摘 要：在抗擊新冠肺炎疫情期間，為了解決學(xué)生不能到校上課的問題，學(xué)校開展了線上教學(xué)。線上教學(xué)打破了時間和空間上的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺保證了學(xué)生居家期間教學(xué)工作的順利進(jìn)行。本文對目前高中英語線上教學(xué)存在的問題進(jìn)行了研究分析，并簡述了高中英語線上教學(xué)的主要形式，探討如何改善所存在的問題，促進(jìn)高中英語線上教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：高中英語；線上教學(xué)；問題探討

作者簡介：王茹，安徽省阜陽第一中學(xué)。

一、高中英語線上教學(xué)存在的問題

（一）教師的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，無法開展高效線上教學(xué)

想要促進(jìn)高中英語教學(xué)的高效性，就要明確影響線上教學(xué)開展的不利因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中英語線上教學(xué)的不利因素較多。例如，由于教師不了解線上教學(xué)、信息技術(shù)的應(yīng)用水平較低，因此制作的教學(xué)課件存在較多問題，無法有效突出重點，導(dǎo)致在英語課堂教學(xué)時無法靈活使用。此外，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，但是想要有效地使用，并提高課堂效率，就需要教師具有信息技術(shù)操作能力。但是在目前階段，尤其是在一些教師老齡化嚴(yán)重的學(xué)校，由于教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們對新型的教學(xué)方式接受能力差，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用達(dá)不到預(yù)期的效果，因此線上教學(xué)模式的開展受到一定的阻礙。

（二）過度使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，忽視了課堂互動交流

在信息技術(shù)普及的今天，除了一些偏遠(yuǎn)地區(qū)在開展高中英語教學(xué)時缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用以外，大部門地區(qū)已經(jīng)普及了信息化教學(xué)。然而，在普及信息化教學(xué)的同時，一些學(xué)校存在過度使用信息技術(shù)的情況，例如，通過信息技術(shù)搜集相關(guān)的資料，在課堂上利用文件演示以及課件播放的形式來授課，使課堂成了網(wǎng)絡(luò)資料展示平臺，教師成了課件的播放者。這不僅無法吸引學(xué)生的注意力，也缺少課堂上教師與學(xué)生的交流互動，甚至導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的講課節(jié)奏，使得教學(xué)效率低下，長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，無法開展針對性教學(xué)

目前高中英語教學(xué)內(nèi)容較為單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)內(nèi)容單一也是當(dāng)前高中英語線上教學(xué)中較為常見的問題之一，比如有一些高中英語教師在教學(xué)過程中會采用單一的教學(xué)內(nèi)容，如果教師采用單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課就會導(dǎo)致部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，無形中增加了學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終處于無法理解的困境，從而失去對英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語線上教學(xué)的主要形式

（一）在線直播教學(xué)

英語教師會運(yùn)用學(xué)校規(guī)定的教學(xué)平臺，一般是釘釘或者騰訊會議等教學(xué)平臺，部分教師也會使用微信群或者QQ群等方式進(jìn)行英語直播教學(xué)。在英語直播教學(xué)過程中，教師可以通過連麥、視頻、語音通話等方式和學(xué)生互動答疑，學(xué)生可以通過彈幕或者留言等方式進(jìn)行提問，這些交流方法實現(xiàn)了實時互動，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好地反饋給英語教師，而英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整課程節(jié)奏和安排課程內(nèi)容。同時，英語教師也可以通過簽到點名、在線統(tǒng)計應(yīng)到人數(shù)、線上交作業(yè)和批改作業(yè)等功能，對學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和檢驗。

（二）慕課教學(xué)方式

慕課是一種發(fā)布在網(wǎng)上有償或者無償?shù)?，供全國各地學(xué)習(xí)者自行挑選學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。在高中英語線上課程教學(xué)時，教師會提前挑選合適的慕課課程，然后將英語課程鏈接發(fā)布在班級群里，由學(xué)生自行點擊播放學(xué)習(xí)。使用慕課進(jìn)行英語線上教學(xué)，能節(jié)省教師很多的錄課時間，極大降低了教學(xué)準(zhǔn)備時間，讓教師更能集中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是這種方法也有其缺點，即學(xué)生自主觀看英語視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師沒有在一旁實時監(jiān)督，對于意志力較差的學(xué)生來說，就有可能存在開小差的現(xiàn)象，不利于英語課堂學(xué)習(xí)。

