蔡靜 楊春亮

研學(xué)手冊(cè)與研學(xué)旅行的關(guān)系如同教學(xué)課本與配套練習(xí)冊(cè)，研學(xué)手冊(cè)可以對(duì)研學(xué)旅行課程起到任務(wù)引領(lǐng)、成果檢驗(yàn)、過(guò)程留痕的作用。但是，目前關(guān)于研學(xué)手冊(cè)的設(shè)計(jì)研究鮮被關(guān)注。因此，本文基于研學(xué)旅行蓬勃發(fā)展的背景，對(duì)研學(xué)手冊(cè)的設(shè)計(jì)提出自己的思路和想法。

2016年，教育部頒布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，隸屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮。隨后，全國(guó)范圍內(nèi)研學(xué)旅行活動(dòng)呈井噴式增長(zhǎng)。各地在研學(xué)旅行的積極實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的研學(xué)旅行課程案例。但是通過(guò)對(duì)研學(xué)基地的調(diào)研以及研學(xué)文獻(xiàn)的梳理卻不難發(fā)現(xiàn)，大部分從事研學(xué)實(shí)踐和研學(xué)研究的人員將主要關(guān)注點(diǎn)放在了研學(xué)旅行活動(dòng)課程的開發(fā)中，當(dāng)然，關(guān)注研學(xué)課程是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因?yàn)檠袑W(xué)課程是研學(xué)旅行發(fā)展的核心和靈魂。但是，作為研學(xué)課程重要的配套資源——研學(xué)手冊(cè)卻鮮被關(guān)注，針對(duì)研學(xué)手冊(cè)的具體編訂并加以說(shuō)明的文章是鳳毛麟角。因此，筆者梳理了自己對(duì)研學(xué)旅行實(shí)例的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，將研學(xué)手冊(cè)設(shè)計(jì)的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分享。

1 研學(xué)手冊(cè)的作用

研學(xué)旅行不同于一般的旅游活動(dòng)、春秋游等，其需要以完整的課程體系保證實(shí)施，為避免發(fā)生“只旅不學(xué)”或“只游不研”等情況，研學(xué)手冊(cè)就必不可少。研學(xué)手冊(cè)是研學(xué)旅行指導(dǎo)師在進(jìn)行研學(xué)旅行課程方案策劃中所編撰的配套教學(xué)資源。一本研學(xué)手冊(cè)，能夠發(fā)揮指南針的作用——為學(xué)生指明研學(xué)主題，落實(shí)探究任務(wù)，還能與研學(xué)導(dǎo)師的實(shí)地講解相互配合，提供與補(bǔ)充所需知識(shí)和信息；能夠發(fā)揮腳手架的作用——指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)積累、任務(wù)進(jìn)階，帶領(lǐng)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)最終的研學(xué)目標(biāo)；還能夠發(fā)揮留聲機(jī)的作用——讓整個(gè)的研學(xué)過(guò)程有跡可循、有憶可追?？梢哉f(shuō)，貫穿整個(gè)研學(xué)旅行過(guò)程的研學(xué)手冊(cè)是學(xué)生研學(xué)旅行過(guò)程中最重要的部分。

2 研學(xué)手冊(cè)的結(jié)構(gòu)

研學(xué)手冊(cè)要配合研學(xué)旅行的實(shí)施、服務(wù)于研學(xué)旅行課程的全過(guò)程。因此，依據(jù)研學(xué)旅行的開展過(guò)程，將研學(xué)手冊(cè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)歸納為行前、行中和行后三個(gè)版塊，在每個(gè)版塊之下又包含相應(yīng)的支撐內(nèi)容——行前部分可以提供課程簡(jiǎn)介、研學(xué)目標(biāo)、安全守則等；行中部分可以介紹每日行程，布置研學(xué)任務(wù)；行后部分通過(guò)研學(xué)游記和拓展學(xué)習(xí)部分實(shí)現(xiàn)對(duì)研學(xué)旅行的延伸與總結(jié)。當(dāng)然，這些內(nèi)容并不是一成不變，可以依據(jù)具體的課程需要或研學(xué)目的地的不同特點(diǎn)而進(jìn)行增減或修改。

