汪凌

兒童是國家的未來、民族的希望?，F(xiàn)在的兒童就是未來的世界?！渡钲谑薪ㄔO(shè)兒童友好型城市戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2035 年）》等有關(guān)兒童保護與兒童友好城市建設(shè)的法規(guī)文件明確指出兒童友好城市建設(shè)的必要性。兒童友好學校是兒童友好城市的有機組成部分，構(gòu)建兒童友好學校離不開學校整體教育生態(tài)系統(tǒng)的改進與建設(shè)。緊跟國家教育發(fā)展規(guī)劃、立足兒童友好相關(guān)理論，深圳市寶安區(qū)濱海小學創(chuàng)新打造童蒙、童慧、童韻和自覺、自然、自強六大實踐路徑，對新時代兒童友好學校教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建進行了深入探索與實踐。

一、新時代構(gòu)建兒童友好學校教育生態(tài)系統(tǒng)的價值引領(lǐng)

理念決定行動，價值引領(lǐng)方向。2015年，深圳市率先在全國開展兒童友好城市建設(shè)的實踐探索。2016年，深圳市將“積極推動建設(shè)兒童友好型城市”納入市“十三五”規(guī)劃中。兒童友好城市建設(shè)是從城市整體設(shè)計和未來可持續(xù)發(fā)展的角度來思考兒童在城市生活中的權(quán)益與需求，在城市環(huán)境建設(shè)、公共服務(wù)設(shè)施改造等方面，為不同年齡段兒童提供適宜的生活條件與學習環(huán)境。

學校是兒童學習生活的重要場所，建設(shè)兒童友好學校是創(chuàng)建兒童友好城市的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建兒童友好學校教育生態(tài)系統(tǒng)勢在必行。學?？茖W解讀兒童參與、兒童訴求、兒童利益最大化等理念，革新觀念、創(chuàng)新方法，積極探索構(gòu)建兒童友好學校教育生態(tài)系統(tǒng)的方式與途徑，全面促進兒童的健康成長，提升學校育人質(zhì)量。

二、新時代構(gòu)建兒童友好學校教育

生態(tài)系統(tǒng)的實踐舉措

優(yōu)化教育教學環(huán)境，培育兒童主動發(fā)展的意識和動力，是新時代兒童友好先行示范學校的創(chuàng)建目標，也是學校創(chuàng)新構(gòu)建學校教育生態(tài)系統(tǒng)的理論依據(jù)。學校探索出童蒙、童慧、童韻和自覺、自然、自強六大實踐路徑，分別對應(yīng)育人環(huán)境、德育教學、課程建設(shè)、管理措施、師資力量、家校社協(xié)同育人幾大方面，積極構(gòu)建兒童友好學校教育生態(tài)。

（一）蘊育童韻，共創(chuàng)友好環(huán)境

學校立足兒童友好視角，積極建設(shè)生活場、學習場、展示場等育人空間，還建成海洋館、恐龍雕像、友善鳥窩、百蝶標本和起航書吧等，為學生創(chuàng)建多元開放的學習場域。在教學空間的設(shè)計上，學校注重發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用，在班級內(nèi)設(shè)置文化角、生活角、學習角、讀書角，創(chuàng)設(shè)班級特色文化。在展示空間的設(shè)計上，學校在各樓層設(shè)定專屬文化主題，利用大廳、隔層、走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等區(qū)域，擺設(shè)學生手工工藝作品、兒童友好主題作品。 在活動空間的設(shè)計上，學校盡力滿足師生對研討交流、表演示范、合作競賽等的場地需求，為全校師生打造開放式舞臺。

（二）點亮童蒙，共創(chuàng)友好德育

立德樹人是育人之本。學校充分認識到德育對兒童成長起到的積極作用，依據(jù)兒童品性養(yǎng)成規(guī)律，從權(quán)益保障、人文關(guān)懷、自主自治、社會參與四個維度，開展豐富多彩的德育教學實踐，使教學活動滿足學生的真實需求。

