孫冰雨

摘要：信息技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出了高效化的轉(zhuǎn)型態(tài)勢(shì)，并且能夠助力“互聯(lián)網(wǎng)＋”建設(shè)進(jìn)程持續(xù)加快。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)成為學(xué)生的必備品質(zhì)。為了有效應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 中小學(xué)教育 學(xué)生數(shù)字素養(yǎng) 培養(yǎng)措施

引言

隨著我國(guó)課程改革持續(xù)深化，在新時(shí)代背景下，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的信息意識(shí)有所增強(qiáng)。教師需要采用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)中小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀

（一）重視技術(shù)，忽視文化

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于軟件工具的學(xué)習(xí)和掌握，而對(duì)于數(shù)字文化生活，無(wú)法為學(xué)生提供有針對(duì)性引導(dǎo)。

（二）重視操作，忽視創(chuàng)作

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師普遍會(huì)采用講解、模仿、練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行操作，學(xué)生缺乏創(chuàng)作的自由，無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新精神，其實(shí)踐能力難以得到提升。

目前多數(shù)教材配備相應(yīng)的“操作說(shuō)明書”，并不利于對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)意的啟發(fā)，存在局限性。在日常教學(xué)中，教師通常會(huì)照搬教材內(nèi)容，在輔助學(xué)生表達(dá)時(shí)，并不會(huì)為其提供充足的空間支持，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的提升造成不利影響。

二、分析國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

一方面，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用下，社會(huì)科技持續(xù)進(jìn)步，為國(guó)人數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，所形成的培育模式具有先進(jìn)性，使其呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。

另一方面，我國(guó)在發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)的過(guò)程中，積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的豐富經(jīng)驗(yàn)，從外部環(huán)境入手，促進(jìn)相關(guān)培育活動(dòng)順利開展。

在新時(shí)代背景下，信息化技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)我國(guó)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí)起到了較強(qiáng)的推進(jìn)作用，給中小學(xué)信息技術(shù)課程中的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)積極影響。

三、借助信息技術(shù)課程培養(yǎng)中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的對(duì)策

1.基于數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建信息技術(shù)課程體系

中小學(xué)階段的學(xué)生參與信息技術(shù)課程的過(guò)程中，教師為其提供明確指導(dǎo)，使學(xué)生在客觀理解信息技術(shù)發(fā)展重要性的情況下，積極吸收關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在信息化社會(huì)背景影響下，隨著中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)工作的開展，要求教師能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，立足于信息化社會(huì)背景，堅(jiān)持批判性思維。通過(guò)充分利用中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)科知識(shí)，加大對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)力度，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力隨之加強(qiáng)，同步提高中小學(xué)階段學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有助于提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)[3]。

2.致力發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)，符合時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)公民的數(shù)字素養(yǎng)，在現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中，僅限于對(duì)數(shù)字化工具的使用，以及對(duì)相關(guān)機(jī)械的操作，所以，在發(fā)展階段存在局限性。在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，為了在各行業(yè)領(lǐng)域中，能夠促進(jìn)兩者的創(chuàng)新和融合，需要在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，采用合理的學(xué)科教育方法。在相關(guān)工具的輔助作用下，有效解決實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展，從社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的共性層面入手，分析兩者之間的關(guān)系，并對(duì)其形成正確理解，結(jié)合塑造的新作品，可以看出具有個(gè)性化的特點(diǎn)。由此可見，在數(shù)字培養(yǎng)教育工作的推進(jìn)過(guò)程中，能夠針對(duì)中小學(xué)階段的學(xué)生，為其提供有針對(duì)性地指導(dǎo)。

在信息化社會(huì)背景的影響下，增強(qiáng)中小學(xué)階段學(xué)生與社會(huì)背景的適應(yīng)性，使中小學(xué)階段學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，能夠立足于理性消費(fèi)者這一角色，突出數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要作用。

在信息化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，為了推動(dòng)該項(xiàng)社會(huì)背景的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要在社會(huì)公民的創(chuàng)新發(fā)展階段，加大對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。以中小學(xué)階段學(xué)生為主體，基于數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)工作目標(biāo)，借助中小學(xué)信息技術(shù)課程載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為信息社會(huì)的主要生產(chǎn)者。

（一）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升

由于成長(zhǎng)環(huán)境、接受能力等不同，學(xué)生掌握的信息技術(shù)也存在很大差異，諸如有的學(xué)生能靈活操作電腦，打字速度快，但有的學(xué)生打字速度慢。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況著手，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)上，從操作系統(tǒng)、上網(wǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)入手，先利用傳統(tǒng)的方式方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，之后示范各種操作，為學(xué)生詳細(xì)講授基礎(chǔ)知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，使得數(shù)字素養(yǎng)會(huì)逐漸形成。在每學(xué)期開始，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)房規(guī)章制度的專題教育，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)并規(guī)范利用電腦。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范上網(wǎng)，不瀏覽不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，諸如暴力、色情信息等，不將過(guò)多時(shí)間和精力放在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，不在課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天。

（二）強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)模式的革新，豐富信息技術(shù)課程內(nèi)涵

在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新上，豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)知識(shí)順序進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生能力，合理增加或者刪減教學(xué)內(nèi)容。

