于明霞

［摘 要］探究線上教學(xué)的途徑和方法，使線下教學(xué)與線上教學(xué)能夠有機(jī)銜接，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不受時(shí)空影響，是擺在鄉(xiāng)村初中教師面前的重要課題。而確保鄉(xiāng)村初中學(xué)生線上學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵在于：教師所采用的教學(xué)方法要適應(yīng)新的形勢(shì)；學(xué)校要借助在線授課平臺(tái)，普及多樣的授課模式；學(xué)校及家庭實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；等等。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村初中學(xué)生；線上學(xué)習(xí)；實(shí)效性

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）09-0087-04

此前，受疫情影響，線上學(xué)習(xí)進(jìn)入了大眾的視野。針對(duì)線上學(xué)習(xí)情況，課題組選取了鄉(xiāng)村學(xué)校初一到初三三個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生，在他們當(dāng)中開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。以下便基于此問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果展開(kāi)分析與探討，希望能夠?yàn)榻窈筻l(xiāng)村線上的教與學(xué)提供有益參考。

一、鄉(xiāng)村初中學(xué)生線上學(xué)習(xí)的背景

（一）現(xiàn)實(shí)情況的要求

疫情暴發(fā)期間學(xué)校作為人群密集的場(chǎng)所存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。上級(jí)教育主管部門(mén)面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況，提出了居家線上授課的應(yīng)對(duì)策略。隨著疫情防控常態(tài)化模式的開(kāi)啟，上級(jí)教育部門(mén)又根據(jù)實(shí)際情況，提出了“兩手準(zhǔn)備”的教學(xué)模式，即線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式，以此來(lái)保障學(xué)校的正常教學(xué)秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這樣的教學(xué)背景下，線上學(xué)習(xí)成了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式之一。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)改革的需要

信息技術(shù)給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來(lái)了從硬件到軟件，從學(xué)校管理、教師授課到學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的變革與創(chuàng)新，極大程度地改變了教與學(xué)的方式。但即便如此，教育信息化在鄉(xiāng)村還有很長(zhǎng)的路要走。這是由于鄉(xiāng)村學(xué)校處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尚未完善，教師的信息應(yīng)用能力也參差不齊。在此特殊情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的線上學(xué)習(xí)，就成為教師需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師應(yīng)明確，把握機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校教育改革而言具有深遠(yuǎn)意義。

二、鄉(xiāng)村初中學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀綜述

（一）線上學(xué)習(xí)環(huán)境分析

1.社會(huì)環(huán)境

疫情發(fā)生以來(lái)，教育部門(mén)始終把守護(hù)廣大師生的生命健康安全放在第一位，堅(jiān)持常態(tài)防控與應(yīng)急處置相結(jié)合，堅(jiān)持線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持家庭防控與學(xué)校防控相結(jié)合，形成了一套行之有效的系統(tǒng)做法。一旦形勢(shì)出現(xiàn)變化，廣大師生便能及時(shí)轉(zhuǎn)入線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式之中。

2.家庭環(huán)境

家庭作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主陣地，需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)不掉隊(duì)。首先要提供線上學(xué)習(xí)所需的硬件設(shè)備；其次要確保家庭的網(wǎng)絡(luò)暢通，做到網(wǎng)路數(shù)據(jù)傳輸無(wú)異常；最后要做到監(jiān)管到位，保證學(xué)生的出勤率。

3.設(shè)備配套

通過(guò)調(diào)查學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)所使用的工具類(lèi)型，發(fā)現(xiàn)約83.4%的學(xué)生使用的是手機(jī)，約15.8%的學(xué)生使用的是電腦或平板，約0.8%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)設(shè)備故未能參與線上學(xué)習(xí)；在參與了線上學(xué)習(xí)的學(xué)生中，家中有寬帶網(wǎng)絡(luò)的占92.2%，用流量學(xué)習(xí)的占6.4%，“蹭網(wǎng)”學(xué)習(xí)的占1.4%。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，線上學(xué)習(xí)設(shè)備仍存在不完善的情況。

