康藝彬

龍海文化古街經(jīng)過(guò)幾年的改造，終于面向大眾開放了。古色古香的亭臺(tái)樓榭，富有閩南特色的“五腳距”長(zhǎng)廊，吸引著大家前去參觀游玩。坐落在古街里的民俗文化展示館，是古街傳統(tǒng)民俗文化的宣傳坐標(biāo)。它從多方面展示了閩南傳統(tǒng)民俗文化中各種有意義的物件，如農(nóng)耕文化時(shí)代的老物件、閩南婚俗中的必備品等。其中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示區(qū)里的展品，更是濃縮了閩南各時(shí)代的文化精髓。在活動(dòng)中滲透具有豐富內(nèi)涵的傳統(tǒng)民俗文化，有利于促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民俗文化形成正確的認(rèn)知，讓幼兒在觀看和欣賞的過(guò)程中激發(fā)自豪感和熱愛(ài)之情。基于此，我們以既有傳統(tǒng)意義又富有民間趣味的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“北岸籃”為主題開展了一次活動(dòng)。

一看到“北岸籃”，孩子們紛紛過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這是什么？”“老師，這是用來(lái)裝東西的嗎？”我沒(méi)有直接回應(yīng)他們，而是讓他們?nèi)ッ幻?、看一看、猜一猜。玲子很快猜出“這是竹籃子”，其他孩子也紛紛說(shuō)：“對(duì)，就是竹籃子，是有蓋子的竹籃子?！毙∮钫f(shuō)：“這是不是用來(lái)裝玩具或零食的？”我笑了笑，回答說(shuō)：“這是個(gè)神奇的籃子，除了可以裝玩具和零食，還可以裝一種特別神奇的東西！”聽完，孩子們都瞪大眼睛看著我，從他們好奇的眼神中可以看出，他們一定在想：這個(gè)籃子到底能裝什么神奇的東西呢？

我拿著娃娃家的小籃子和“北岸籃”，帶著孩子們來(lái)到水池邊，讓他們進(jìn)行一場(chǎng)用籃子裝水的比賽。樂(lè)樂(lè)和文文自告奮勇參加比賽，他們一起把籃子放進(jìn)水池里，并把籃子裝滿水。然后，一件神奇的事情發(fā)生了：娃娃家的小籃子一離開水池，里面的水就全漏光了，而“北岸籃”里的水竟然還是滿滿的！

看到這一神奇的現(xiàn)象，孩子們對(duì)這“能裝水的籃子”更感興趣了。他們圍著“北岸籃”和娃娃家的小籃子，邊摸邊說(shuō)：“娃娃家的小籃子編得太松了，有洞，所以裝不了水，而‘能裝水的籃子沒(méi)有洞，所以可以裝水。”在這一探索過(guò)程中，孩子們通過(guò)直接觀察、親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了兩種籃子的不同之處?？吹胶⒆觽儗?duì)“能裝水的籃子”有著濃厚的探究興趣，我們決定帶領(lǐng)孩子們深入了解“北岸籃”。

為什么找不到“北岸籃”

“‘北岸籃這么神奇，為什么我家沒(méi)有呢？”“‘北岸籃這么厲害，要上哪兒去買呢？”興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在看到孩子們對(duì)“北岸籃”產(chǎn)生了濃厚的探究興趣后，我鼓勵(lì)他們通過(guò)多種渠道去尋找“北岸籃”，深入了解“北岸籃”。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的支持下，從古街到民俗館，再到廟會(huì)，積極地尋找“北岸籃”。

坤坤說(shuō)：“我和爸爸在后街的一家店里找到了‘北岸籃。”文文說(shuō)：“我和媽媽在舊菜市場(chǎng)的紅色店里找到了‘北岸籃?！绷崃嵴f(shuō)：“我在奶奶家也找到了一只‘北岸籃?！笨煽烧f(shuō)：“我姑婆家也有一只‘北岸籃，可是已經(jīng)很舊了?！比欢?，大多數(shù)孩子卻表示他們把家里翻遍了，也跑了幾家超市，都找不到“北岸籃”。