比如對(duì)于資源管理器使用操作規(guī)范這一知識(shí)點(diǎn)，很多教師發(fā)現(xiàn)無(wú)論采取怎樣的方式教學(xué)，學(xué)生始終不能正確理解文件或者文件夾，對(duì)文件夾的作用和價(jià)值知之甚少，不了解文件夾應(yīng)該用在何處，再加上課堂氛圍比較乏味，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高，對(duì)教師的講解不感興趣。為改變這一狀況，教師可以在課堂上為學(xué)生提供更多自主操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由接收和發(fā)送電子郵件。同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的瀏覽網(wǎng)頁(yè)，靈活利用因特網(wǎng)。在此過(guò)程中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)，諸如環(huán)境、時(shí)事、人文等，在網(wǎng)上查找自己感興趣的專題、有價(jià)值的信息并下載，之后對(duì)資料進(jìn)行整理與分類，以專題的形式在班級(jí)中展示。當(dāng)學(xué)生下載的信息越來(lái)越多時(shí)，需要合理保存并分類管理，此時(shí)學(xué)生需要借助文件夾。最后教師以此為契機(jī)，對(duì)文件夾的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)深入講解。這種方式不僅能讓學(xué)生了解文件夾的應(yīng)用場(chǎng)景，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的形成很有幫助。再如在講解制作網(wǎng)頁(yè)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往教師采用的方式比較單一，即布置學(xué)生制作同一個(gè)網(wǎng)站。這導(dǎo)致學(xué)生制作出來(lái)的網(wǎng)站千篇一律，沒(méi)有挑戰(zhàn)性和特色。對(duì)此，教師要積極做出改變，利用小組合作的形式讓學(xué)生制作專題網(wǎng)站或者個(gè)人網(wǎng)站。學(xué)生通過(guò)交流與合作，不僅可以快速完成網(wǎng)站制作，還能從小組其他成員身上學(xué)習(xí)到很多技能與方法，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）建立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教室，完善實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境條件

為了促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等能力提升，并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)校可以建立實(shí)驗(yàn)教室，以信息技術(shù)為主題，確保實(shí)驗(yàn)室中基本配置的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。

為了優(yōu)化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作的總體成效，需要重視環(huán)境條件，定期或者不定期地對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行維修，促進(jìn)保養(yǎng)工作全面落實(shí)。對(duì)于陳舊和老化的設(shè)備，需要及時(shí)更新?lián)Q代，引入先進(jìn)、新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)提供有力保障，確保實(shí)踐教學(xué)有效性。

在建立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教室時(shí)，還需要制定有針對(duì)性的管理措施，為信息技術(shù)課程的順利開展提供安全、穩(wěn)定的保障。在整合中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分析學(xué)生的興趣和愛(ài)好，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展情況，采用分類的形式，合理規(guī)劃信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

中小學(xué)校具備相應(yīng)的基礎(chǔ)條件后，可以加大對(duì)資金和資源的投入力度，在建立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教室的過(guò)程中，堅(jiān)持精細(xì)化管理，確保相關(guān)設(shè)施設(shè)備能夠滿足中小學(xué)生的實(shí)踐操作要求。

部分中小學(xué)校開發(fā)了不同類型的工作室，如創(chuàng)客、3D打印、軟件開發(fā)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，深入實(shí)驗(yàn)教室中，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的同時(shí)提升數(shù)字素養(yǎng)。

（四）完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)秀人才選拔機(jī)制

發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)在部分入學(xué)等級(jí)考試項(xiàng)目中，融入信息技術(shù)這一考核內(nèi)容，且該類考試具有選擇性的特點(diǎn)。

例如美國(guó)考試機(jī)構(gòu)等主體在組織計(jì)算機(jī)AP課程考試的過(guò)程中，將最終的課程考試成績(jī)作為學(xué)生入學(xué)的主要參考依據(jù)。英國(guó)開設(shè)的考試項(xiàng)目以計(jì)算機(jī)學(xué)科為主，設(shè)立A-Level考試，在人才選拔的過(guò)程中，將最終的考試結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)期間的主要證明。其他國(guó)家如德國(guó)、澳大利亞等，在信息技術(shù)考試的過(guò)程中，隨著選拔項(xiàng)目的開設(shè)，對(duì)最終的考試成績(jī)進(jìn)行整合，將其作為選拔環(huán)節(jié)的重要憑證。

在我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，結(jié)合實(shí)際對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，保障評(píng)價(jià)方法的多樣性。中小學(xué)校要從信息技術(shù)教育入手，將其與本校教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)接。

對(duì)于中小學(xué)階段的部分考試來(lái)說(shuō)，可以將信息技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融入其中，使考試科目具有豐富性和多樣性。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，要樹立復(fù)合型、應(yīng)用型的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供機(jī)遇，促進(jìn)中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)校要加大對(duì)資金和資源的投入力度，完善信息技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施，為中小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供充足的空間和設(shè)備支持，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼華，吳向東.數(shù)字文化素養(yǎng)——小學(xué)信息技術(shù)教育總目標(biāo)的再定位[J].教育信息技術(shù)，2021，（10）：3-4.

[2]李鋒.信息科技課程：從信息素養(yǎng)到數(shù)字素養(yǎng)與技能[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022（7）：3-5.

責(zé)任編輯：黃大燦