陳靜

學(xué)前階段的教育與其他年齡段的教育有很大的差異，幼兒是在一日生活中學(xué)習(xí)的，而點(diǎn)名是幼兒在園生活的一環(huán)。我們應(yīng)從兒童的視角、兒童發(fā)展的需要出發(fā)，思考點(diǎn)名的意義。

傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式本身就具有班級(jí)管理之外的價(jià)值。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，點(diǎn)名是了解初入園的幼兒的一種方式。每天早晨點(diǎn)名時(shí)，我都會(huì)帶著笑容，用響亮的聲音報(bào)出每個(gè)幼兒的名字。我發(fā)現(xiàn)不僅不同的幼兒會(huì)以不同的方式回應(yīng)，而且同個(gè)幼兒每天的回應(yīng)方式也會(huì)有所不同。我的班上有一個(gè)女孩，她初入園時(shí)，每次聽(tīng)到我叫到她的名字時(shí)，她的神情都是拘謹(jǐn)?shù)?，回答的聲音也很輕。但隨著對(duì)教師、對(duì)幼兒園環(huán)境的逐漸熟悉，她的輕聲應(yīng)答轉(zhuǎn)變?yōu)榱隧懥粱貞?yīng)。教師以點(diǎn)名為契機(jī)觀察幼兒的回應(yīng)方式，能夠洞察不同幼兒的性格特點(diǎn)和對(duì)集體生活的適應(yīng)情況，也能更有針對(duì)性地支持幼兒的發(fā)展。在與幼兒熟悉之后，教師也可以通過(guò)同個(gè)幼兒不同的回應(yīng)方式了解其當(dāng)天的健康、情緒狀態(tài)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在每天的重復(fù)點(diǎn)名中，他們慢慢形成集體意識(shí)，熟悉班級(jí)中的其他幼兒，開(kāi)始關(guān)注他人，這對(duì)于他們結(jié)交新朋友、盡快適應(yīng)集體生活都很有幫助。幼兒還會(huì)關(guān)注今天哪些小朋友來(lái)園了、哪些小朋友請(qǐng)假了，關(guān)心那些請(qǐng)假的小朋友發(fā)生了什么事、是不是生病了，等等，這些都有助于他們社會(huì)性情感的發(fā)展，有助于班級(jí)形成溫暖有愛(ài)的氛圍。此外，幼兒的規(guī)則意識(shí)和傾聽(tīng)習(xí)慣也可以在點(diǎn)名活動(dòng)中得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)耐心等待、尊重他人，這些都是點(diǎn)名環(huán)節(jié)中的隱性教育。

（中福會(huì)托兒所 陳 靜）