3 研學(xué)手冊(cè)的設(shè)計(jì)思路

3.1 行前部分的設(shè)計(jì)思路

研學(xué)手冊(cè)的行前部分主要是方便后續(xù)研學(xué)旅行的展開而指導(dǎo)學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的期待之情?；谘袑W(xué)旅行的一般需要，可以提供的準(zhǔn)備內(nèi)容可以包括心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、物資準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備等。

（1）心理準(zhǔn)備

這部分內(nèi)容主要是希望學(xué)生們?cè)谘袑W(xué)開始之前能夠?qū)ρ袑W(xué)的活動(dòng)安排、研學(xué)的目的地、研學(xué)的目標(biāo)和要求等做到心中有數(shù)，能夠緩解學(xué)生們對(duì)未知旅程的焦慮且能產(chǎn)生合理期待。為了達(dá)到這些目的，研學(xué)手冊(cè)中可以提供研學(xué)課程安排、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)重難點(diǎn)、研學(xué)時(shí)長(zhǎng)等的介紹。

（2）思想準(zhǔn)備

這部分的內(nèi)容是希望學(xué)生們?cè)谒枷肷蠈?duì)外出旅行過(guò)程中的安全事項(xiàng)加以注意。除了考慮安全事項(xiàng)具體內(nèi)容外，還需要考慮學(xué)生閱讀的體驗(yàn)感和攜帶的便利性。所以，研學(xué)手冊(cè)上的安全守則或安全事項(xiàng)要有針對(duì)性，避免單純的套路化、形式化。如下圖1里的安全注意事項(xiàng)使用動(dòng)畫+少量文字的形式呈現(xiàn)，就比單純的文字羅列要更有趣味性，而且直觀的展示方式更容易讓學(xué)生記憶。

（3）物資準(zhǔn)備

本部分內(nèi)容主要是羅列研學(xué)旅行中所需的物資，如證件類、衣物類、洗漱用品類、醫(yī)藥類等。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，同樣需要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是呈現(xiàn)的內(nèi)容。研學(xué)旅行的參與主體是中小學(xué)生，而且是在沒有家長(zhǎng)陪同的情況下，中小學(xué)生的獨(dú)自旅行。學(xué)生們需要自行背負(fù)行囊、照看行李，如果只是考慮“有備無(wú)患”，學(xué)生們就會(huì)承受負(fù)重壓力。因此出于孩子們行李壓力的考慮，應(yīng)該盡量“精”——只要夠用即可。二是呈現(xiàn)的形式。形式會(huì)影響學(xué)生在進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)的情緒，也會(huì)影響準(zhǔn)備效果。比如可以用表格的形式列出物品清單（如表1），同時(shí)設(shè)置可勾選位置，方便學(xué)生們做記錄，避免遺漏。

（4）知識(shí)準(zhǔn)備

這部分的設(shè)計(jì)意圖是為了讓研學(xué)的教育價(jià)值更好地呈現(xiàn)，所以提供類似“校內(nèi)預(yù)習(xí)”的指導(dǎo)。比如設(shè)計(jì)推薦一些與研學(xué)中的內(nèi)容或基地有關(guān)的閱讀資料，或者設(shè)計(jì)一些小任務(wù)以實(shí)現(xiàn)科普目的。在研學(xué)手冊(cè)行前部分中設(shè)計(jì)了一些與主題相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們提前回答或者思考，那么在研學(xué)旅行進(jìn)行時(shí)可以更有針對(duì)性地體驗(yàn)、探究。

總體而言，在進(jìn)行行前部分設(shè)計(jì)時(shí)，可以把握的核心原則是“研學(xué)準(zhǔn)備精而趣”。一方面所選內(nèi)容只需要解決核心關(guān)切，同時(shí)要注意適當(dāng)留白、留出想象空間。其次，研學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該“趣”。研學(xué)手冊(cè)上的“研學(xué)準(zhǔn)備”，目的是讓學(xué)生們通過(guò)閱讀而完成各方面的準(zhǔn)備工作。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀的感受會(huì)直接影響學(xué)生們準(zhǔn)備的積極性，甚至是準(zhǔn)備效果。因此，針對(duì)中小學(xué)生的行前閱讀最好是充滿趣味性。

