張睿翔

摘要：在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教學(xué)重點。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容。基于信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師可借助其培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為出發(fā)點，分析信息技術(shù)在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，在闡述初中英語教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，探究信息技術(shù)在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略，以此為英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；語言能力；文化品格；思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0121-04

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大。這其中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機融合給初中英語教學(xué)提供了動力，帶來了生機，有助于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在英語教學(xué)中要結(jié)合實際情況與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極融入信息技術(shù)，營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

與小學(xué)英語相比，無論在閱讀理解方面，還是在語法方面，初中英語涉及的內(nèi)容都更多，且難度更大，對學(xué)生個人能力的要求也更高。因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要，及時調(diào)整教學(xué)策略，積極提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，涉及用語言做事的能力、對各國文化內(nèi)涵的理解、思考辨析能力以及情感策略、認(rèn)知策略、交際策略等方面的內(nèi)容。

1.語言能力

語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識以及語感、語言技能等內(nèi)容。初中英語對學(xué)生聽說讀寫能力有更高要求，不僅要求學(xué)生能聽懂英語小對話，讀懂英語小短文，還能將自己的所思所想用英語準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因此，在英語教學(xué)活動中，教師要加強對學(xué)生發(fā)音、聽力、閱讀、寫作等能力的訓(xùn)練，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。

2.文化意識

文化意識的重點在于理解各國文化的內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異。當(dāng)前，文化正在朝著多樣化與多元化的方向發(fā)展，從某種意義上講，語言是國家文化發(fā)展的集中展現(xiàn)。因此，學(xué)生可通過英語學(xué)習(xí)了解不同國家的文化，形成跨文化意識，積累知識，拓展視野，增強愛國主義情感。

3.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)以及用英語進(jìn)行多元思考等能力。在英語學(xué)習(xí)中，良好的思維品質(zhì)可幫助學(xué)生深度理解英語知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。語言學(xué)習(xí)是一種思維活動過程，學(xué)生可了解不同國家、不同人的思維方式，這對于完善個人的表達(dá)行為起著促進(jìn)作用。這樣，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活以及工作中，就能用不同的思維方式，從不同的角度去理解問題、分析問題、解決問題，讓思考更加全面、思維更加靈活，處理問題時也更加得心應(yīng)手。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力包括認(rèn)知能力、交際能力等內(nèi)容。學(xué)海無邊，書囊無底。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，能完善學(xué)習(xí)者的知識體系，提高學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會的能力。任何形式的學(xué)習(xí)、任何階段的學(xué)習(xí)都能對學(xué)習(xí)者的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自身的認(rèn)知、能力等，積極調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、信息技術(shù)在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，主動學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣之間有較大的關(guān)聯(lián)性，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，才能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)行為，才能主動探索新知識，進(jìn)而實現(xiàn)知識儲備的豐富，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?；诖耍诔踔杏⒄Z教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)拓展英語教學(xué)內(nèi)容，豐富英語教學(xué)形式，激起學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其主動參與英語教學(xué)活動，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。另外，英語學(xué)科的知識比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)乏味的感覺。而信息技術(shù)能將枯燥的英語知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易接受的圖片、視頻等教學(xué)元素，讓英語課堂更加靈活，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的逐步提升。

2.實現(xiàn)教學(xué)信息的共享

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教師主要以查閱文獻(xiàn)的方式收集教學(xué)資源，輔助教學(xué)，這有較大的局限性，效果也不理想。而通過信息技術(shù)手段，教師可打破時間與地域的束縛，快速、精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，且資源形式豐富、內(nèi)容完整、質(zhì)量高，不僅能開闊學(xué)生的眼界，還能提高教學(xué)的趣味性，豐富課堂形式，提高教學(xué)效率。信息共享是信息技術(shù)最大的特點和優(yōu)勢。在英語教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)整合收集到的教學(xué)資源，并實現(xiàn)信息共享，將英語知識完整、快捷地傳授給學(xué)生。

3.以“雙向互動”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

基于新課改的推進(jìn)，英語教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，以教師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不符合教學(xué)要求。信息技術(shù)支持下的英語課堂以學(xué)生為主體，重視師生、生生之間的交流、互動，讓學(xué)生積極表達(dá)自身的觀點與看法，以多元化方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)效果。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。

三、初中英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式未做到與時俱進(jìn)

盡管傳統(tǒng)教學(xué)方式已不符合時代發(fā)展要求，但依然有部分教師以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授英語知識，并讓學(xué)生以讀單詞、背單詞、寫單詞等機械的方式學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降、教學(xué)效率下降。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教師意識到教學(xué)模式單一對教學(xué)效率的影響，但因缺乏創(chuàng)新能力，在優(yōu)化教學(xué)方式上的努力并不多。創(chuàng)新不是一種形式，而是一種常態(tài)，只有打破原有的思維定式，才能探索到新的教學(xué)模式，并以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。

