張延文

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。教師在中職課堂教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生從深度和廣度上分析所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生大膽想象，形成對知識的深刻理解。有效的情境會激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)，為有效探究奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)古詩情境，增加課堂經(jīng)典文化底蘊(yùn)

古詩是中國傳統(tǒng)文化的一部分，它言簡意賅卻意蘊(yùn)豐富，含義雋永，耐人尋味。教師創(chuàng)設(shè)古詩情境，會讓學(xué)生在古詩的節(jié)奏和韻律中主動感悟和體驗，產(chǎn)生樂學(xué)情緒，促使學(xué)生用自己的體驗和感悟來分析所學(xué)內(nèi)容，快速形成自己的認(rèn)識和理解。例如，在教學(xué)人教版思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第九課第一框“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”時，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，并鼓勵學(xué)生尋找詩句中包含的矛盾。通過對經(jīng)典詩句的分析，學(xué)生會找出噪與靜、鳴與幽、悲與歡、離與合、陰與晴、圓與缺都是矛盾。學(xué)生通過對古詩中具體事物的分析和探究，可以提高理性認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，活躍課堂氛圍

音樂是學(xué)生非常喜歡的，它節(jié)奏歡快，韻律明顯，旋律優(yōu)美，是活躍課堂氛圍的良藥。在中職思想政治課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師創(chuàng)設(shè)音樂情境會激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生在情境中主動體驗和感悟，能激發(fā)學(xué)生的主動性。例如，在人教版思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第十二課《實現(xiàn)人生的價值》時，教師可以播放《咱們工人有力量》《勞動最光榮》《祈禱》《愛的奉獻(xiàn)》等歌曲，使學(xué)生體會到勞動和奉獻(xiàn)的價值，看到勞動和奉獻(xiàn)的意義，用歌聲召喚學(xué)生，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸動心靈。在教學(xué)有關(guān)順境與逆境的內(nèi)容時，教師可以播放《隱形的翅膀》《怒放的生命》《水手》等歌曲，讓學(xué)生在歌聲中體會力量，在歌聲中增強(qiáng)信心，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，接受良好的思想教育。

三、創(chuàng)設(shè)模擬情境，鼓舞學(xué)生進(jìn)入探究角色

興趣是最好的老師。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣就會主動探究，積極體驗，進(jìn)而活躍思維，提高能力。為了使學(xué)生動起來，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，鼓勵學(xué)生通過表演的方式深化自己的理解和認(rèn)識。例如，在介紹個人與集體的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，模擬一場大合唱表演。在合唱后，他們會深深地體會到每個人都應(yīng)該唱出同樣的曲調(diào)，跟上相同的節(jié)奏，這樣才能夠唱出動聽而婉轉(zhuǎn)的歌曲。學(xué)生在體驗中會充分地發(fā)揮主觀能動性，將自己融入集體中，體會到自己在集體中的重要性，感受到個人與集體的關(guān)系，進(jìn)而加深對知識的理解。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，推動學(xué)生產(chǎn)生直接動力

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題會活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生在探究中主動思考。通過對問題的探究，學(xué)生會主動加工知識，深化對知識的理解，在探究中成為學(xué)習(xí)主體。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，會使學(xué)生在思考中了解知識的來龍去脈，把握知識本質(zhì)。例如，在教學(xué)個人理想與社會理想的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以詢問學(xué)生：什么是個人理想？什么是社會理想？個人理想和社會理想之間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生在思考中會認(rèn)識到個人理想是多種多樣的。通過對個人理想的分析和加工，他們會認(rèn)識到個人理想包括了生活理想、職業(yè)理想、道德理想等，它具有現(xiàn)實可能性和個體差異性，是推動個人前進(jìn)的力量。而社會理想更客觀，具有一定的整體性和階段性特點，它是社會進(jìn)步的助推器，也是指明社會前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)的精神力量。學(xué)生通過對問題的思考和加工會深化認(rèn)識，在探究中形成自己的理解，主動地感悟知識，建構(gòu)知識框架。

總之，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到課堂探究中，主動分析，積極加工，通過探究的方式來理解知識。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能打造高效課堂，提升核心素養(yǎng)。