3.2 行中部分的設(shè)計(jì)思路

對(duì)比行前、行后的設(shè)計(jì)，行中部分的設(shè)計(jì)難度最大。行中的研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要依據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，既需要考慮研學(xué)目標(biāo)，也需要考慮學(xué)生特點(diǎn)，更需要考慮研學(xué)基地。因此，在理論層面，很難總結(jié)出一些普適性的方法。筆者基于對(duì)諸多研學(xué)手冊(cè)中研學(xué)任務(wù)部分的梳理與歸類，對(duì)研學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)形式進(jìn)行了系統(tǒng)性分析，總結(jié)了以下三種類型。

（1）畫里有話

畫里有話的含義是讓研學(xué)的學(xué)生們通過(guò)作“畫”的方式完成特定的研學(xué)任務(wù)。這里的“畫”也可以有不同的類型，如繪圖、思維導(dǎo)圖、九宮圖等。具體示例如下：

①繪圖

示例1：北京海洋館研學(xué)——《一朝千年京華夢(mèng) 十年萬(wàn)里研學(xué)行》研學(xué)手冊(cè)

研學(xué)任務(wù)：目前的環(huán)境污染嚴(yán)重威脅到了海洋生物的健康，我們應(yīng)該如何保護(hù)這些可愛的朋友呢？請(qǐng)閱讀以下材料，設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳畫并寫出改進(jìn)措施。

示例2：國(guó)家圖書館——《一朝千年京華夢(mèng) 十年萬(wàn)里研學(xué)行》研學(xué)手冊(cè)

研學(xué)任務(wù)：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集，《詩(shī)經(jīng)》里提到了將近一百六十種植物，你認(rèn)識(shí)了哪些《詩(shī)經(jīng)》中的花草呢？請(qǐng)把它們畫下來(lái)，并記錄你辨認(rèn)植物的小技巧。

②思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖比一般的繪圖要求更具體一些，即所繪元素之間是有著一定的邏輯關(guān)系的。

示例1：北京天文館——《一朝千年京華夢(mèng) 十年萬(wàn)里研學(xué)行》研學(xué)手冊(cè)

研學(xué)任務(wù)：追隨著伽利略的腳步，你在星空中發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的星云、星球、星座……請(qǐng)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并寫出你是如何區(qū)分這些天體的。

示例2：植物園研學(xué)

研學(xué)任務(wù)：在植物園里，觀察了多種多樣的植物，請(qǐng)用思維導(dǎo)圖的形式將它們呈現(xiàn)出來(lái)吧。

③九宮圖

九宮圖是指古代中國(guó)天文學(xué)家將天宮以井字劃分九個(gè)等份，在晚間從地上觀天的七曜與星宿移動(dòng)，可知方向及季節(jié)等資訊而來(lái)。在研學(xué)旅行中，也可借助這樣的九宮圖來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)比一般繪圖和思維導(dǎo)圖，它的好處在于有具體數(shù)量限定，便于評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)九宮圖來(lái)設(shè)計(jì)進(jìn)階任務(wù)。

示例1：熱帶雨林研學(xué)

研學(xué)任務(wù)：在熱帶雨林中觀察植物，完成植物九宮格。

（2）是“題”又非“題”

“題”對(duì)于中小學(xué)生而言，再熟悉不過(guò)。數(shù)學(xué)題、語(yǔ)文題、化學(xué)題……可謂是：在校千千日，日日不離題。研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)也可以參考校內(nèi)教學(xué)的出題思路，但是，一定要注意，保留“題”的靈魂，創(chuàng)新“題”的形式。是“題”又非“題”，才能突顯研學(xué)課堂的與眾不同之處。具體示例如下。

示例1：北京頤和園——《一朝千年京華夢(mèng) 十年萬(wàn)里研學(xué)行》研學(xué)手冊(cè)

研學(xué)任務(wù)：楹聯(lián)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。在古代，它也是文人騷客豐富生活、消遣娛樂(lè)的常見游戲。最經(jīng)典的一字聯(lián)：墨（對(duì)）泉。請(qǐng)你也試著對(duì)對(duì)下面的聯(lián)。

書山（對(duì)）

獨(dú)角獸（對(duì)）

東南西北（對(duì)）

松葉竹葉葉葉翠（對(duì)）

示例2：故宮博物院——《一朝千年京華夢(mèng) 十年萬(wàn)里研學(xué)行》研學(xué)手冊(cè)

