文國權(quán)

〔摘? ? 要〕? 多媒體技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時代下課堂教學(xué)的重要輔助工具，是推動課堂教學(xué)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變的重要力量，多媒體技術(shù)的運用也對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容帶來巨大幫助。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建問題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力、借助多媒體技術(shù)豐富實驗教學(xué)提高學(xué)生實踐能力、借助多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗三個方面入手，淺談幾點對于多媒體技術(shù)浸入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的思考。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；思考

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0091-03

作為教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用大大消除了傳統(tǒng)課堂模式的種種弊端，為提升課堂效率、減輕教師負(fù)擔(dān)帶來了巨大貢獻(xiàn)。在多媒體技術(shù)支持下打造的全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠滿足當(dāng)前對數(shù)學(xué)教學(xué)的全新要求；多媒體技術(shù)的運用也能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展帶來巨大幫助。因此，深化多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運用，對促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要意義。

一、多媒體技術(shù)浸入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一） 降低學(xué)習(xí)難度

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)在教學(xué)形式上更加直觀且立體，這一優(yōu)勢對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言尤為重要。發(fā)展心理學(xué)中曾提到，小學(xué)階段的個體往往以具象思維為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在思考抽象問題時往往難有較好的表現(xiàn)。而且，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)積累較為薄弱，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時常常會出現(xiàn)很多難題，這就給多媒體技術(shù)帶來了更多發(fā)揮空間。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，將抽象的、理論性的數(shù)學(xué)知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識點的抽象性被大幅度降低，有效地減輕了學(xué)習(xí)難度。而且，對于一些較難理解的知識點比如乘除法則的運算、幾何圖形問題等，教師可以通過多媒體技術(shù)將這類知識點轉(zhuǎn)化成案例的形式，以加深學(xué)生的了解，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，也能夠促使學(xué)生的知識基礎(chǔ)更加牢固。

（二） 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，通過引入多媒體教學(xué)法，數(shù)學(xué)課堂有了更多活力。以往在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識點的客觀難度及其邏輯性和抽象性較強的學(xué)科特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常因為難以理解而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終難有較高的投入度，缺乏積極性。而多媒體技術(shù)的使用，以全新的教學(xué)方法提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資源制作多媒體教案時，也能夠引入一些學(xué)生感興趣的人物角色或生活案例，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩。這些，都能夠牢牢抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入更深，而在自身的需求得到滿足后，學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)效率自然也就得以提升。比如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到平行四邊形的圖形特點，掌握平行四邊形的面積計算法則。由此，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情境：“小明和鄰居小張因為對土地的劃分起了爭執(zhí)，小明分到的面積是長為7米寬為5米的長方形土地，小張則分得長為7米寬為5米的平行四邊形土地，雙方對彼此的土地面積誰的更大產(chǎn)生了爭執(zhí)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生幫助他們解決這一問題，學(xué)生通過畫格子的方式最后得出結(jié)論為面積相等，教師在總結(jié)時則利用多媒體技術(shù)將長方形向平行四邊形進(jìn)行拼合來證明結(jié)論的正確性。通過這種教學(xué)模式打造歡快的教學(xué)氛圍，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面最顯著的特點就是自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致產(chǎn)生這一問題的原因，主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，同時，教師在教學(xué)中也缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了全新的教學(xué)方式，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的重要輔助工具。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠自發(fā)地、有針對性地對自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，而且，多媒體技術(shù)講解的經(jīng)典題型能夠幫助學(xué)生反復(fù)鍛煉解題技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)科技能。同時，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)還為學(xué)生充分利用課后碎片數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間提供了更加高效的途徑。久而久之，在降低了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性后，多媒體技術(shù)更能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與積極性，也將自主學(xué)習(xí)的意識根植于學(xué)生心中。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提高

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)除了為學(xué)生帶來更多便利以外，也在很大程度上改變了教師的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的引入，為課堂教學(xué)開辟了全新的陣地，而教師為了適應(yīng)這一變化就須更加深入地剖析教材，并要能夠靈活變通教材內(nèi)容，因為多媒體技術(shù)的制作與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計無論在理念還是形式上都有較大區(qū)別。在多媒體教案的制作中，教師要自主衡量教材中的哪些內(nèi)容是適合用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解的，而哪些內(nèi)容又最好由教師在線下進(jìn)行口頭講解，這就需要教師對教材內(nèi)容有深刻理解。同時，多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合也促使教師必須秉持創(chuàng)新的教學(xué)思維和具備一定的教研能力，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷加強對計算機技術(shù)的掌握程度，要能夠利用計算機技術(shù)收集并處理和分析數(shù)據(jù)，因此教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)浸入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）構(gòu)建高效課堂

在多媒體技術(shù)的輔助下開展小學(xué)教學(xué)和管理工作，是信息化時代下教育領(lǐng)域順應(yīng)時代發(fā)展特點的產(chǎn)物。而要實現(xiàn)應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)，首先要求教師在教學(xué)模式上加以轉(zhuǎn)變。然而過去針對這一問題的解決方式，僅僅是教師利用其身份與學(xué)生地位的懸殊性，強制學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，然而學(xué)生并沒有真正實現(xiàn)學(xué)科技能以及學(xué)科素養(yǎng)的提升。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師在教學(xué)模式上加以轉(zhuǎn)變，以多媒體技術(shù)的建設(shè)為立足點，構(gòu)建更加自由開放的教學(xué)模式，同時也能對學(xué)生的獨立思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和自主探究意識進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在參與智慧化教學(xué)活動中，也能夠?qū)W(xué)科知識有更加深入的探索，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得最佳教學(xué)效果。其次，教師要明確多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的，而不能忽視對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的挖掘，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，多媒體教學(xué)理念也應(yīng)該貫徹于整個教學(xué)過程。教師要避免將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)的推進(jìn)工作分割成兩個獨立的主體，而要能夠利用二者之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，利用多媒體技術(shù)的特點推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要加強對當(dāng)前時代變化的認(rèn)知，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的種種益處，為提高多媒體技術(shù)的教學(xué)廣度和深度做出貢獻(xiàn)。最后，在利用多媒體技術(shù)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師也要加強小學(xué)數(shù)學(xué)與其他各門學(xué)科之間的聯(lián)系，通過不同學(xué)科之間的互相滲透，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的綜合實踐能力，加快學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的速度。