（二）線上學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)分析

1.學(xué)校層面

當(dāng)前，學(xué)校線上教學(xué)的環(huán)境在不斷改善，教師的信息應(yīng)用能力以及應(yīng)對(duì)信息化故障的能力在不斷提升。但從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，有91.7%的學(xué)生認(rèn)為仍有必要進(jìn)一步改善線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，做到聲音清晰、畫(huà)面穩(wěn)定。所以，學(xué)校方面應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)環(huán)境。

2.教師層面

當(dāng)前，教師的線上教學(xué)水平在不斷提高，教師對(duì)線上教學(xué)也在由質(zhì)疑慢慢轉(zhuǎn)向嘗試、支持到最后完全地接受。盡管教師做了很多工作，但從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，仍有40%的學(xué)生認(rèn)為要規(guī)劃好人機(jī)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以便師生可以隨時(shí)互動(dòng)、探討；有32.5%的學(xué)生認(rèn)為教師要精選習(xí)題，做好課堂隨機(jī)抽查。所以，線上教學(xué)的要求并不低于線下教學(xué)的要求。

3. 家長(zhǎng)層面

課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有72.5%的家長(zhǎng)表示會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，有3.33%的家長(zhǎng)表示不會(huì)主動(dòng)監(jiān)管，還有24.17%的家長(zhǎng)表示因多種原因沒(méi)有時(shí)間監(jiān)管。面對(duì)“在線上學(xué)習(xí)時(shí)是否愿意接受家長(zhǎng)監(jiān)管”這一問(wèn)題，有80.8%的學(xué)生表示愿意接受家長(zhǎng)監(jiān)管，有19.2%的學(xué)生表示不希望家長(zhǎng)監(jiān)管。而表示愿意接受家長(zhǎng)監(jiān)管的學(xué)生中有90.53%的學(xué)生認(rèn)為自己需要家人的陪伴，還有9.47%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)的監(jiān)管可以使自己更自律。表示不希望家長(zhǎng)監(jiān)管的學(xué)生普遍認(rèn)為家長(zhǎng)的存在影響到了他們聽(tīng)課，如有的家長(zhǎng)會(huì)在一旁玩手機(jī)，有的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)訓(xùn)斥他們。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子在線上學(xué)習(xí)還是很支持的，并且能夠主動(dòng)承擔(dān)督導(dǎo)監(jiān)管的責(zé)任。但課題組也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有的家長(zhǎng)會(huì)在孩子線上學(xué)習(xí)時(shí)給其安排家務(wù)活動(dòng)，有的家長(zhǎng)在孩子線上學(xué)習(xí)的時(shí)候自?shī)首詷?lè)。這些表明部分家長(zhǎng)對(duì)于線上學(xué)習(xí)的認(rèn)知比較淺顯。家長(zhǎng)的認(rèn)知會(huì)在一定程度上影響孩子的認(rèn)知，以致他們不能正視線上學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生層面

在此次問(wèn)卷調(diào)查中，有47%的學(xué)生表示對(duì)于線上學(xué)習(xí)完全了解，有17%的學(xué)生表示了解一些，有36%的學(xué)生表示基本上只了解一點(diǎn)；有 41.6%的學(xué)生表示對(duì)線上學(xué)習(xí)感興趣，有53.3%的學(xué)生表示對(duì)線上學(xué)習(xí)感覺(jué)一般，還有5.1%的學(xué)生表示對(duì)線上學(xué)習(xí)不感興趣；有12.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)線上學(xué)習(xí)容易掌握教材知識(shí)點(diǎn)，有76.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)線下學(xué)習(xí)更容易掌握教材知識(shí)點(diǎn)，還有10.8%的學(xué)生表示對(duì)于線上學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度；有66.6%的學(xué)生表示在線上學(xué)習(xí)時(shí)能保持一如既往的積極態(tài)度，有23.3%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)使其懶散，還有10.1%的學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)之后，自己比以前更喜歡學(xué)習(xí)了。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半的學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)不甚了解，且多數(shù)學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)興趣不大。一些學(xué)生對(duì)線下學(xué)習(xí)的依賴(lài)性較強(qiáng)，他們覺(jué)得線下學(xué)習(xí)時(shí)的氛圍更好，而且可以與老師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流。而線上學(xué)習(xí)更像是在單打獨(dú)斗，且容易讓人懈怠。