超市是東西最多的地方，為什么沒(méi)有“北岸籃”呢？

奶奶家和姑婆家的“北岸籃”是從哪里來(lái)的呢？

后街的那家店是什么店，為什么會(huì)有“北岸籃”？

面對(duì)這些疑問(wèn)，孩子們決定再次去尋找答案。

坤坤說(shuō)：“后街那家店是竹器專賣店，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘀裰破?，所以有‘北岸籃?！蔽奈恼f(shuō)：“紅色店是賣結(jié)婚用的東西的，有的人結(jié)婚要買‘北岸籃?！绷崃嵴f(shuō)：“奶奶的‘北岸籃就是她結(jié)婚時(shí)買的，現(xiàn)在已經(jīng)很舊了?！笨煽烧f(shuō)：“姑婆的‘北岸籃是廟里送的，因?yàn)楣闷湃⒓恿藦R會(huì)慶典。”

聽完大家的介紹，孩子們也終于明白：“北岸籃”是以前人們結(jié)婚或參加廟會(huì)用的，是竹制品，但現(xiàn)在這類東西大多是塑料做的，結(jié)婚或參加廟會(huì)大都改用塑料籃子，已經(jīng)很少會(huì)有人用竹子編制的籃子了，所以很難找到“北岸籃”。

“北岸籃”的歷史悠久。據(jù)傳，明末清初北岸社農(nóng)民在農(nóng)閑之時(shí)，栽竹子于港邊護(hù)岸，于是漸漸成為習(xí)俗。后來(lái)北岸社以做竹器手工為副業(yè)，將編制的畚箕作為勞動(dòng)工具，編制的籃子供人盛物。因編制籃子的工藝越來(lái)越精湛，產(chǎn)品供不應(yīng)求?；@子美觀實(shí)用且質(zhì)量好，早年就聞名于閩南一帶，所以從明末清初開始，人們就以他們生活的村社給籃子命名，稱為“北岸籃”。

在尋找“北岸籃”的過(guò)程中，孩子們通過(guò)逛老街、問(wèn)老人、上網(wǎng)搜索，甚至到北岸社去尋找真正的老手藝人問(wèn)詢，終于明白，“北岸籃”作為閩南本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，之所以現(xiàn)在很難找到，主要是因?yàn)樗谌粘Ｉ钪械淖饔迷跍p弱。環(huán)境是重要的教育資源，在教學(xué)中對(duì)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和利用，有利于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖耍覀儑@閩南本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)設(shè)了具有閩南特色的主題環(huán)境，讓孩子充分感受濃郁的閩南民俗文化氣息。因?yàn)椤氨卑痘@”是閩南婚俗中的必備品，所以我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面把閩南婚俗中的相關(guān)裝飾加入其中。為了讓孩子更直觀地感受閩南婚俗，我們?cè)谕拕　独鲜蠹夼防锾匾庠黾恿恕氨卑痘@”作為劇情點(diǎn)綴，將閩南婚俗中需要用到“北岸籃”的劇情穿插其中，如裝喜糖、裝雞蛋、進(jìn)廟會(huì)等，讓孩子在富有閩南文化氣息的環(huán)境中，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)民俗文化的獨(dú)特魅力。

不一樣的籃子

“北岸籃”的神奇之處在于它的編織密而緊，所以它成了孩子們眼中神奇的“能裝水的籃子”?！氨卑痘@”有大小8種型號(hào)，最大號(hào)體型龐大，適合村社過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)用，一般是由兩人抬著送閩南龜粿，最小號(hào)因?yàn)榫滦∏沙闪耸詹丶谊惲虚w的珍品。因此，常用的只有大小相對(duì)合適的6種型號(hào)。為了讓孩子直觀地認(rèn)識(shí)“北岸籃”，我們充分發(fā)揮家庭、社區(qū)等多方力量，收集大小不同的6種型號(hào)的“北岸籃”進(jìn)行展示。同時(shí)，為了方便孩子區(qū)別認(rèn)識(shí)，我們又拿了幾只日常生活中常見的竹籃子，將它們跟“北岸籃”放在一起，組織孩子對(duì)所有籃子進(jìn)行觀察、比較。