研學(xué)任務(wù)：故宮太和門前的一對(duì)大銅獅，堪稱中國(guó)第一大神獸，具有“東方醒獅”的象征。請(qǐng)?jiān)谔烷T前仔細(xì)觀察一左一右兩尊銅獅有什么異同。你能分辨出哪邊是雄獅，哪邊是雌獅嗎？你的依據(jù)是什么？

示例3：賀秘監(jiān)祠——《浙東唐詩(shī)之路》研學(xué)手冊(cè)

研學(xué)任務(wù)：中國(guó)人歷來(lái)講究“美食不如美器”，飲酒時(shí)更是講究酒器的精美與否、適宜與否。如果穿越到唐朝，你看到賀知章用下面哪一種器具飲酒的可能性最大？為什么？

（3）當(dāng)文則文

這里的“文”就是中小學(xué)生習(xí)以為常的作文，包括日記、記敘文、議論文、觀后感等。在研學(xué)旅行的過(guò)程中，也可以通過(guò)要求學(xué)生撰文寫稿來(lái)設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)。這樣的任務(wù)對(duì)設(shè)計(jì)者要求難度小，可以說(shuō)適合所有的研學(xué)課程，但是略顯粗暴簡(jiǎn)單。對(duì)研學(xué)的學(xué)生而言，缺乏新意，執(zhí)行任務(wù)的積極性不高，因此，這樣的任務(wù)要謹(jǐn)慎設(shè)置，必要時(shí)可以使用，但總體數(shù)量、出現(xiàn)頻次要控制。

示例1：北京大學(xué)——《一朝千年京華夢(mèng) 十年萬(wàn)里研學(xué)行》研學(xué)手冊(cè)

研學(xué)任務(wù)：聽完北大優(yōu)秀學(xué)子的報(bào)告，你是不是也有很多話想對(duì)自己說(shuō)？請(qǐng)以“相信自己”為主題，把你的感悟?qū)懴聛?lái)，用榜樣的力量激勵(lì)自己。

3.3 行后部分的設(shè)計(jì)思路

研學(xué)旅行雖然只是持續(xù)一個(gè)時(shí)間段的教育體驗(yàn)，但依然要善始善終。行后部分的意義就在于實(shí)現(xiàn)“有目標(biāo)、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)的閉環(huán)管理”。因此，在進(jìn)行行后的版塊設(shè)計(jì)時(shí)，主要抓住的核心點(diǎn)就是為“總結(jié)本次研學(xué)、拓展研學(xué)成果”而服務(wù)?？梢钥紤]的版塊包括：

（1）研學(xué)游記

研學(xué)游記是學(xué)生自行對(duì)研學(xué)課程進(jìn)行回顧總結(jié)的重要手段。在設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮它的呈現(xiàn)形式，常規(guī)操作就是用文字來(lái)完成研學(xué)游記，趣味性更強(qiáng)的則是用文字+圖畫，或者是思維導(dǎo)圖的形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意。

（2）拓展學(xué)習(xí)

拓展學(xué)習(xí)，顧名思義就是為學(xué)生們?cè)诒敬窝袑W(xué)結(jié)束后的學(xué)習(xí)提供指南或指導(dǎo)，比如設(shè)計(jì)延伸閱讀的書單，延伸探究的主題等。

4 總結(jié)與展望

筆者在梳理了一些代表性研學(xué)手冊(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)研學(xué)手冊(cè)的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)版塊的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了總結(jié)。在理論層面上，豐富了關(guān)于研學(xué)手冊(cè)的研究成果；在實(shí)踐層面上，可以為基地或景區(qū)提供研學(xué)手冊(cè)的設(shè)計(jì)范例。當(dāng)然，研學(xué)手冊(cè)是為研學(xué)課程而服務(wù)，研學(xué)課程的差異化要求研學(xué)手冊(cè)的不斷創(chuàng)新。這也將鞭策筆者持續(xù)不斷地關(guān)注研學(xué)課程以及研學(xué)手冊(cè)案例的收集與整理。最后，提出筆者的美好期望——“手冊(cè)實(shí)用且精美，研學(xué)有益又有趣”。

本文系海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目“‘1+X證書制度下‘研學(xué)課堂的改革實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)Hrky202201）。

（作者單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）