（三）線上學(xué)習(xí)效果及原因分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有22.5%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為在線學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有38.3%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有39.2%的學(xué)生和家長(zhǎng)覺(jué)得無(wú)論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)都對(duì)成績(jī)的提高影響不大。這就導(dǎo)致在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提升，而依賴(lài)性較強(qiáng)的學(xué)生在老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督下保持住了成績(jī)的穩(wěn)定，少數(shù)既沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，又沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)管，也不能及時(shí)獲得教師督導(dǎo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑明顯。

對(duì)于線上作業(yè)，有94.1%的學(xué)生表示會(huì)自己獨(dú)立完成，有3.4%的學(xué)生表示會(huì)尋求解題軟件的幫助，還有2.5%的學(xué)生表示自己根本不會(huì)去理會(huì)。在線上學(xué)習(xí)配合度方面，有85%的學(xué)生表示能夠認(rèn)真聆聽(tīng)、積極配合，而其余學(xué)生表示會(huì)出現(xiàn)不同程度的走神、分心等情況。

針對(duì)“學(xué)習(xí)時(shí)一心二用的最主要因素”調(diào)查，有15.13%的學(xué)生認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)的誘惑過(guò)大；有9.24%的學(xué)生認(rèn)為是自身學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題；有48.74%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏監(jiān)管，自身自控力不夠；有5.24%的學(xué)生認(rèn)為是線上學(xué)習(xí)缺少互動(dòng)；有1.68%的學(xué)生認(rèn)為是受其他同學(xué)的影響；有1.48%的學(xué)生認(rèn)為是課程內(nèi)容枯燥乏味難懂；還有18.49%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍。關(guān)于“線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的最大的挑戰(zhàn)”，有33.33%的學(xué)生認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠；有19.17%的學(xué)生認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)能力不足；有10.83%的學(xué)生認(rèn)為是長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，眼睛受不了；還有36.67%的學(xué)生認(rèn)為是缺少師生互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于“在線學(xué)習(xí)時(shí)是否會(huì)查閱網(wǎng)上資料”，有48.4%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)查閱，有1.6%的學(xué)生表示完全不會(huì)去查閱，還有50%的學(xué)生表示偶爾會(huì)在他人的提醒下去查閱。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以直觀地看到線上學(xué)習(xí)的效果總體上因人而異，但重視線上學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。另外，線上學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的作業(yè)完成情況、線上學(xué)習(xí)配合度、學(xué)習(xí)專(zhuān)注度、線上資料查閱情況等因素有關(guān)。

三、鄉(xiāng)村初中學(xué)生線上學(xué)習(xí)實(shí)效性增強(qiáng)建議

（一）線上學(xué)習(xí)環(huán)境要不斷完善

1.力求網(wǎng)絡(luò)全覆蓋

調(diào)查顯示還有一些學(xué)生用流量等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。疫情期間，筆者所在鄉(xiāng)村的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商免費(fèi)為困難學(xué)生提供家庭寬帶服務(wù)的這個(gè)做法非常好，值得推廣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就要求教師在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)首先通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)生交流，第一時(shí)間掌握學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)并及時(shí)上報(bào)學(xué)校，以便更好地解決網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題，使學(xué)生能夠順利進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造家庭信息化學(xué)習(xí)氛圍