在展示區(qū)，孩子們有的仔細(xì)觀察，有的用手摸了摸，還有的湊過(guò)去用鼻子聞了聞。很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)了不同之處。

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“‘北岸籃雖然大小不一樣，但形狀一樣，而娃娃家的籃子卻有不同的形狀?！?/p>

玲玲說(shuō)：“‘北岸籃編得很密，沒(méi)有小洞洞，但我們娃娃家的籃子有許多小洞洞。”

文文說(shuō)：“‘北岸籃都有蓋子，娃娃家的籃子有的沒(méi)有蓋子?！?/p>

坤坤說(shuō)：“‘北岸籃的蓋子上有花，還有字。”

苗苗說(shuō)：“‘北岸籃聞起來(lái)是香香的，摸起來(lái)是滑滑的，不扎手?！?/p>

方方還調(diào)皮地把籃子舉到眼前，瞇著眼睛仔細(xì)地看了好久，說(shuō)：“真的看不到里面哦！”

孩子們圍著籃子，仔細(xì)觀察“北岸籃”跟其他籃子的不同之處。這時(shí)，玲玲問(wèn)：“老師，‘北岸籃為什么全是圓形的？其他形狀不行嗎？”文文說(shuō)：“其他形狀的籃子沒(méi)有蓋子?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“其他形狀的籃子也可以有蓋子的。你看，娃娃家里裝楊梅的籃子是方形的，它也有蓋子?！蹦菫槭裁础氨卑痘@”都是圓形的呢？

經(jīng)過(guò)一番了解，孩子們知道了在閩南傳統(tǒng)習(xí)俗里，人們喜歡用圓形來(lái)表示“圓圓滿滿”“團(tuán)團(tuán)圓圓”的寓意。

“圓”象征著團(tuán)圓、圓滿，是中國(guó)文化中不可忽視的存在。“北岸籃”采用圓面，是閩南傳統(tǒng)文化中人們追求美好的一種體現(xiàn)?！氨卑痘@”的籃身一般有對(duì)稱吉祥書畫，書法多用“福祿壽全”“百年好合”“吉祥如意”等字詞，國(guó)畫多為“喜鵲報(bào)喜”“八仙過(guò)海”“紅花富貴”等，黑、白、紅三色互相映襯，用毛筆一筆一筆繪就?；@蓋上一般也畫有美麗的圖案，工藝、書畫融成一體，形成了“北岸籃”古樸雅致的風(fēng)格。最后，人們還會(huì)給它漆上清油，苗苗說(shuō)籃子“聞起來(lái)是香香的”，其實(shí)是防水清油賦予了“北岸籃”特殊的味道。

在這個(gè)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，孩子的思維已經(jīng)有了明顯的發(fā)展。部分孩子已經(jīng)具有初步的推理能力，他們從籃子的蓋子以及形狀等方面對(duì)“‘北岸籃為什么全是圓形的”提出質(zhì)疑，似乎要把每一個(gè)細(xì)微之處都仔細(xì)地區(qū)分開來(lái)。

在探究中，孩子們發(fā)現(xiàn)籃子與籃子之間真的不一樣，有的籃子的網(wǎng)洞很大，有的籃子的網(wǎng)洞很小。于是，孩子們把網(wǎng)洞很大的籃子放一邊，把網(wǎng)洞很小的籃子，如野餐籃跟“北岸籃”放在一起，認(rèn)為這個(gè)跟“北岸籃”一樣。然而，看起來(lái)編織得很密的野餐籃，就真的跟“北岸籃”一樣嗎？我讓孩子們把籃子舉高正對(duì)著陽(yáng)光進(jìn)行觀察，他們很快就發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)編織得很密的野餐籃，透過(guò)陽(yáng)光會(huì)看到一個(gè)個(gè)縫隙，但“北岸籃”真的精密得看不到一絲縫隙，所以方方才會(huì)大聲感嘆：“真的看不到里面哦！”利用籃子空隙會(huì)透光的現(xiàn)象，孩子們?cè)僖淮螜z驗(yàn)了“北岸籃”編織的精密程度，在探究過(guò)程中感受到了活動(dòng)的樂(lè)趣。

