，并取得了不錯的成績。先前的繪本展示比較接近大部分學生的課余生活，后續(xù)的繪本展示給學生提供了明確的指導方向。通過繪本內容的有效對比分析，學生意識到“自主選擇課余生活”的學習應結合自己的實際情況，加強課余生活的合理安排，在娛樂和學習比例方面要有效地把握，不能單純地進行娛樂生活。

教師滲透繪本理念的時候，根據道德與法治的教學要求，完善了教學方案，不僅減少了傳統(tǒng)教學的問題、不足，還可以讓學生在學習和思考中有一種恍然大悟的感覺。繪本對比的滲透方式比較容易被學生所接受，整體上的繪本教學效果較好，學生從中得到了較多的感悟，在接下來的知識學習方面更加積極主動，提高了課堂教學質量。

2 增加繪本故事，提高學生學習意愿

道德與法治課程的教學要充分利用繪本故事，學生對于繪本故事是比較喜歡的，各類繪本故事往往可以激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習意愿，讓他們在長期學習的過程中找到屬于自己的方向。相比傳統(tǒng)的教學方式，繪本故事更容易得到學生的積極配合，整體教學工作的開展也取得了不錯的成果。繪本故事應用的時候要謹慎地選擇故事類型，盡量讓繪本故事與學生產生強烈的共鳴，這樣不僅可以得到學生的支持，還可以深入挖掘繪本故事的內在知識，有利于拓展課程教學空間。

比如，“學會溝通交流”一課的教學，教師滲透繪本故事的時候從學生與家長的交流角度出發(fā)，由此讓學生有了較多的感觸。教師開展繪本故事講解之前，先讓學生回想一下自己是如何跟父母溝通交流的，比如言語上的溝通、肢體上的溝通、行為方面的溝通等，這些都要仔細地回想。接下來，教師講解了兩個繪本故事。第一個故事講的是某學生在溝通交流方面并不擅長，但是他能夠理解到父母的苦心，為了讓父母和自己更好地溝通，他開始嘗試詢問父母一些問題，或者是嘗試著表達自己的想法。比如購買玩具的時候，父母以為他喜歡的，其實他并不是很喜歡，此時他開始嘗試跟父母溝通，說出自己喜歡的玩具類型，闡述喜歡的原因，然后父母會逐步地尊重他的意見，在長期的溝通過程中建立了更好的親子關系。第二個故事講的是某學生在溝通交流方面一直比較強勢，很少聽進去其他人的想法，即便是聽到了也沒有去尊重，因此人際關系處理的并不好，在家庭當中并不尊重父母的觀點，與父母的關系比較生疏。這兩個故事都比較貼近學生的親子關系狀態(tài)。繪本故事講完以后，教師要求學生根據先前的回憶，對比一下自己屬于哪一個故事的類型，然后引導學生去分享自己的故事。學生分享以后教師給出對應的溝通交流建議。比如，有的學生與父母溝通時，自己的意見常常被忽視，此時教師希望學生要理性地看待交流溝通，要和父母積極闡述自己的想法，教師也會幫助學生去溝通，給父母一些建議，然后讓學生的觀點逐步得到重視，改善親子關系。“學會溝通交流”的繪本故事教學，讓學生看到了知識學習和知識應用的多元化途徑，自己以前似乎選擇的并不是最好的途徑，但是在本課程學習以后，可以嘗試去改變溝通途徑，提高自己溝通交流的能力。

在繪本故事的作用下，道德與法治課程的教學更加靈活，很多學生發(fā)現該學科的學習并不難，一個個生動的繪本故事完全是將學生的經歷進行展現，這就使學生提高了學習的意愿，因為他們本身也想要充分解決自己遇到的問題，所以在聆聽繪本故事的時候更加認真，也會積極配合教師的指導，整體教學水平得到持續(xù)提升。

