陳卓能

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式中，明確了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”屬于第二層面的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，同時(shí)了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，提高審美品位等。文章基于以粵教翔云“創(chuàng)創(chuàng)用”層面為基準(zhǔn)的信息化實(shí)踐，以及基于過(guò)程性評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向下的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群開(kāi)展探究性活動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；探究性活動(dòng)；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

一、案例設(shè)計(jì)

（一）背景分析

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群推動(dòng)著學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的研究，以及通過(guò)大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)的實(shí)施，根據(jù)研學(xué)后教（升級(jí)版）“融樂(lè)”課堂的理念要求，通過(guò)三融打造六樂(lè)，這是研學(xué)后教3.0課堂教學(xué)的新樣態(tài)。其中，“融通技術(shù)”體現(xiàn)了“技術(shù)助研學(xué)，數(shù)據(jù)助評(píng)價(jià)”信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與教育教學(xué)相融合，“融匯四評(píng)”中需強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，以突出思維培養(yǎng)。本案例擬通過(guò)融通信息技術(shù)手段以及目標(biāo)強(qiáng)化評(píng)價(jià)手段，深化“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的實(shí)施。

（二）任務(wù)內(nèi)容闡述

1. 技術(shù)助研學(xué)，梳理信息反饋學(xué)情

在預(yù)習(xí)檢查中，通過(guò)粵教翔云軟件自制互動(dòng)資源“《清明上河圖》信息卡”，讓學(xué)生進(jìn)行文本信息的配對(duì)，以游戲的形式考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的篩選能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)期待；同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，聚焦關(guān)鍵段落，引發(fā)對(duì)研學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑點(diǎn)，生成研學(xué)問(wèn)題。

2. 強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在“了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品”和“表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考”。根據(jù)本課閱讀任務(wù)，結(jié)合文本和研學(xué)案等課內(nèi)外資源，生成過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此目標(biāo)為導(dǎo)向，開(kāi)展指向任務(wù)群的活動(dòng)“向游客介紹《清明上河圖》”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的審美輸出表達(dá)，培養(yǎng)并提升遷移表達(dá)能力。

3. 生成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)

根據(jù)本課的閱讀任務(wù)“我來(lái)介紹《清明上河圖》”，結(jié)合課文內(nèi)容、插圖、板書(shū)或研學(xué)案的補(bǔ)充資源，生成過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)小組依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展小組活動(dòng)，交流討論，實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)，最后小組匯報(bào)，開(kāi)展創(chuàng)意表達(dá)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 通過(guò)粵教翔云互動(dòng)資源，認(rèn)識(shí)“擇、宮”等8個(gè)生字，了解課文基本信息。

2. 通過(guò)研讀交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，說(shuō)出課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚。

3. 通過(guò)目標(biāo)生成、強(qiáng)化評(píng)價(jià)，能結(jié)合課內(nèi)外資源，向別人介紹《清明上河圖》。

（四）過(guò)程性評(píng)價(jià)量表

根據(jù)本課的閱讀任務(wù)“我來(lái)介紹《清明上河圖》”作為過(guò)程性評(píng)價(jià)點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容、插圖、板書(shū)或研學(xué)案的補(bǔ)充資源作為評(píng)價(jià)主體，生成過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)上表），開(kāi)展“我是名畫(huà)介紹小達(dá)人”活動(dòng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依托介紹內(nèi)容、介紹形式、補(bǔ)充拓展三方面生成，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的人文主題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，以及進(jìn)一步落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素“如何圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”，通過(guò)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，到運(yùn)用表達(dá)，實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)閱讀期待。

（五）教學(xué)流程圖

二、任務(wù)實(shí)施

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦關(guān)鍵段落

任務(wù)目標(biāo)：生成研學(xué)問(wèn)題，聚焦關(guān)鍵段落；

需解決的核心問(wèn)題：課文哪幾個(gè)自然段介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容；

任務(wù)時(shí)長(zhǎng)：8分鐘；

實(shí)施過(guò)程：

1. 教師回顧“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的方法，揭示課題。

2. 觀看精彩剪影，引發(fā)質(zhì)疑，生成研學(xué)問(wèn)題（預(yù)設(shè)）：為什么《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外？