有部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不善于利用先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源、多樣的信息獲取途徑進(jìn)行主動(dòng)求知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接觸的最多的線上學(xué)習(xí)工具是智能手機(jī)。但由于一些家庭并沒(méi)有營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地利用智能手機(jī)開(kāi)展有效的線上學(xué)習(xí)。因此，要提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)，就要營(yíng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)要告知孩子信息社會(huì)日新月異的各種變化，引導(dǎo)孩子了解基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、學(xué)會(huì)必要的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能、知曉先進(jìn)的人工智能技術(shù)等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)娛樂(lè)，將會(huì)造成極大的信息化教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不利于個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展。教師除了要關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

利用信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和網(wǎng)絡(luò)道德。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)捕捉、分析、判斷信息的意識(shí)。其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)。最后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德。網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，讓我們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了改變，同時(shí)也引發(fā)了新的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊、網(wǎng)絡(luò)誹謗、網(wǎng)絡(luò)詐騙等。所以，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。教師在讓學(xué)生接觸新事物的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界不是法外之地，同樣需要遵守道德規(guī)范。

信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展有效的線上學(xué)習(xí)非常重要。只有具備良好的信息素養(yǎng)，學(xué)生才能在遇到突發(fā)網(wǎng)絡(luò)故障時(shí)不被動(dòng)，主動(dòng)排查解決故障；才能盡可能保質(zhì)保量地完成教師布置的線上學(xué)習(xí)任務(wù)；才能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)展有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)空間；才能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源確保學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，保障線上與線下學(xué)習(xí)的有效性。

黨的二十大報(bào)告指出堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。利用信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是促進(jìn)教育公平的重要保障。學(xué)校需要重視信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。信息技術(shù)教師要擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的重任，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)工具的使用技巧，習(xí)得網(wǎng)絡(luò)信息獲取、分析、處理的能力。家長(zhǎng)要提高自身的信息意識(shí)，盡可能完善家庭信息設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用信息工具的物質(zhì)環(huán)境。這樣有利于將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的信息化人才。

（三）不斷改進(jìn)線上教學(xué)方法

1.增強(qiáng)趣味性與互動(dòng)性

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，教師要在設(shè)計(jì)線上課堂時(shí)應(yīng)適當(dāng)做一些改變。例如，可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)秀的音視頻資源等讓線上課堂充滿趣味；可以利用授課平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線連麥互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生克服懶散心理，保證線上學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.關(guān)注靈活性與可控性

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，線上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的眼疲勞需要引起關(guān)注。學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，眼睛受不了。這就需要學(xué)校統(tǒng)籌安排教學(xué)科目，留出一定的休息時(shí)間。同時(shí)還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，以減少久坐給學(xué)生身體帶來(lái)的負(fù)面影響。另外，要想保證線上學(xué)習(xí)的有效性，教師可以開(kāi)啟視頻畫(huà)面，確保每位學(xué)生都處在一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)，同時(shí)開(kāi)啟耳麥，及時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)、答疑。這樣有助于營(yíng)造集體上課的氛圍，提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的可控性。

總之，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為推動(dòng)課堂教學(xué)改革的重要力量。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生應(yīng)擰成一股繩，大力發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)效。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 曹一鳴.疫情時(shí)期在線教學(xué)實(shí)踐引發(fā)的思考與啟示［J］.中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（6）：24-27.

［2］? 賀紅梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“主導(dǎo)：主體”教學(xué)模式分析［J］.教學(xué)與管理，2007（27）：125-126.

［3］? 彭培環(huán).智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)分析及模型構(gòu)建［J］.中國(guó)教育信息化，2021（1）：10-14.

［4］? 李書(shū)明.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式研究［J］.南方論刊，2006（10）：104，101.

［5］? 沈軍，吳昌明，張洪海.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究［J］.現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（學(xué)苑版），2011（1）：120.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）