王春艷 劉沛

摘 要：2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布，明確了新文科建設(shè)的內(nèi)涵與要求。商務(wù)英語專業(yè)因其復(fù)合性、實(shí)踐性，契合新文科的理念要求。本文通過對新文科背景下應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的分析，試圖從課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教材更新、實(shí)踐教學(xué)等方面探討新時(shí)代復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：新文科；應(yīng)用型；商務(wù)英語；專業(yè)建設(shè)

作者簡介：王春艷（1982-），女，河南方城人，武漢華夏理工學(xué)院，副教授，研究方向：商務(wù)英語、英語教學(xué)；劉沛（1968-），男，湖北武漢人，武漢華夏理工學(xué)院，教授，碩士，研究方向：商務(wù)英語、文學(xué)翻譯。

一、引言

2019年3月，在第四屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇上，教育部高等教育司司長吳巖作了題為“新使命 大格局 新文科 大外語”的主旨報(bào)告，引發(fā)了人們對新文科的關(guān)注。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組在山東大學(xué)召開新文科建設(shè)工作會(huì)議，會(huì)議上發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，明確指出新文科建設(shè)的內(nèi)涵與要求。新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，主要指在新時(shí)代新形勢下，傳統(tǒng)文科應(yīng)該革新求變，運(yùn)用新技術(shù)手段，通過學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)“一精多會(huì)”“一專多能”的復(fù)合型人才。商務(wù)英語專業(yè)因其復(fù)合性、跨學(xué)科性、實(shí)踐性等特征，契合新文科的理念要求。地方應(yīng)用型高校自身定位是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，其商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)存在著師資力量短缺、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題，在新文科背景下，這些問題更加突出，亟需解決，以促進(jìn)新文科建設(shè)的順利開展。

二、文獻(xiàn)綜述

近幾年，關(guān)于新文科的研究呈上升趨勢，尤其是2020年之后相關(guān)論文頗多。在中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，有關(guān)新文科的研究主題集中在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、學(xué)科交叉和課程思政等方面。將新文科和應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)結(jié)合起來的研究論文僅十余篇，主要包括商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)、課程體系、發(fā)展現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)策略等。其中，王立非等人探討了新文科指引下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的“五復(fù)合”路徑，包括培養(yǎng)規(guī)格的復(fù)合、培養(yǎng)模式的復(fù)合、課程體系的復(fù)合、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合、教學(xué)方法的復(fù)合，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的實(shí)施要以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）和《普通高等學(xué)校本科商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指南》為指引。張枝新研究了背景下商務(wù)英語教材的多元融合，指出商務(wù)英語教材要實(shí)現(xiàn)語言與內(nèi)容、時(shí)效性與真實(shí)性、紙質(zhì)與數(shù)字、共性與個(gè)性等層面的有機(jī)融合。李玲等人提出了應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系的改革方案，包括設(shè)置多元課程模塊、注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。張蔚磊分析了商務(wù)外語教育的研究趨勢，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為驅(qū)動(dòng)，以一流專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，構(gòu)建商務(wù)外語人才的能力指標(biāo)體系。

三、新文科背景下應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

按照新文科建設(shè)理念，結(jié)合應(yīng)用型高校特點(diǎn)，遵循《國標(biāo)》要求，以及用人單位對人才的需求，應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的復(fù)合型商務(wù)英語人才。學(xué)生需具有扎實(shí)的英語語言應(yīng)用能力、跨境電商和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力，以英語語言能力為基礎(chǔ)，以商務(wù)知識(shí)與技能為導(dǎo)向，以通識(shí)教育強(qiáng)化素質(zhì)提升，以各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、資格考試和專業(yè)競賽進(jìn)行實(shí)務(wù)考核。學(xué)生畢業(yè)后可從事經(jīng)貿(mào)、外事、語言外包服務(wù)、翻譯、金融服務(wù)、跨境電商等領(lǐng)域相關(guān)工作。學(xué)生還需具備較強(qiáng)的涉外接待能力，能熟練處理外貿(mào)實(shí)務(wù)流程，熟悉跨境電商實(shí)操，能自如地用英語進(jìn)行跨文化交流，具備一定的數(shù)字化信息處理能力等?？傊瑧?yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語人才。

四、新文科背景下應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)存在的問題

通過對新文科背景下應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一部分高校因師資等問題，暫時(shí)未能啟動(dòng)新文科建設(shè)，人才培養(yǎng)方案保持不變。其他高校在訪談中提到，學(xué)校已發(fā)布新文科建設(shè)相關(guān)要求，商務(wù)英語專業(yè)已著手調(diào)整人才培養(yǎng)方案，貫徹新文科理念，但是因商務(wù)英語專業(yè)設(shè)立較晚，專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在專業(yè)建設(shè)過程中存在著一系列問題。