獨(dú)特的編制技藝

“北岸籃”這么神奇，它是怎么做出來(lái)的呢？它是不是像我們上美工課那樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地交叉著編織出來(lái)的呢？孩子們開始討論起來(lái)。大班孩子的動(dòng)手能力以及動(dòng)手欲望都明顯提高，他們喜歡探究，并在探究過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們對(duì)“北岸籃”的編制技術(shù)產(chǎn)生了興趣，他們想知道這神奇的能裝水的籃子到底是怎么編制出來(lái)的。

為了讓孩子們了解“北岸籃”的編制技術(shù)，在民俗文化館專家的幫助下，我們請(qǐng)龍海區(qū)紫泥鎮(zhèn)西良村北岸社的老手工藝人給孩子們講解了“北岸籃”的編制步驟。在講解中，孩子們知道“北岸籃”的編制一般包含選竹子、劈蔑、編制、彩繪、上漆等步驟。為了讓孩子們更直觀地了解“北岸籃”的編制過(guò)程，老手工藝人直接拿起工具，開始現(xiàn)場(chǎng)編制。當(dāng)孩子們看到滿頭白發(fā)的老爺爺拿著一把竹刀，熟練地把竹子破開、劈薄后，都瞪大了眼睛，紛紛說(shuō)：“老爺爺太厲害了！”“老爺爺?shù)氖挚隙ㄊ苓^(guò)很多次傷了！”當(dāng)看到一臉笑容的老奶奶手腳并用，將幾根薄竹條幾上幾下編制成了一個(gè)籃底時(shí)，孩子們也不由得贊嘆：“老奶奶的手也很神奇??！”之后，當(dāng)看到穿著黑衣服的爺爺蹲在臺(tái)階上，拿著毛筆給籃子畫上漂亮的圖案，又涂上一層又一層的漆料時(shí)，孩子們也終于明白為什么“北岸籃”看起來(lái)那么油光锃亮，還能裝水，除了爺爺奶奶編制的手藝好外，原來(lái)是穿上了一件“防水的衣服”……

在孩子們實(shí)際了解了“北岸籃”的編制過(guò)程后，他們?yōu)椤氨卑痘@”編制的難度所折服——太難了！要編出結(jié)實(shí)耐用的籃子，必須選擇柔韌挺拔的竹子。龍海地區(qū)因充足的水分、足夠的光照、溫暖的氣候，成了竹子的天堂，這里產(chǎn)的竹子纖維柔韌，紋理細(xì)膩，色澤均勻和潤(rùn)，是編制竹籃的上選。選定竹子，砍伐回家，就可以劈竹篾了。第一步須得去皮，用特制的刀細(xì)細(xì)地刮，把竹子最外層薄薄的青色刮清，但不能損傷里層的白色纖維。第二步是破竹，用手中的小刀順手向竹頭一拐、一切，再用兩手一掰，一下子把竹子破成兩半，最后再破成一根根寬窄不一的竹片。破好的竹片需曝曬。竹子含水量高，如果用青竹編制，一來(lái)籃子在使用過(guò)程中會(huì)因?yàn)橹褡勇ニ郑瑥亩菀鬃冃螠p壽；二來(lái)籃子也容易在潮濕的環(huán)境下發(fā)霉長(zhǎng)斑。所以但凡工藝要講究一點(diǎn)，并且不趕時(shí)間的時(shí)候，工匠們都會(huì)把破好的竹片放在太陽(yáng)下曝曬三五天。竹片曬過(guò)后，經(jīng)分層（把竹片分成薄薄的幾層）而成為薄薄的竹篾。這也是“北岸籃”的精致之處，竹篾薄如樹葉，卻仍柔韌有力。一根竹片，根據(jù)厚度，可以分出三四層，甚至五層。竹篾夠薄，編的時(shí)候才夠隨心，編出來(lái)的籃子才夠透、夠輕。分層后的竹篾多斷頭、尖刺，不小心就會(huì)扎破手指，所以必須得去刺。用小刀斜貼著竹篾刨削，刨過(guò)之后，竹篾的邊緣鈍化，表面光滑如紙，這時(shí)的竹篾才可以用來(lái)編制籃子。編完籃子還要在籃子兩旁和籃蓋上畫上對(duì)稱的吉祥圖案，寫上文字，最后刷油。早年用桐油，相對(duì)耐用；現(xiàn)在多用清油，更強(qiáng)調(diào)美觀。最后把籃子靜置陰干，等清油滲入竹子的纖維，籃子表面干燥不粘手了，整個(gè)編制工作才算真正完成。而最后一道上清油的工程，除了美觀，更有防水的功能。這就是“北岸籃”能裝水的秘密！