3.教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊

部分教師雖認(rèn)識到信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，但受限于年齡、文化程度等因素，不能在課堂教學(xué)中熟練地運用信息技術(shù)。例如，有的教師未掌握運用信息技術(shù)制作課件的方法，或只能用信息技術(shù)制作簡單的課件。另外，部分教師抵觸信息化教學(xué)模式，不愿意投入相應(yīng)的時間與精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的運用方式，阻礙了信息技術(shù)在教學(xué)中的推廣。

四、信息技術(shù)在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

1.通過PPT課件夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)

PPT課件等教學(xué)輔助工具可將英語知識以圖片、視頻等方式直觀、形象地呈現(xiàn)出來，以此降低知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其以更高的積極性參與英語教學(xué)活動。以方位介詞的教學(xué)為例，筆者將“above、over、under、below、beside”等以PPT的方式一一呈現(xiàn)，相比于口頭表述，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升教學(xué)效果。另外，學(xué)生的視覺神經(jīng)受到刺激后，對單詞的印象會更加深刻，記憶的效果會更好。再如，在“What does he look like？”的教學(xué)活動中，為提升學(xué)生的單詞記憶效果，筆者在網(wǎng)絡(luò)上查找了幾位學(xué)生熟悉的科學(xué)家的圖片，然后將描述科學(xué)家外貌特征的英語單詞分別寫在不同的卡片上，并給每張卡片標(biāo)上序號作成PPT課件，讓學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容去描述科學(xué)家的外貌特征?？ㄆ瑑?nèi)容包括short curly hair、thin、heavy、wear glasses、long straight black hair等。這種知識呈現(xiàn)方式能提高學(xué)生的課堂參與度，強化學(xué)生對單詞、短語的記憶。本堂課結(jié)束前，筆者又采取PPT將教學(xué)重難點內(nèi)容進(jìn)行針對性展示，進(jìn)一步夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)提高學(xué)生的文化意識

在英語教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞、短語、句型，提高學(xué)生的語用感，還要引導(dǎo)學(xué)生借助英語了解世界的多樣性，了解其他國家的文化面貌與社會風(fēng)俗，提高學(xué)生的跨文化意識。中西方文化存在較大的差異，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的過程中，教師可利用信息技術(shù)整合相關(guān)的圖片、視頻等素材，并通過多媒體教學(xué)輔助工具將其呈現(xiàn)給學(xué)生，以此豐富英語課堂的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到多元文化的魅力，并在中西方文化的對比中，樹立文化自信。

例如，在“Youre supposed to shake hands.”的教學(xué)活動中，筆者借助信息技術(shù)匯總各個國家的餐桌禮儀及打招呼方式，并制作成簡單的視頻，以此營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生開展討論、交流。然后，通過抽簽的方式確定每一個學(xué)生的“國籍”，讓其根據(jù)自身的理解去介紹“本國”的文化、風(fēng)俗。學(xué)生在介紹過程中會頻繁使用“be expected to do”“be supposed to do”等短語，從而加深理解、記憶。對各國美食，學(xué)生有著特殊情感，并對中西方的餐桌文化產(chǎn)生主動探究的欲望。然后，筆者采取小組合作的方式，讓學(xué)生模仿各國的用餐習(xí)慣，并用英語進(jìn)行現(xiàn)場講解。這不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還有助于學(xué)生了解世界，傳播中國文化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.利用信息技術(shù)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

教育的目的不僅在于讓學(xué)生記住知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握分析問題的方法，提高舉一反三的能力，能從多角度去觀察問題、解決問題。在初中英語教學(xué)中，教師可充分運用信息技術(shù)提升學(xué)生的分析、推理、判斷等思維品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

