胡燕貞

摘 要：核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)揮著育人向?qū)ё饔?，承載“以評(píng)促學(xué)”的目的。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供幫助。筆者展開對(duì)過程性評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐探究，提供在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)多元化

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)揮著育人向?qū)ё饔茫休d“以評(píng)促學(xué)”的目的。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著“試金石”的作用，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有益幫助。教研教改一路走來，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不再只側(cè)重于學(xué)生的卷面成績，而更重視學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，“更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平與提升空間，為后續(xù)的教學(xué)提供參考”。

通過研究分析發(fā)現(xiàn)，若想在教學(xué)過程中促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化地落實(shí)和實(shí)踐，就需要在教學(xué)過程中，從教學(xué)評(píng)價(jià)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容等多方面進(jìn)行完善和落實(shí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。

一、細(xì)水長流，常集贊

為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，“雙減”政策對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)加入過程性評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)課程改革的順利實(shí)現(xiàn)。所謂的過程性評(píng)價(jià)，主要指在教育、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)過程的效果，做好信息的及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)不斷完善教學(xué)計(jì)劃、方案，進(jìn)而順利達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在過程性評(píng)價(jià)探索中，我們以“集贊卡”為載體，鼓勵(lì)學(xué)生課課集贊、天天集贊，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“集贊卡”結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各種鼓勵(lì)印花。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“天天集贊”的過程性評(píng)價(jià)前，制定好合理且清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立標(biāo)桿。學(xué)生參照要求，努力達(dá)成，如提出認(rèn)真聽、守紀(jì)律、積極思考、踴躍發(fā)言、書寫棒、計(jì)算準(zhǔn)等明確要求。當(dāng)學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師就可以將鼓勵(lì)印花蓋在學(xué)生的“集贊卡”上。想要充分發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，從客觀角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，繪畫像

以往學(xué)生在課堂上完成練習(xí)，教師批改三五個(gè)學(xué)生的練習(xí)，以點(diǎn)帶面，再通過全班或個(gè)別反饋的形式講評(píng)錯(cuò)題。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況往往只有臨時(shí)的印象評(píng)判，難以全面了解全班情況，難以精準(zhǔn)數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)，難以幫助學(xué)生準(zhǔn)確描繪數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的“成長畫像”。

借助信息技術(shù)軟硬件的支持，可通過“融課堂”系統(tǒng)收集并積累教學(xué)全過程的縱向發(fā)展數(shù)據(jù)和學(xué)科學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的橫向發(fā)展數(shù)據(jù)，并促進(jìn)教師在應(yīng)用中形成數(shù)據(jù)采集、分析、診斷、反饋和改進(jìn)效果評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。該系統(tǒng)還能形成學(xué)生學(xué)業(yè)成長的“數(shù)字畫像”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長。

為讓過程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)鏈清晰可見，以數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)，我們把“融課堂”引入課堂。通過人工智能批閱，系統(tǒng)自動(dòng)記錄每名學(xué)生、每小題的答題情況。進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和智能評(píng)閱分析，形成學(xué)生學(xué)業(yè)成長的“數(shù)字畫像”，進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。通過精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)短板和教師教學(xué)過程中的方法缺陷，有效改進(jìn)教師的教學(xué)行為，以評(píng)促教。

三、春風(fēng)化雨，送金句

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行富有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅有利于營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信心?？梢姡瑪?shù)學(xué)教師在課堂上使用語言評(píng)價(jià)的時(shí)候都要講究方法、策略和藝術(shù)性，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大功效。

在以往的課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)使用“你真棒”“你說的真不錯(cuò)”這類語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。但這樣的評(píng)價(jià)方式的效率并不高，這樣的評(píng)價(jià)語缺少針對(duì)性與啟發(fā)性。被鼓勵(lì)、表揚(yáng)的學(xué)生可能會(huì)迷茫，不能確定哪方面獲得肯定，教師更沒有通過表揚(yáng)某位學(xué)生而為其他人作出示范與引領(lǐng)，評(píng)價(jià)語言單一。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)“課堂教學(xué)金句之——讓學(xué)生笑逐顏開的表揚(yáng)語”。設(shè)計(jì)表揚(yáng)語，是為了鼓舞和喚醒，刻意從提高學(xué)生的榮譽(yù)感、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)精神、具體學(xué)習(xí)方法、抗挫力、態(tài)度、自覺性、創(chuàng)新創(chuàng)意、公民意識(shí)、樂群性等全方面點(diǎn)評(píng)，比如針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意，我們會(huì)表揚(yáng)學(xué)生“你的方法與眾不同，真不愧是我們班的小小數(shù)學(xué)家”。比如針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們會(huì)這樣鼓勵(lì)：“表揚(yáng)你，會(huì)打草稿，學(xué)習(xí)起來很輕松?！贬槍?duì)榮譽(yù)感，我們會(huì)表揚(yáng)學(xué)生：“我能和你握手嗎？未來數(shù)學(xué)家，你好！”

用形式多樣、生動(dòng)恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)語言，春風(fēng)化雨般調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，又注重學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、妙趣橫生，游樂考

“雙減”政策下，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，學(xué)生如何進(jìn)行期末評(píng)價(jià)？教師和家長如何了解學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況？可以舉行妙趣橫生的終結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。試卷變成闖關(guān)卡，考試變成游園活動(dòng)。把考題變成有趣的游園攤位，把分?jǐn)?shù)變成閃亮的印花，把考場(chǎng)變成學(xué)生獨(dú)立打卡的樂園，將知識(shí)考點(diǎn)藏在游戲里，通過“我會(huì)對(duì)口令”“我會(huì)提數(shù)學(xué)問題”“我會(huì)測(cè)量”“我會(huì)拼角”等多方面考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)終結(jié)性評(píng)價(jià)前制定好合理且清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)大多分為以下四個(gè)方面：數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、合作交流以及動(dòng)手操作的能力。讓教師和學(xué)生更清楚教與學(xué)的成功和不足，并及時(shí)反思和調(diào)整教與學(xué)。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中通過形式多樣的評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)滴，把學(xué)生最好的表現(xiàn)保留下來，用良好的記錄和成功的喜悅推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生從小就充滿自信，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。達(dá)到能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性；夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)家長更具體地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教師的溝通；促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，檢查自己在教學(xué)中的不足。

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