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們對(duì)“北岸籃”外層的清油產(chǎn)生了興趣。他們問(wèn)：“清油是什么？”“清油是可以防水的透明油漆，涂上清油后，‘北岸籃就像穿了一件防水服，可以裝水且不漏?！睒?lè)樂(lè)問(wèn)：“把那個(gè)會(huì)透光的野餐籃涂上清油后是不是也可以裝水？”“肯定不行，野餐籃透過(guò)陽(yáng)光有縫隙，它本來(lái)就有洞，不能裝水?！绷崃岱瘩g了他。之后，我告訴孩子們：“清油并不是什么特別神奇的東西，我們身邊很多東西因?yàn)樾枰Ｗo(hù)，都涂上了一層清油，如活動(dòng)室的桌子、椅子、書柜、玩具柜，還有睡覺(jué)的原木床等。清油是透明防水的，涂上后會(huì)形成一層透明的膜，可以保護(hù)木頭使其不易腐爛，并使其表面更光滑?！?/p>

孩子對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。在進(jìn)一步了解“北岸籃”獨(dú)特的編制技藝的過(guò)程中，孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，了解了清油的作用，對(duì)“北岸籃”能裝水的秘密了解得更清楚了。

學(xué)做“北岸籃”

幼兒通過(guò)編織可以觀察不同物品的編織形態(tài)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力?！氨卑痘@”制作中的編織方法，恰好可以跟我們的美工活動(dòng)相結(jié)合。為了讓孩子了解更多關(guān)于“北岸籃”的知識(shí)，我們組織孩子學(xué)做“北岸籃”。

在剛開始學(xué)做“北岸籃”的時(shí)候，孩子們就遇到了問(wèn)題：用什么材料來(lái)代替竹蔑進(jìn)行編制呢？

方方說(shuō)可以用包裝繩，因?yàn)榘b繩一條一條的，比較容易編在一起。

婷婷覺(jué)得不行，因?yàn)榘b繩太軟，編起來(lái)不好看，應(yīng)該用硬紙板，將它剪成細(xì)條，這樣硬硬的才能像“北岸籃”的底。

苗苗說(shuō)應(yīng)該用卡紙，將它剪成細(xì)條，不軟也不硬，剛好。

按照孩子們的想法，我們?yōu)樗麄兲峁┝税b繩、硬紙板、卡紙，并增加了泡沫紙、鞋帶等，讓孩子們自己選擇。

方方選擇了包裝繩，包裝繩一條一條的，省去了剪細(xì)條的時(shí)間，但因?yàn)槔K子太軟，編起來(lái)像在編辮子。婷婷選擇了硬紙板，可是紙板太硬，為了把它剪成細(xì)條花了很長(zhǎng)時(shí)間，而且剪成細(xì)條后硬綁綁的，編織起來(lái)比較困難，于是她放棄了。苗苗選擇的是卡紙，卡紙比硬紙板軟一些，所以剪成細(xì)條比較容易，但是在編織時(shí)，一不小心就會(huì)把卡紙撕裂，她返工了幾次。坤坤等人選擇了泡沫紙，泡沫紙比卡紙和硬紙板容易剪，而且在編織的時(shí)候也不容易產(chǎn)生撕裂現(xiàn)象，所以他們編織出來(lái)的作品比較成功。