以“Is there a post office near here？”的教學(xué)為例，筆者對文中的圖片進(jìn)行二次加工，在原有的基礎(chǔ)上添加了十字路口、建筑物、街道、紅綠燈等，讓圖片內(nèi)容更加豐富，并將其作成動畫的形式，讓課本內(nèi)容以另一種形式“活”起來。這可激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與課堂教學(xué)活動。然后，筆者鼓勵學(xué)生從多個角度去規(guī)劃出行路線，描述物體位置，以此增強學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。為便于學(xué)生理解，筆者還借助網(wǎng)絡(luò)工具截取本校附近的全景圖，利用多媒體教學(xué)輔助工具將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生用英語描述各自的上學(xué)路線，再以小組合作的方式，交流彼此的上學(xué)路線。小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者為學(xué)生虛擬了一位新“同學(xué)”，并在圖片上標(biāo)出其家庭位置，讓學(xué)生用英語描述其上學(xué)路線。這種教學(xué)模式營造的輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍可讓學(xué)生感到興奮、新奇，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)有積極意義。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)用英語問路的過程中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生使用文明用語，以此進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是所有能力的基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)專注力、思維靈活度、反思力等內(nèi)容，主要指學(xué)生能自主延伸英語學(xué)習(xí)的深度與廣度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。因此，教師在教授知識的同時，要通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的情緒參與教學(xué)活動，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生就能體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，而不會將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)因其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)用于英語教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使其主動思考、主動探究。例如，在以環(huán)保為主題的英語習(xí)作課上，筆者融入信息技術(shù)，采取合作互助的方式開展教學(xué)。首先，可通過信息技術(shù)檢索出某個城市三十年間的變化情況，整理好圖文后，在多媒體的幫助下，向?qū)W生展示城市三十年前后的對比圖片，讓學(xué)生以此為素材進(jìn)行寫作，寫作要求如下：Is there any difference between the present and the past？What changes have taken place in the city？然后，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓其用英語以口述的方式梳理寫作提綱，力爭使每個學(xué)生都能獨立表達(dá)自身的觀點，并應(yīng)用“recycle、reuse、regenerate”等單詞。這樣，學(xué)生就會自主地聯(lián)想到正確、綠色的生活方式，如垃圾分類、節(jié)約水電、保護(hù)環(huán)境等，形成清晰的寫作思路?？梢?，信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中可提升學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我解決、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，使其掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。

5.活化教學(xué)過程，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

新課標(biāo)指出，教師要合理運用先進(jìn)的教育手段，深度挖掘教學(xué)素材，開發(fā)新的教學(xué)路徑，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中，教師可巧用信息技術(shù)活化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，或利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將英語知識融入情境中，以寓教于樂的方式傳授給學(xué)生，以此構(gòu)建高效英語課堂。

例如，在“What did you do last weekend？”的教學(xué)活動中，筆者將周日一天的行程用照片的方式記錄下來，并通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇幾個動詞，以其過去式的形式，將行程編成一個簡短的故事。在生動的課堂氛圍中，學(xué)生積極參與，編排的故事生動有趣，實現(xiàn)知識的內(nèi)化、吸收。除此之外，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)開展英語知識競賽，讓英語知識的傳授過程更具趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.全面滲透核心素養(yǎng)，多方面延伸教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，而必備品格和關(guān)鍵能力并非單一素養(yǎng)、能力或某一方面的素養(yǎng)、能力。因此，在英語教學(xué)中，教師可基于英語教材內(nèi)容，多方面延伸與整合課外教學(xué)資源，并借助信息技術(shù)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，教師可利用信息技術(shù)展示西方優(yōu)秀文學(xué)作品、優(yōu)秀英語歌曲、優(yōu)秀英文影片，拓展英語知識的深度與廣度，讓學(xué)生感受到多元文化的魅力，并提高聽說讀寫譯的能力。如Yesterday once more是深受學(xué)生喜歡的英文歌曲，教師可用多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)出來，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的多樣表達(dá)方式，感受歌曲流露出的真情實感，增進(jìn)對世界的了解。另外，教師可利用信息技術(shù)對單元內(nèi)容進(jìn)行深度整合，根據(jù)其中主要的知識點設(shè)計命題作文，逐步提高學(xué)生綜合運用英語語言知識的能力?？梢姡粝雽崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的全面滲透，教師就要突破教材的束縛，以豐富的課外知識引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個層次學(xué)習(xí)英語知識，理解英語知識。

五、結(jié)語

綜上所述，新課改要求英語教學(xué)以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。對教師而言，這是一種挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)教學(xué)需要，積極優(yōu)化教學(xué)模式，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到各教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中能為英語課堂注入生機，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動參與教學(xué)活動，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并獲得英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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Exploration of the Application of Information Technology in the Cultivation of Junior Middle School English Core Competence

Zhang Ruixiang

（Wuwei No.12 Middle School， Gansu Province，Wuwei 733000， China）

Abstract： In the context of the new curriculum reform， cultivating students core competence， have become teaching priorities. The core competencies of the English subject mainly include language ability， cultural awareness， thinking quality， learning ability， and other contents. Based on the advantages of information technology， teachers can use it to cultivate students core English subject literacy. Starting from the connotation of the core competence of the English subject， the article analyzes the importance of information technology in the cultivation of middle school English core literacy. On the basis of elaborating on the problems existing in middle school English teaching， it explores the application strategies of information technology in the cultivation of middle school English core competence， in order to provide a method reference for the cultivation of English core competence.

Key words： junior middleschoolEnglish；corecompetence；information technology；languageproficiency； cultural character； thinkingquality；learning ability