費永芳

在新課改形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)工作要因時而變，對數(shù)學(xué)教學(xué)的形勢、特點做好把握，并在教學(xué)中更多地關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以更加有針對性以及全面、有效的開展。在數(shù)學(xué)課堂上教師要將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化價值和現(xiàn)實意義進(jìn)行感知，并對數(shù)學(xué)的實際價值進(jìn)行感受和思考，轉(zhuǎn)變小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)觀，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。本文探索了數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以數(shù)學(xué)文化的融入對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做好創(chuàng)新，引發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)在新形勢下煥發(fā)出新的生機與活力。

數(shù)學(xué)文化表現(xiàn)出綜合性的特點，其包括了數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神內(nèi)容、內(nèi)涵。將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂時，教師要做好對數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容、內(nèi)涵的把握，對小學(xué)生學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題做好思考分析，強化小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，對數(shù)學(xué)文化的挖掘及運用要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容得到有效的延伸，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。對此，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性特點做好把握，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行有效的結(jié)合，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知，并在數(shù)學(xué)文化的滲透和運用過程中，進(jìn)一步開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)文化之美進(jìn)行體驗，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新形勢下煥發(fā)出新的生機與活力。

1 立足數(shù)學(xué)發(fā)展史，做好知識熏陶

聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來看，教材中的很多知識點與數(shù)學(xué)歷史有著密切的關(guān)系，挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展時期，逐步地演化成如今的這個樣子。當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷了幾代人的努力，才完美地呈現(xiàn)在師生面前。立足于數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行課堂教學(xué)，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展歷程進(jìn)行感知和體驗，并發(fā)揮數(shù)學(xué)的熏陶作用，使小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

1.1 加強數(shù)學(xué)文化熏陶，提升知識學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)文化在課堂中運用的時候，教師要結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)形勢的變化，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的育人、熏陶作用，以良好的文化教學(xué)氛圍，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加深數(shù)學(xué)知識的思考分析，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)知識主動地進(jìn)行探索和思考，強化數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)歷史的把握，有助于讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展進(jìn)行了解，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生以高漲的熱情投身于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和思考中。在數(shù)學(xué)課堂上，教師對數(shù)學(xué)知識點的講授，應(yīng)注重把握數(shù)學(xué)知識背后的發(fā)展歷史，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)的功能、作用進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對數(shù)學(xué)史進(jìn)行感知，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的熏陶作用，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中保持一個高漲的學(xué)習(xí)熱情。如聯(lián)系數(shù)學(xué)數(shù)字知識，教師可以將我國古代人的記數(shù)方式，數(shù)字的表現(xiàn)方式進(jìn)行講解，將大寫數(shù)字壹、貳、叁、肆與阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4進(jìn)行對比，使小學(xué)生對數(shù)字在數(shù)學(xué)發(fā)展中的功能及作用進(jìn)行感知，引導(dǎo)小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識是不斷變化的，是朝著更加先進(jìn)、便利的方向發(fā)展的。

1.2 做好趣味性引導(dǎo)，引發(fā)主動學(xué)習(xí)思考

將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、形式，在融入數(shù)學(xué)文化后，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，有一個相對廣闊的學(xué)習(xí)視野。在融入數(shù)學(xué)文化時，教師要對小學(xué)生做好趣味性的引導(dǎo)，以小學(xué)生的興趣為切入點，做好數(shù)學(xué)文化的選擇和運用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、高質(zhì)地開展。數(shù)學(xué)課堂上，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)發(fā)展史，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，并注重創(chuàng)設(shè)一個有趣的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生在對形象化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解后，向抽象化的認(rèn)知方向轉(zhuǎn)變。通過趣味性的引導(dǎo)方式，使小學(xué)生將注意力放在數(shù)學(xué)文化上，并對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和感知。以“認(rèn)識時間”為例，教師可以聯(lián)系古人在記錄時間變化時采取的方法進(jìn)行講解，聯(lián)系漏刻計時、日晷、渾天儀、沙漏等，引導(dǎo)小學(xué)生對時間這一知識的發(fā)展變化進(jìn)行感受，使小學(xué)生對鐘面知識學(xué)習(xí)保持一個高漲的熱情，更加主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及思考。又如，在圓的知識教學(xué)時，就涉及了圓周率π的學(xué)習(xí)和思考。在課堂上，教師可以結(jié)合祖沖之、劉輝對圓周率π的計算歷史，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)史進(jìn)行了解，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，并在數(shù)學(xué)史的運用過程中，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行追根溯源的學(xué)習(xí)，有一個更加廣闊的視野，深化對數(shù)學(xué)知識的理解。