3. 預(yù)習(xí)檢查，反饋評(píng)價(jià)。

（1）檢查字音：

請(qǐng)給句子中的字選擇正確的讀音（? ? ）。

①因?yàn)槿颂?，眼看就要撞上?duì)面來(lái)的一乘（? ? ）轎子。

A. shènɡ B. chénɡ

②馬籠（? ? ）頭被一下子拽住了。

A. lónɡ B. lǒnɡ

（2）檢查課前信息收集：（粵教互動(dòng)資源）完成《清明上河圖》名片信息配對(duì)。

4. 引發(fā)質(zhì)疑，引向深度閱讀：

課文哪幾個(gè)自然段介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容（? ? ?）。

A. 第一自然段 B. 第二自然段

C. 第三自然段 D. 第四自然段

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧單元語(yǔ)文要素，視頻引入《清明上河圖》精彩剪影，激發(fā)閱讀期待，營(yíng)造“樂(lè)思”的學(xué)習(xí)情境；結(jié)合文中的閱讀揭示，明確閱讀任務(wù)和生成研學(xué)問(wèn)題。利用粵教互動(dòng)資源功能，快速準(zhǔn)確反饋課前預(yù)習(xí)效果以及開(kāi)展針對(duì)性的補(bǔ)充，體現(xiàn)師生“樂(lè)研、樂(lè)學(xué)、樂(lè)思”的高效課堂，為開(kāi)展深度閱讀做鋪墊。

（二）開(kāi)展小組研學(xué)，探尋著名原因

任務(wù)目標(biāo)：研讀本文，探究《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因；

需解決的核心問(wèn)題：作者是怎樣圍繞《清明上河圖》的特點(diǎn)將每個(gè)自然段寫(xiě)清楚；

任務(wù)時(shí)長(zhǎng)：17分鐘；

實(shí)施過(guò)程：

1. 自主研學(xué)：第2至4自然段寫(xiě)出了《清明上河圖》什么特點(diǎn)；

2. 小組探究：為什么《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外？

3. 交流匯報(bào)：

（1）人物眾多：人物介紹、微課拓展、依照句式介紹其他人物

（2）形態(tài)各異：

A. 對(duì)比第2自然段和前文《趙州橋》第3自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)，理解作者怎樣“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”。

B. 通過(guò)關(guān)鍵詞“一寸、黃豆那么大、清清楚楚”和課外補(bǔ)充，感受畫(huà)作的藝術(shù)價(jià)值。

C. 回歸研學(xué)問(wèn)題，生談體會(huì)。

（3）生動(dòng)傳神

A. 聽(tīng)錄音，談體會(huì)。

B. 回歸研學(xué)問(wèn)題。

C. 對(duì)比第2、3自然段在表達(dá)上的不同點(diǎn)，理解“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的不同表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主研讀、小組討論、合作探究，明確2至4段分別圍繞《清明上河圖》的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；在學(xué)生匯報(bào)和師生交流中，以“樂(lè)教”促“樂(lè)學(xué)”：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的解讀，感悟名揚(yáng)中外的原因，而通過(guò)對(duì)表達(dá)寫(xiě)法的觀察，了解作者是如何圍繞這些特點(diǎn)將每段話“寫(xiě)清楚”，在體現(xiàn)本單元人文主題的同時(shí)，兼顧了語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。

（三）目標(biāo)導(dǎo)向，開(kāi)展“我是名畫(huà)介紹小達(dá)人”活動(dòng)

任務(wù)目標(biāo)：生成過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)任務(wù)群活動(dòng)；

需解決的核心問(wèn)題：按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，介紹《清明上河圖》；

任務(wù)時(shí)長(zhǎng)：10分鐘；

實(shí)施過(guò)程：

1. 結(jié)合課文內(nèi)容、插圖、板書(shū)或研學(xué)案的補(bǔ)充資源，生成過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2. 小組活動(dòng)，交流討論，實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)：向游客介紹《清明上河圖》。

3. 小組匯報(bào)：依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展創(chuàng)意表達(dá)。

預(yù)設(shè)1：通過(guò)排比手法列舉介紹“樹(shù)下玩?！钡木植繄D；

預(yù)設(shè)2：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)具體介紹“街頭賣(mài)藝”的局部圖；

預(yù)設(shè)3：通過(guò)排比手法和動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合的方式介紹《清明上河圖》。

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在“了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品”和“表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考”。根據(jù)本課閱讀任務(wù)，結(jié)合文本和研學(xué)案等課內(nèi)外資源，生成過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此目標(biāo)為導(dǎo)向，開(kāi)展指向任務(wù)群的活動(dòng)“向游客介紹《清明上河圖》”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的審美輸出表達(dá)，培養(yǎng)并提升遷移表達(dá)能力。

（四）跨學(xué)科融合，生成個(gè)性化作業(yè)

任務(wù)時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

1. 生成個(gè)性化作業(yè)：

必做：（1）寫(xiě)一寫(xiě)：仿照第3自然段，描寫(xiě)一個(gè)局部圖，注意用上課文的表達(dá)方法。（2）說(shuō)一說(shuō)：圍繞一個(gè)特點(diǎn)，向家長(zhǎng)再次介紹《清明上河圖》，注意要把特點(diǎn)說(shuō)清楚。