三、提高高中英語線上教學(xué)有效性的策略

（一）讓學(xué)生進(jìn)行PPT制作，參與到作業(yè)分析和線上教學(xué)中

線上教學(xué)中，PPT教學(xué)課件是必不可少的，但一直以來都是教師負(fù)責(zé)PPT的制作，學(xué)生只是觀看者，假如讓學(xué)生進(jìn)行PPT制作，其實也是進(jìn)行了一次有意義的前置性學(xué)習(xí)。通過參與制作，學(xué)生更有興趣參與線上教學(xué)。具體做法為：

首先，與學(xué)生“一對一”提前溝通，確保其愿意且均能實現(xiàn)PPT制作。

其次，根據(jù)學(xué)生能力水平差異分配任務(wù)，同時提出具體要求，給予充足準(zhǔn)備時間，必要時可作出示范，并且教師全過程要隨時提供指導(dǎo)。比如，根據(jù)完形填空文章的難度和學(xué)生英語水平的差異進(jìn)行匹配，每人負(fù)責(zé)一篇。

再次，這是學(xué)生不太熟悉的任務(wù)形式，教師提出的具體要求可幫助其明確完成方式。筆者要求學(xué)生的PPT解析必須包含原文和選項中重點詞語、短語、句子的標(biāo)注，用以課堂檢測知識點掌握情況的頁面，文章所涉及相關(guān)文化背景知識介紹等。此外，對每一個題目都要做好能解析的準(zhǔn)備，以便課堂上給有疑問的學(xué)生解答。充足的準(zhǔn)備時間至關(guān)重要，因為學(xué)生一天早晚自習(xí)和課堂都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天能抽出來的時間非常有限。可以給學(xué)生3-5天的準(zhǔn)備時間，使學(xué)生保持一種持續(xù)研究的狀態(tài)，也可以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，得以更完美地完成任務(wù)。

第四，教師審核學(xué)生提交的初稿，并提出修改意見，最終達(dá)成終稿。一般情況下，如果在上一步中提出的要求足夠具體、可操作，學(xué)生提交的初稿就已經(jīng)不會存在大問題了。教師需要做的就是審核學(xué)生在標(biāo)注重點上是否有偏頗，表現(xiàn)形式上是否美觀醒目。與此同時，既可以直接進(jìn)行修改后，反饋給學(xué)生，也可以告訴學(xué)生修改建議，讓學(xué)生改正后再提交。目前為止，這兩種方式筆者均曾采用，一般兩遍過后即可達(dá)到供全班學(xué)生使用的水準(zhǔn)。

第五，將學(xué)生制作的PPT解析，發(fā)送給全班學(xué)生使用，方式一般包括：晚自習(xí)練習(xí)后的核對整理和課上檢測學(xué)習(xí)成果使用。

這樣的任務(wù)完成過程，學(xué)生收獲頗豐，無論是從英語知識的掌握上、資源的搜索整合利用上，還是電腦的操作上，學(xué)生都感慨于自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，但完成后又有很大的成就感。筆者和也常驚嘆和感慨于很多學(xué)生在制作過程中所展示出來的才華，這些都是在線下教學(xué)環(huán)境中所無法看到的，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)都是一件非常有益的事情。

（二）做好線上教學(xué)管理，使線上教學(xué)更加有序

第一，課前幾分鐘不要急于講授內(nèi)容，先利用2-3分鐘和學(xué)生有一個簡短的交流，拉近和學(xué)生的距離。也可以給學(xué)生布置簡單的任務(wù)，比如看生詞、讀課文等。通過交流或者簡答任務(wù)一方面讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)、調(diào)整聽課設(shè)備，另一方面也可以給教師留出時間掌握學(xué)生的整體情況，安排下一步的教學(xué)。

第二，授課期間，點名簽到是一個重要環(huán)節(jié)。這直接關(guān)系到學(xué)生的考勤與上課積極性。一般可以利用釘釘中的“群接龍”功能（在聊天對話框下，點擊“+”號，滑倒第二頁就可以看到“群接龍”的功能），選擇“群接龍”功能中的“點名接龍”。在課前和期間各使用一次，實現(xiàn)出勤匯總和及時抽查聽課情況的功能。

授課期間以教學(xué)目標(biāo)為中心、以分層任務(wù)為手段推進(jìn)教學(xué)，注重授課的趣味性和有效性。給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)不宜過難。通過設(shè)置簡單任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的參與度，通過設(shè)置幾個中等難度的任務(wù)促進(jìn)學(xué)生思考，適時地設(shè)置少量難度較大的任務(wù)。同時，把簡單任務(wù)、中等任務(wù)、難度較大的任務(wù)也對應(yīng)地分配給不同層級的學(xué)生。