（二）及時了解學(xué)生實際學(xué)情

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也有利于教師了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，以對自身教學(xué)方式進(jìn)行反思和改進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對自身教學(xué)方式的反思只能依靠學(xué)生的反饋和自身的觀察，然而小學(xué)生由于身心發(fā)展程度有限，而且無論語言表達(dá)能力還是思維邏輯能力都未發(fā)展成熟，因此學(xué)生主觀方面能夠提供的反饋有效性并不強，而教師依靠主觀判斷又無法對教學(xué)方法實現(xiàn)全面的改進(jìn)。因此，利用多媒體技術(shù)能夠有效地幫助教師找到切入點，通過對平時測試數(shù)據(jù)的收集和整合，可對教學(xué)情況有更加全面的了解，也能通過多媒體技術(shù)對測試數(shù)據(jù)的分析幫助教師找到學(xué)生的薄弱點，繼而有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。例如，教師可通過多媒體技術(shù)對每一次測試成績進(jìn)行收集和分析，挖掘?qū)W生在知識體系構(gòu)建上存在的問題，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的查漏補缺。在教學(xué)活動中及時收集學(xué)生的評價反饋，在后續(xù)的教學(xué)活動中能夠幫助教師對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和修正，在多媒體技術(shù)環(huán)境下更是如此。多媒體技術(shù)作為當(dāng)代的新型教學(xué)模式，并無成功經(jīng)驗可以參照，更多的是教師在摸著石頭過河，因此學(xué)生作為教學(xué)活動的主要參與者，對于教學(xué)活動的感受和意見就至關(guān)重要。教師要認(rèn)真對待學(xué)生的評價反饋，以學(xué)生的意見為主要導(dǎo)向?qū)虒W(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。同時，除了對學(xué)生主觀反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集外，教師還要借助信息設(shè)備對學(xué)生在答題過程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分析，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而反省自身的教學(xué)方法并調(diào)整教學(xué)策略。另外，在多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師在布置課堂作業(yè)和課后練習(xí)時，還要對作業(yè)難度進(jìn)行適當(dāng)分級，并對學(xué)生在解題過程中遇到的問題進(jìn)行廣泛收集，以此深入了解學(xué)情。

（三）以人為本明確教學(xué)導(dǎo)向

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生普遍好奇心和探索欲較強，因此僅僅通過課堂上的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)教學(xué)模式拓展課外教學(xué)的手段有限，教學(xué)受到時間和空間上的諸多限制，制約了小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。而隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，人們實現(xiàn)了足不出戶就能對大千世界進(jìn)行了解和觀賞的愿望，同樣，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也幫助教師突破了課外教學(xué)在時空上的局限，給教學(xué)帶來了更多可能。多媒體教學(xué)課堂的建設(shè)要求教師把學(xué)生看作一個個獨立的個體，根據(jù)每個學(xué)生的特點制定有針對性的教學(xué)策略，使教學(xué)活動更具實效性。因此，在多媒體技術(shù)支持下，教師在使用各種新技術(shù)的過程中，要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)導(dǎo)向，要能夠明確意識到當(dāng)前困擾學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要問題和障礙，把解決學(xué)生的問題和障礙視為教學(xué)活動的首要目標(biāo)。同時，應(yīng)利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，教師可以通過多媒體技術(shù)以及課前問答等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，借助有趣味性的預(yù)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，以此確保后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。例如在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，這一學(xué)科在知識體系上更貼近生活化，而小學(xué)生在生活經(jīng)驗上的缺乏導(dǎo)致他們對一些知識點的理解難度較大，僅僅依靠講解教材無法幫助學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識。這時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對相關(guān)知識點進(jìn)行擴展。比如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這部分知識的時候，許多小學(xué)生對時間沒有概念，教師在開始正式上課之前讓學(xué)生回答一分鐘到底有多長這個問題，出現(xiàn)的答案五花八門。但是，時間的長短對每個人來說都是一樣的，不一樣的只是各人的感受不一樣罷了，例如，在課堂上讓學(xué)生盯著鐘表一分鐘，感受一下一分鐘的長度，然后再播放學(xué)生喜歡的動畫片一分鐘，能讓學(xué)生親身體會到“愉快的時間總會過得更快”的錯覺。通過利用這樣的教學(xué)方式作為“時、分、秒”這一部分知識的先導(dǎo)部分，在多媒體技術(shù)的教學(xué)中，既加快了學(xué)生對于時間概念的掌握，又活躍了課堂氣氛，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教育背景下的重要教學(xué)輔助工具，有著其他工具難以替代的優(yōu)勢，借助多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)向現(xiàn)代化課堂的過渡，也能有效改善傳統(tǒng)課堂上的諸多問題。數(shù)學(xué)作為一門兼具理論和實踐的學(xué)科，與日常生活的聯(lián)系十分緊密，在多媒體技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)課堂能夠有效深化理論教學(xué)、提高實驗教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到多媒體技術(shù)的重要價值，在教學(xué)實踐中不斷探索多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合路徑，為打造更加科學(xué)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂助力。

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