選做：（1）看一看：觀摩沙灣寶墨園《清明上河圖》大型壁畫(huà)，注意觀察它的傳神之處。（2）讀一讀：好書(shū)推薦《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，你將獲得更多的樂(lè)趣和感悟。

2. 生談收獲，師總結(jié)。

3. 齊讀題畫(huà)詩(shī)，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合語(yǔ)文要素的訓(xùn)練和語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)要求，生成指向書(shū)面和口頭表達(dá)的必做作業(yè)，結(jié)合本土化資源和閱讀推薦，開(kāi)展“探尋寶墨園《清明上河圖》大型浮雕的秘密”活動(dòng)，體現(xiàn)了跨學(xué)科的融合，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科“探尋地域名勝”主題活動(dòng)，生成指向觀察和閱讀的選做作業(yè)，體現(xiàn)“雙減”政策對(duì)分層、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

三、案例評(píng)估與反思

（一）品“樂(lè)研”之味：緊扣語(yǔ)文要素，開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)

本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，以“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”為語(yǔ)文要素；在任務(wù)1中，通過(guò)回顧單元語(yǔ)文要素，視頻引入《清明上河圖》精彩剪影，激發(fā)閱讀期待；在任務(wù)3中，通過(guò)自主研讀、小組討論，明確2至4段分別圍繞《清明上河圖》的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；在學(xué)生匯報(bào)和師生交流中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的解讀，感悟名揚(yáng)中外的原因，而通過(guò)對(duì)表達(dá)寫(xiě)法的觀察，了解作者是如何圍繞這些特點(diǎn)將每段話“寫(xiě)清楚”。

（二）啟“樂(lè)教”之旅：剖析研學(xué)問(wèn)題，梳理研學(xué)方法

以研學(xué)問(wèn)題為中心，是“研學(xué)后教”教學(xué)模式的核心理念之一。版塊2中在明確閱讀任務(wù)后，通過(guò)學(xué)習(xí)題目進(jìn)行引入，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而生成研學(xué)問(wèn)題：為什么《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外？接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研學(xué)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而引導(dǎo)聚焦第2、3、4自然段，為學(xué)生梳理研學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）創(chuàng)“樂(lè)學(xué)”之情：粵教翔云“創(chuàng)創(chuàng)用”，融通技術(shù)助研學(xué)

在任務(wù)2的預(yù)習(xí)檢查中，教師通過(guò)粵教翔云軟件自制互動(dòng)資源“《清明上河圖》信息卡”，讓學(xué)生進(jìn)行文本信息的配對(duì)，以游戲的形式考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的篩選能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)期待；同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，聚焦關(guān)鍵段落，引發(fā)對(duì)研學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑點(diǎn)，生成研學(xué)問(wèn)題。

（四）激“樂(lè)思”之趣：強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向，聚集學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在“了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品”和“表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考”。根據(jù)本課閱讀任務(wù)，結(jié)合文本和研學(xué)案等課內(nèi)外資源，生成過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此目標(biāo)為導(dǎo)向，開(kāi)展指向任務(wù)群的活動(dòng)“向游客介紹《清明上河圖》”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的審美輸出表達(dá)，培養(yǎng)并提升遷移表達(dá)能力。

（五）促“樂(lè)動(dòng)”之機(jī)：生成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)

在任務(wù)3中，根據(jù)本課的閱讀任務(wù)“我來(lái)介紹《清明上河圖》”，結(jié)合課文內(nèi)容、插圖、板書(shū)或研學(xué)案的補(bǔ)充資源，生成過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)小組依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展小組活動(dòng)，交流討論，實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)，最后小組匯報(bào)，開(kāi)展創(chuàng)意表達(dá)。

（六）拾“樂(lè)創(chuàng)”之趣：跨學(xué)科融合，生成個(gè)性化作業(yè)，落實(shí)“雙減”要求

在任務(wù)4中，結(jié)合語(yǔ)文要素的訓(xùn)練和語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)要求，生成指向書(shū)面和口頭表達(dá)的必做作業(yè)，結(jié)合本土化資源和閱讀推薦，開(kāi)展“探尋寶墨園《清明上河圖》大型浮雕的秘密”活動(dòng)，體現(xiàn)了跨學(xué)科的融合，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科“探尋地域名勝”主題活動(dòng)，生成指向觀察和閱讀的選做作業(yè)，體現(xiàn)“雙減”政策對(duì)分層、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。