第三，課后及時跟進(jìn)，作業(yè)形式多樣。利用釘釘布置作業(yè)，批改總結(jié)作業(yè)問題，有針對地進(jìn)行習(xí)題講解。作業(yè)形式也可以從錄音、視頻、照片、繪畫等形式進(jìn)行設(shè)計。對于不能及時完成作業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予改正的機(jī)會，并且可以利用下課后的1-2分鐘和學(xué)生單獨溝通，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心。

第四，減少看屏?xí)r間，進(jìn)行換位思考。網(wǎng)絡(luò)授課的大環(huán)境下，無論學(xué)生還是教師，長時間使用屏幕都會造成精神和心理壓力，可能會出現(xiàn)情緒低沉、精神渙散、學(xué)習(xí)抵觸等心理問題。教師要及時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行換位思考，體會學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，使教學(xué)張弛有度。對于學(xué)生也不能一味地批評和否定，要更多關(guān)注他們的優(yōu)點和微小的進(jìn)步。合理利用現(xiàn)有的實物資源，盡量減少學(xué)生看屏幕的時間，降低學(xué)生的精神和心理壓力。最后要做好家校溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并合理解決。

（三）做好突發(fā)情況的應(yīng)對預(yù)案，確保線上教學(xué)的順暢

網(wǎng)課不可避免存在的問題就是無法實現(xiàn)同步以及面對面地進(jìn)行授課，首先網(wǎng)課會受到各種方面的影響，如對于網(wǎng)絡(luò)課堂的選擇、學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)卡頓情況、共享屏幕過程中會出現(xiàn)白屏延遲等問題，教師在此過程中要有處理此類突發(fā)情況的備案，讓課程繼續(xù)開展，不影響整體進(jìn)程，可以采用圖片展示等形式替換課件演示。同時網(wǎng)課重點在于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控，要時刻關(guān)注學(xué)生的專注力，是否能跟上進(jìn)程，是否能夠?qū)?nèi)容當(dāng)堂吸收。要求教師采取相應(yīng)措施，比如連麥提問、當(dāng)堂測驗等，做到督促學(xué)生，不遺落任何一個學(xué)生。網(wǎng)課互動相應(yīng)減少，要求課程的設(shè)置要更加豐富多彩，從而吸引學(xué)生的注意力，可以適當(dāng)采用和課程內(nèi)容相關(guān)的視頻。在作業(yè)設(shè)置上，采用方便學(xué)生的形式，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，對于網(wǎng)課期間無法實施的一些課堂項目如聽寫單詞等，可以通過基本的重復(fù)抄寫方式來鞏固。網(wǎng)課期間很多條件不具備，但教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，尋求所出現(xiàn)問題的解決措施來保證網(wǎng)課的順利進(jìn)行。

（四）提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為線上教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)

想要從根本上解決線上教學(xué)存在的問題，提高教師的信息技術(shù)能力是關(guān)鍵。面對當(dāng)前高中英語線上教學(xué)中教學(xué)效率低的問題，首先，學(xué)校方面要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)操作能力的培訓(xùn)。例如，學(xué)校針對線上教學(xué)模式開展相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師的信息技術(shù)水平得到升。例如，以學(xué)習(xí)“Wildlife protection”這節(jié)課為例，學(xué)校結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，培訓(xùn)教師如何使用信息技術(shù)講授關(guān)于野生動物保護(hù)的課件，通過詳細(xì)的指導(dǎo)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，讓教師感受到線上教學(xué)的開展對構(gòu)建高效課堂可能性的優(yōu)勢。其次，讓教師深刻體會到線上教學(xué)模式給英語教學(xué)帶來的便利，促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)，同時借鑒其他學(xué)科課件的制作，為線上教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)，從而解決以往高中英語線上教學(xué)中出現(xiàn)的教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不高的問題，促進(jìn)整體高中英語線上教學(xué)效率的有效提升。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)開展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的局限性

課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固復(fù)習(xí)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量，因此在開展高中英語的線上教學(xué)時不僅要注重提升課堂的教學(xué)效率，還要制訂課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)計劃，利用線上教學(xué)模式，課前教師可以通過制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，利用線上預(yù)習(xí)的方式，打破了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的局限性。例如，在學(xué)習(xí)“The value of money”這一課時，一方面教師可以制作學(xué)習(xí)課件，另一方面學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索與本課相關(guān)的資料，學(xué)生通過線上的方式提前預(yù)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生加深理解，還能促進(jìn)學(xué)生快速融入課堂，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，在高中英語教學(xué)中借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展線上英語教學(xué)，可以有效提高英語課堂的教學(xué)效率，并打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制因素。高中英語教師在開展英語教學(xué)中，需要總結(jié)英語線上教學(xué)中存在的問題及改善措施，進(jìn)而為高中英語教學(xué)改革創(chuàng)新提供參考意見，從而提高線上教學(xué)水平。

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