在學(xué)做“北岸籃”的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)材料的選擇與應(yīng)用是成就一件作品的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)上，教師積極鼓勵(lì)孩子們用他們想用的材料去操作。方方選擇的包裝繩很容易編織，但成品輕飄飄的沒(méi)有質(zhì)感。于是，我引導(dǎo)她去美工區(qū)尋找解決辦法。方方在美工區(qū)翻來(lái)翻去，終于找到一個(gè)紙盒子，于是她把編織好的作品粘在紙盒子上，這樣一個(gè)包裝繩籃子就制作成功了。苗苗的卡紙?jiān)诰幙椀倪^(guò)程中總是被撕裂，在她返工的時(shí)候，我引導(dǎo)她用透明膠把卡紙先封一層，再剪成細(xì)條進(jìn)行編織。這樣一來(lái)，卡紙就不容易被撕裂了。婷婷的硬紙板根本就沒(méi)辦法編織，在她準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，我引導(dǎo)她把紙板當(dāng)托，用鞋帶繞著紙板進(jìn)行操作，結(jié)果也成功了。孩子們選擇的材料不一樣，制作過(guò)程的難易程度也不一樣，呈現(xiàn)出來(lái)的作品各不相同。雖然過(guò)程很曲折，但孩子們依然很積極，也很努力，編制出了具有不同創(chuàng)意的籃子。

反思與總結(jié)

在開展“北岸籃”這一主題活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，從初識(shí)“北岸籃”、尋找“北岸籃”、了解“北岸籃”，到學(xué)做“北岸籃”，探究過(guò)程步步深入，對(duì)“北岸籃”的認(rèn)識(shí)也逐漸豐富。在探究過(guò)程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一是傳統(tǒng)民俗文化作為一種教育資源，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘它的教育價(jià)值，將其融入教學(xué)活動(dòng)中。在這次的探究活動(dòng)中，孩子們從不知道“北岸籃”，到了解“北岸籃”，不知不覺(jué)把傳統(tǒng)民俗文化融入學(xué)習(xí)生活中。例如，婷婷在知道姑姑要結(jié)婚時(shí)，要求必須買“北岸籃”；坤坤去接出嫁的姐姐回門時(shí)，也高興地提著“北岸籃”拍了一張照片；玲玲跟著姑婆去逛廟會(huì)時(shí)，不用袋子裝香燭了，而是用“北岸籃”裝香燭?？梢姡ㄟ^(guò)持續(xù)深入的探究，孩子們已經(jīng)了解了傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義了。

二是在這次主題活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)的開展離不開家長(zhǎng)以及社會(huì)各種資源的支持。只有充分利用這些資源，才能夠更好地推動(dòng)主題活動(dòng)的開展和實(shí)施。例如，在尋找“北岸籃”的過(guò)程中，我們讓家長(zhǎng)帶孩子到生活中去尋找“北岸籃”，這一環(huán)節(jié)得到家長(zhǎng)的大力支持。他們充分利用社會(huì)資源，不僅收集了不同型號(hào)的籃子，而且?guī)臀覀冋业搅恕氨卑痘@”的老手工藝人，幫助孩子們逐步了解了“北岸籃”的來(lái)源與典故，知道它在閩南傳統(tǒng)習(xí)俗中的作用，也對(duì)它的編制技藝心生敬畏。

三是在幼兒園教育活動(dòng)中，要多渠道開發(fā)和利用傳統(tǒng)文化資源。在這次活動(dòng)中，孩子的很多次探究活動(dòng)都在幼兒園外面進(jìn)行，他們上古街、跑廟堂、入社區(qū)，多渠道展開對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的探究。這樣的學(xué)習(xí)方式既符合孩子的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又能滿足孩子的情感需要，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民俗文化萌生自豪感與自信心，這對(duì)培養(yǎng)孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感起到了重要作用。

傳統(tǒng)民俗文化的傳承與發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)在這條路上更努力、更堅(jiān)強(qiáng)地走下去，讓傳統(tǒng)民俗文化更好地融入幼兒園活動(dòng)，更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。