3 拓展繪本內容，開闊學生眼界

道德與法治課程的教學應從多個角度思考，繪本教學的時候要逐步地拓展繪本的內容，開闊學生的眼界，讓學生在繪本的熏陶下針對各方面的問題進行有效的處理。繪本內容不僅要貼合學生的實際生活，還要在長期教學的過程中給學生帶來豐富的體驗。繪本內容拓展的時候要對學生產生較強的吸引力，讓他們在繪本的學習和應用方面，意識到會對自己產生較多的幫助，從而引導學生主動拓展。

比如，“選舉產生班委會”一課的教學，教師在繪本內容拓展的時候，一方面，根據繪本的內容進行教學指導，另一方面，模擬班委會的選舉過程，主要是選拔本學科的課代表。課代表與班委會存在密切的關系，對學習委員的工作具有較大的影響，選拔課代表與選拔班委會存在較高的相似度。教師在繪本內容教學的時候，明確了選拔的流程、選拔的目的、選拔的方式，然后確定課代表的人選。學生對繪本的理論內容會很快掌握，在實踐方面也躍躍欲試。教師根據繪本的流程，要求想要競選課代表的學生闡述自己的理由，并且回答教師的提問和學生的提問。選拔的方式通過投票方式選拔，公開唱票。選拔的結果公示一周，沒有任何問題后確定該人選。教師根據繪本內容進行拓展，讓學生對課代表的選拔進行嘗試。第一名學生的競選理由是自己很喜歡道德與法治課程，成績也名列前茅，自己與班級同學關系較好，相信可以幫助大家更好地學習。第二名學生的競選理由是自己在學習課程時擁有較多的課外資料，可以與大家共享，實現學習上的共同進步。第三名學生的競選理由是自己能力還不錯，在學習過程中善于發(fā)現問題、解決問題，可以幫助大家彌補短板。接下來，教師對這三名學生進行不同的提問，其他學生也提出了自己的提問。經過共同探討和投票后，決定讓第二名學生擔任課代表，并公示一周。

在拓展繪本內容的時候，通過理論與實踐相結合的方式完成，讓學生學習“選舉產生班委會”的時候，意識到這是一件很嚴肅的事情，自己所競選的班委并不僅僅代表自己，也代表著很多其他學生的意愿，所以要懂得從大局角度考慮，不僅要考慮到自己、同學、教師、班級的共同榮譽，還要貢獻出自己的力量，帶領大家共同的成長。這樣一來，繪本教學的拓展方法更容易被學生接受，學生的眼界也得到了開闊。

4 明確繪本目標，提高課堂教學質量

道德與法治課程的教學體系不斷完善，各方面的知識點教學要進一步創(chuàng)新，教師要努力提高課堂教學質量，針對繪本更好地明確教學目標，不能總是按照單一的目標來實施。繪本教學目標的創(chuàng)設實施，要根據道德與法治的教學成果，以及學生的階段性學習狀態(tài)進行轉變，促使學生在長期學習的時候得到更好的積累，改變學生的學習方式，能更好地提升學生的學科核心素養(yǎng)，激勵學生快速成長。

比如，“協(xié)商決定班級事務”一課的教學，教師在繪本教學的時候，先是對班級事務的內容進行講解分析，讓學生通過繪本資源，將班級的事務充分了解，引導學生看到班級在運作的時候其實有很多的事情要處理，自己沒有參與的情況下，很難對班級事務有一個正確的認識。接下來，教師對繪本目標進行有效的設計，要求學生根據目標去學習“協(xié)商決定班級事務”。第一個目標是整理班級事務，包括事務的名稱、事務的內容、事務的協(xié)商方法。第二個目標是識別事務的問題，具體選擇一件事務具體分析，比如衛(wèi)生問題、遲到早退問題等。第三個目標是提出事務的解決辦法，給出自己的意見和建議。學生在繪本學習和目標完成的時候，其實就是自己親身參與班級事務的過程。第一個目標主要是讓學生對“協(xié)商決定班級事務”的書本內容進行掌握，并結合自己班級的情況去判斷分析，轉變了學生的學習思維，讓學生站在不同的角度思考問題。第二個目標主要是讓學生以客觀實際為主導，對本班級事務的問題和不足進行識別，尤其是鍛煉學生的細節(jié)思考能力，讓學生想一想班級的未來發(fā)展方向。第三個目標則是讓學生鍛煉自己的實際執(zhí)行能力，提出的一些解決辦法是否可行，如果得到了別人的支持和認同，自己是否能夠積極地落實。繪本目標得到有效明確后，道德與法治課堂的教學質量進一步提升，學生將學習到的知識點進行合理應用，能最大限度地改善學生的理論學習模式，加強未來學習的創(chuàng)新。