通過結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化歷史淵源進(jìn)行了解，并對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的補充，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)保持一個高漲的熱情，對數(shù)學(xué)知識主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓小學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，實現(xiàn)知識內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

2 做好數(shù)學(xué)文化的挖掘，增加課堂教學(xué)活力

數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透及運用時，教師要注重對數(shù)學(xué)課堂中蘊含的數(shù)學(xué)文化的挖掘及運用，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行有效的結(jié)合，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)文化做好學(xué)習(xí)和感知。注重數(shù)學(xué)文化的有效挖掘，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容做好把握，并對數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行更深層次的思考，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加有效、深入的學(xué)習(xí)，以提升課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

2.1 做好文化資源的開發(fā)，營造數(shù)學(xué)課堂文化氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到對數(shù)學(xué)文化的有效運用，教師要注重結(jié)合數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、生活數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)之美等內(nèi)容，對數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行豐富，以豐富的資源吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行感知、體驗。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)及運用時，教師要注重對數(shù)學(xué)文化資源內(nèi)容做好把握。如聯(lián)系數(shù)學(xué)童話集、數(shù)學(xué)故事集、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣味閱讀材料等一系列內(nèi)容，對數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行豐富。接下來，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對小學(xué)生做好有效的引導(dǎo)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，讓小學(xué)生在良好的氛圍下，感知數(shù)學(xué)文化，思考數(shù)學(xué)知識，并結(jié)合數(shù)學(xué)文化資源的運用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不停留于淺層次方面的思考，加深知識的學(xué)習(xí)理解，為小學(xué)生構(gòu)建一個高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

2.2 立足教材內(nèi)容，做好數(shù)學(xué)文化挖掘

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有效的運用，教師要注重以教材為抓手，對教材中蘊含的數(shù)學(xué)文化做好挖掘及運用，并使小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知。結(jié)合小學(xué)教材內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣味性的文化知識是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，對其進(jìn)行有效的運用，有助于引導(dǎo)小學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的思考分析。對教材中蘊含的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行挖掘和利用，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，以教材為依托，把握新課標(biāo)的新要求，在數(shù)學(xué)文化的有效融入下，加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，利用數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，利用數(shù)學(xué)文化做好課堂教學(xué)的鋪墊工作。在實際教學(xué)中，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，一同呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，從生活視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行追根溯源，以加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及理解。

2.3 挖掘數(shù)學(xué)元素，感悟數(shù)學(xué)文化的博大精深

數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)文化的滲透及運用，打開了小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)和思考過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識問題進(jìn)行有效理解掌握。數(shù)學(xué)文化運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的價值引領(lǐng)作用，讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的博大精深，感受到人類文化與智慧，以數(shù)學(xué)文化作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的助推劑，從而對數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。例如結(jié)合分?jǐn)?shù)知識教學(xué)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展進(jìn)行了解，對分?jǐn)?shù)所蘊含的實際意義進(jìn)行理解。這一過程中，可以聯(lián)系古代和現(xiàn)代對分?jǐn)?shù)的表示方法進(jìn)行了解，使小學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的變化形式。

通過把握小學(xué)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行課堂教學(xué)工作開展，教師要注重將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行有效的結(jié)合，讓小學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化，并對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行深入思考，將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有更高的教學(xué)質(zhì)量。