（一）課程體系不夠合理，交叉融合度不高

商務(wù)英語專業(yè)隸屬于外國語言文學(xué)學(xué)科，涉及的相關(guān)學(xué)科有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等，具備新文科專業(yè)特性。但在目前的專業(yè)建設(shè)中，多學(xué)科之間的交叉融合度不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，英語教學(xué)與商務(wù)學(xué)科之間的融合不夠深入，商務(wù)類課程無法實(shí)施雙語授課；第二，課程設(shè)置與行業(yè)技術(shù)前沿對接不夠緊密，與數(shù)字工具、信息技術(shù)等的融合有待加強(qiáng)；第三，英語語言類課程比重較大，商務(wù)知識(shí)與技能類課程占比較小，二者缺乏有機(jī)融合。另外，專業(yè)選修課不夠多元化，未能較好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）復(fù)合型師資短缺，人才資源基礎(chǔ)薄弱

相對于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)設(shè)立較晚，師資基礎(chǔ)較薄弱。目前應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)的師資多數(shù)由英語專業(yè)師資轉(zhuǎn)化而來，教師的學(xué)科背景多數(shù)為英語語言文學(xué)，有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科背景的教師較少。多數(shù)應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)需要本校商學(xué)院或管理學(xué)院的師資共同完成跨學(xué)科課程的授課任務(wù)，無法進(jìn)行雙語授課或英語授課，從而影響了英語語言與商務(wù)知識(shí)的有機(jī)融合。另外，具有商務(wù)工作背景的師資匱乏，商務(wù)實(shí)踐類教學(xué)效果有待提升。

（三）教材編排不夠合理，多元素融合不足

教材建設(shè)在人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教材在一定程度上存在著中國文化缺失現(xiàn)象，不能較好地發(fā)揮傳播中國文化、中國精神的作用。教材內(nèi)容偏重英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視與商務(wù)案例、商務(wù)技能的有機(jī)融合。只有實(shí)現(xiàn)課程教材在語言與內(nèi)容、時(shí)效性與真實(shí)性、紙質(zhì)與數(shù)字、共性與個(gè)性等層面的有機(jī)融合，才能更有效地提高課堂教學(xué)效果，助力商務(wù)英語教育深化以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)出契合新時(shí)代需求的高素質(zhì)新文科人才。

五、新文科背景下應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)改革措施

（一）更新課程體系，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合

根據(jù)《國標(biāo)》要求，商務(wù)英語專業(yè)核心課程分為四大模塊：英語知識(shí)與技能模塊、商務(wù)知識(shí)與技能模塊、跨文化交際模塊和人文素養(yǎng)模塊。結(jié)合新文科建設(shè)要求，可以在英語知識(shí)與技能模塊增設(shè)語言智能類基礎(chǔ)課，使學(xué)生了解機(jī)器翻譯相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字語言服務(wù)能力。在商務(wù)知識(shí)與技能模塊，可以與大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等專業(yè)融合，開發(fā)大數(shù)據(jù)與商務(wù)分析課程，使學(xué)生了解數(shù)字商務(wù)，掌握基本的大數(shù)據(jù)分析手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字商務(wù)能力，還可以增設(shè)新媒體運(yùn)營等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體電商操作相關(guān)能力。在方向課程設(shè)置上，要拓展跨境電商方向課程模塊，增設(shè)跨境電商實(shí)操等課程，加強(qiáng)具有語言優(yōu)勢的跨境電商人才培養(yǎng)。

另外，針對商務(wù)英語專業(yè)核心課程——商務(wù)翻譯，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代語言服務(wù)技術(shù)升級(jí)的需求，將“智能+”教學(xué)工具融入課程改革，將翻譯與技術(shù)緊密結(jié)合。同時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)要區(qū)別于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，可減少英語類基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，如基礎(chǔ)英語聽說讀寫等課程，而增加綜合商務(wù)英語、高級(jí)商務(wù)英語、商務(wù)英語聽力等課程的學(xué)時(shí)，使學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中夯實(shí)語言能力。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科交叉屬性，加強(qiáng)英語學(xué)科與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的滲透融合，力爭實(shí)施商務(wù)類專業(yè)課程雙語授課。

（二）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升教師商務(wù)實(shí)踐能力

應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)對教師的復(fù)合能力、實(shí)踐能力要求很高。針對教師學(xué)科背景單一、實(shí)踐能力缺乏等問題，可以采取“派出去”和“請進(jìn)來”兩種措施，鼓勵(lì)教師在校內(nèi)跨學(xué)科學(xué)習(xí)聽課，拓展商務(wù)專業(yè)知識(shí)；或到國內(nèi)外頂尖學(xué)府學(xué)習(xí)進(jìn)修，獲取商務(wù)相關(guān)學(xué)科的資格證書以及學(xué)歷學(xué)位，以提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研水平；或從一線企業(yè)邀請高水平業(yè)內(nèi)人士，通過講座或課程培訓(xùn)的方式，助力商務(wù)英語專業(yè)教師成長，豐富其商務(wù)知識(shí)，同時(shí)幫助教師參與企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)、掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。另外，應(yīng)用型高校應(yīng)著手提高復(fù)合型教師的待遇，為復(fù)合型教師的成長發(fā)展提供條件，減少優(yōu)秀師資的流失，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)，建立多元化實(shí)踐教學(xué)體系