繪本目標設計的時候，要進一步結合道德與法治課程的具體內容進行設計，讓學生在課堂學習的過程中充分思考、充分鍛煉，道德與法治課程的每一個環(huán)節(jié)都對學生的長期發(fā)展存在重要的意義。學生要在課堂上發(fā)揮出自己的聰明才智，努力地思考創(chuàng)新，共同為班級做貢獻，實現自己的個人價值。

5 實施繪本探討，加強師生溝通

隨著繪本故事的滲透，很多學生在課堂學習方面比較認真，各類學習問題也得到了良好的解決。繪本故事的應用要站在多個角度進行探討分析，加強師生的溝通交流，讓學生對不同的繪本故事進行深入學習。繪本故事的探討要選擇一些有趣的故事，引導師生溝通的時候能得到不一樣的觀點，大家在求同存異的基礎上去進步，然后讓繪本故事的應用水平得到更好的鞏固，促使未來的教育工作開展得到更大的進步空間。

比如，《傳統(tǒng)美德，源遠流長》一課的教學，教師在繪本故事探討的時候，可以通過一些比較常見的繪本故事來分析。“鑿壁偷光”是大家熟知的故事，旨在激勵學生在學習的時候努力提升自己，堅持學習的美德，為國家發(fā)展和個人價值實現奠定堅實的基礎。但是有的學生提出了不同的看法，“鑿壁偷光”的故事在學習美德上并不是最好的選擇，故事的主人公破壞了別人家的房子，這樣的行為無論在古代還是現代都是不可取的。相對而言，“囊螢映雪”與“頭懸梁、錐刺股”的故事更加受歡迎，故事的主人公從自身的角度來出發(fā)，努力學習知識，更好地應對外部因素的影響，最終也取得了不錯的成就。在繪本故事的探討下，教師發(fā)現學生對于“傳統(tǒng)美德，源遠流長”的理解比較深刻，師生之間的溝通更加順暢。教師選擇繪本故事進行探討的時候，多數故事能夠與學生的生活和經歷密切相連，同時讓學生與教師溝通的時候，將他們的內心想法充分地展現出來，這樣不僅可以減少教學的單一問題，還可以讓學生在學習和思考中得到更多的創(chuàng)新思維。

小學道德與法治教學體系不斷完善，在繪本故事的有效探討下，不僅讓學生對故事有了新的解讀，還可以在課堂探討的氣氛上保持熱烈。教師從學生中得到了很多的反饋，結合學生的觀點和想法，能促進各方面知識點的教學，有利于學生學科素養(yǎng)的提升。

6 總結

繪本故事對于小學道德與法治教學而言是比較重要的教學資源，繪本故事的選擇及應用要通過不同的方法來完善，激勵學生在繪本的學習應用方面得到更好的體驗，改善學生的學習思維，讓學生朝著自己的目標努力前進。在小學道德與法治教學的繪本應用中，還可以讓學生去收集不同的繪本故事，加強繪本資源的整合利用，在收集的過程中給學生帶來更多的感悟，加強學生的學習進步空間，減少學生的學習壓力，指導學生在學科知識的掌握、應用方面取得更好的成果，創(chuàng)造出較高的教育價值。

（作者單位：廣州市海珠區(qū)江南新村第一小學）