3 重視數(shù)學(xué)文化感知體驗，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)系到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也關(guān)系到了小學(xué)生是否能積極、主動地學(xué)習(xí)及思考數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂，教師要突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及思考，并對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化的感知和體驗，使小學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，并在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一個高漲的熱情，對數(shù)學(xué)知識展開深入的學(xué)習(xí)及思考，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和視野變得更加開闊。從小學(xué)生數(shù)學(xué)文化感知體驗這一視角進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)計時，要注重加強師生之間的溝通和交流，營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.1 組織合作探究交流，深化數(shù)學(xué)文化理解

合作探究交流方式運用到數(shù)學(xué)文化滲透中，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行交流，并在交流中對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化，加深數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)及理解。從數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容、內(nèi)涵來看，數(shù)學(xué)文化重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生在感知數(shù)學(xué)文化的同時，對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效的運用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的融入，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想的實踐運用，引導(dǎo)小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有效地運用數(shù)學(xué)思想，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的簡化。數(shù)學(xué)文化融入課堂，要注重讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的探索思考，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和有效性。

例如，結(jié)合“雞兔同籠”這一問題，在將數(shù)學(xué)文化融入時，教師可以聯(lián)系這一問題制作多媒體教學(xué)課件，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、合作探究學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生對“雞兔同籠”問題進(jìn)行探索。在拋出問題后，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，并在解答數(shù)學(xué)問題時，對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效的運用，使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的方法，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)做好針對性的培養(yǎng)。如結(jié)合課件運用，聯(lián)系數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)小學(xué)生通過畫圖的方式，對雞兔的數(shù)量進(jìn)行求解。還可以聯(lián)系建模思想運用，對“雞兔同籠”問題進(jìn)行解答。通過組織小學(xué)生進(jìn)行合作交流，使數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到有效的滲透和融入，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行潛移默化的了解及感知，以助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加有效地開展。

3.2 強化思維能力培養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗

數(shù)學(xué)文化的融入，教師要對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行感知，以此來促進(jìn)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的融合發(fā)展。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形象思維能力較強，但是小學(xué)生抽象思維能力較弱，這就要求教師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識做好思考分析，并根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)情，引導(dǎo)小學(xué)生形成自己的思考方式。

例如，以簡易方程知識教學(xué)為例，數(shù)學(xué)文化的滲透，注重引導(dǎo)小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思想，讓小學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)文化更深層次地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。在教學(xué)中，以習(xí)題進(jìn)行導(dǎo)入，如3+X=9，求X的值。在對該問題解答時，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓小學(xué)生結(jié)合自己的方式求解X的值。之后，聯(lián)系數(shù)形結(jié)合思想的運用，列出方程2X+4=10，引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察圖形對X的數(shù)值進(jìn)行求解。在課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)思想的運用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，把握知識的學(xué)習(xí)方法、技巧，以提升學(xué)習(xí)的效率，讓小學(xué)生更加有效地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識點。

3.3 落實立德樹人理念，感悟數(shù)學(xué)之美

新課改背景下，要想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到有效的開展，教師要注重在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將立德樹人理念進(jìn)行貫徹和落實，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)之美進(jìn)行感知和體驗，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)及發(fā)展。如聯(lián)系數(shù)學(xué)“植樹問題”進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教書育人的功能及作用。在課堂上，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，并在其中滲透環(huán)境保護(hù)的理念，使小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)植樹問題時，對其中蘊含的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知。

通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行滲透和落實，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和思考。在數(shù)學(xué)文化滲透時，引發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的深層次思考，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深刻感知，以構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)文化的滲透及運用，為教師有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了一定的方向性引導(dǎo)，在融入數(shù)學(xué)文化之后，讓小學(xué)生深層次地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，為小學(xué)生構(gòu)建一個更加高效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。對此，教師要意識到數(shù)學(xué)文化融入方法的重要性，從“教師本位”向“學(xué)生本位”這一方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注小學(xué)生的實際學(xué)情，分析小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點，從而使數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透及運用，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，以深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)營兒小學(xué)）