商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐和綜合實(shí)踐?；A(chǔ)實(shí)踐屬于通識(shí)能力實(shí)踐，包括軍事訓(xùn)練、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我。專業(yè)技能實(shí)踐包括聽力實(shí)訓(xùn)、口語實(shí)訓(xùn)等。綜合實(shí)踐包括辦公軟件應(yīng)用、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語翻譯、跨境電商、國際商務(wù)談判等，也可以包括集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以采取線上線下相結(jié)合的方式，利用實(shí)訓(xùn)軟件、在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打造多渠道、多元化實(shí)踐教學(xué)模式。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的多樣化，包括地區(qū)的多樣化（沿海、內(nèi)陸）、行業(yè)的多樣化（企業(yè)、學(xué)校）等。積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與學(xué)校招生就業(yè)部門和其他專業(yè)展開全方位、多層面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建合作，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐模式，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，采取有效措施落實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)實(shí)踐性更強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，不斷提高校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的使用效率。

除此之外，應(yīng)用型高校要加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)為第一課堂載體，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營”為第二課堂載體，積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)技能競賽，包括“億學(xué)杯”商務(wù)英語實(shí)踐技能大賽、國才杯英語系列大賽、全國高校商務(wù)英語競賽等，爭取更多高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)；對學(xué)生發(fā)表論文、獲取專利、開展科研等進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。高校為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿商務(wù)英語人才培養(yǎng)的全過程。

（四）注重價(jià)值引領(lǐng)，開展課程思政建設(shè)

新文科建設(shè)要求將價(jià)值引領(lǐng)放在首位，將知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一。應(yīng)用型高校文科教育要把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，大力開展商務(wù)英語專業(yè)課程思政教育，充分發(fā)揮教師在課程育人中的重要作用。注重知識(shí)教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)，挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能。落實(shí)《習(xí)近平談治國理政》多語種版本“三進(jìn)”工作，高級(jí)英語、商務(wù)翻譯、跨文化商務(wù)溝通等課程可采用《理解當(dāng)代中國》系列教材，彌補(bǔ)商務(wù)英語教材中中國文化信息缺失的弊端，使學(xué)生了解中國國情、中國案例，從而傳播中國聲音，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）注重跟蹤反饋，滿足學(xué)生需求

根據(jù)畢業(yè)生調(diào)研得知，學(xué)生認(rèn)為綜合商務(wù)英語這門專業(yè)核心課程的學(xué)時(shí)較短，建議增加學(xué)時(shí)，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)備BEC考試；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)時(shí)不足，掌握的知識(shí)不夠系統(tǒng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，建議增加實(shí)踐機(jī)會(huì)；電子商務(wù)課程為全中文授課，感覺與專業(yè)相關(guān)度不高，建議課程內(nèi)容雙語化，主要以跨境電商實(shí)操為主，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。外教的口語課上，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，希望能開設(shè)商務(wù)英語口語課程，多訓(xùn)練商務(wù)口語；市場營銷和電子商務(wù)課程中的理論內(nèi)容偏多，建議增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多元化趨勢，例如希望增加商務(wù)知識(shí)與技能模塊課程的學(xué)時(shí)，增加商務(wù)類課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，希望商務(wù)類課程以雙語授課，這契合新文科建設(shè)理念，符合新文科對人才能力培養(yǎng)的要求。

六、結(jié)語

新時(shí)代對文科教育提出了新的要求，文科專業(yè)將肩負(fù)起新的使命，新文科建設(shè)將是一個(gè)長期的過程。應(yīng)用型高校承擔(dān)著培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型技能人才的任務(wù)，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，主動(dòng)求變，順應(yīng)時(shí)代要求。商務(wù)英語專業(yè)具有跨學(xué)科、復(fù)合性的特征，是典型的新文科專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)方面，要貫徹新文科建設(shè)理念，注重學(xué)科交叉融合，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)；師資隊(duì)伍方面注重培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，提升“雙師雙能型”教師素質(zhì)；強(qiáng)化思政引領(lǐng)，優(yōu)化課程體系，建設(shè)交叉性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、多元性、融合性的商務(wù)英語專業(yè)特色課程；加強(qiáng)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，加強(qiáng)對用人單位崗位需求的調(diào)研，有效開展教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?？傊?，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代需要的應(yīng)用型、中國化的商務(wù)英語專業(yè)人才。

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