一是權(quán)益保障。為確保兒童的權(quán)益得到關(guān)注和保護，學校聯(lián)合社區(qū)開展“惠童活動”，充分利用社區(qū)的優(yōu)勢資源，推動建設(shè)兒童友好社區(qū)，最大化保障兒童權(quán)益。

二是人文關(guān)懷。學校積極開展“友善百寶箱”公益活動、“大手拉小手”聯(lián)誼活動、“愛的叮嚀”專題活動、“明天我們踏歌遠行”成長禮等特色項目，旨在喚童心、尊童性、聽童語、展童采、筑童夢，立足兒童本位，體現(xiàn)人文關(guān)懷，保障兒童生存、發(fā)展、受尊重和參與的權(quán)利。

三是自主自治。學校注重傾聽兒童聲音，將兒童視為自然生長者、自由決策者、自主學習者，鼓勵學生參與社團管理，全面調(diào)動了學生的積極性與主動性，引導學生實現(xiàn)自主自治。

四是社會參與。學校積極踐行議事制度，創(chuàng)建紅領(lǐng)巾議事廳、兒童議事會等，在設(shè)計具體實踐活動的過程中，融入城市規(guī)劃、環(huán)保建設(shè)等內(nèi)容，使學生了解城市建設(shè)與城市管理，提升學生的環(huán)保意識，將兒童參與城市管理的理念貫穿于學校教育之中。

（三）啟迪童慧，共建友好課程

一是校本課程。學校立足兒童本位，回歸教育本質(zhì)，打造人文底蘊、創(chuàng)新精神、陽光身心、綠色理念、協(xié)作意識、國際視野六大素養(yǎng)課程群，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程校本化、校本課程特色化、特色課程常態(tài)化、常規(guī)課程優(yōu)質(zhì)化的教學目標。此外，學校積極開設(shè)體驗式德育課程、成長型智育課程、指向“健康力”的體育課程、融入學科與生活的美育課程、聯(lián)動校園和家庭的勞動教育課程及以“兒童議事廳”為主要形式的公民教育課程。

二是特色課程。一方面，學校深入推進“創(chuàng)新友好”理念，以數(shù)字化賦能教育教學，使學生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新素養(yǎng)與關(guān)鍵能力；另一方面，學校系統(tǒng)推進“海洋友好”理念，開發(fā)“海洋教育特色課程”，引導學生領(lǐng)悟“國際化灣區(qū)”的價值內(nèi)涵，樹立海洋環(huán)保意識，教導學生珍惜并愛護海洋生態(tài)資源。

（四）升級效能，共創(chuàng)友好評價

為實現(xiàn)全學科素養(yǎng)培養(yǎng)、全維度能力提升的教學目標，學校創(chuàng)設(shè)“學業(yè)水平+綜合素質(zhì)+個性特長”的評價模式，借助云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，打造集兒童綜合素養(yǎng)評價與兒童發(fā)展指導分析為一體的數(shù)字化平臺，逐漸形成了主體多元、數(shù)據(jù)共享、促進發(fā)展的評價機制。同時，學校圍繞綜合素養(yǎng)評價、核心素養(yǎng)評價、個性化評價幾個主要模塊，構(gòu)建“友好評價體系”，制定“友好梯級培養(yǎng)計劃”，形成數(shù)字化“成長檔案”。此外，學校積極開展“數(shù)字成長幣”兌換活動，有效激發(fā)了學生的向上動力。

（五）鍛造自覺，共建友好團隊

教師在學校育人的整個過程中發(fā)揮著重要作用。因此，學校尤為重視對師資力量的積累及教學團隊的建設(shè)。學校建立以“共同體理念”為核心內(nèi)涵、以“共同愿景”為發(fā)展導向、以“多元模式”為發(fā)展路徑、以“多維立體”為管理模式的教師發(fā)展聯(lián)盟。一是教師學術(shù)聯(lián)盟，學校重視教師的課程設(shè)計能力、組織實施能力和評價反思能力，鼓勵教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)及授課技能。二是教師課程聯(lián)盟，學校倡導教師間應(yīng)更多地互動、協(xié)作，研發(fā)更符合學生需求、時代發(fā)展的校本課程。三是教師項目聯(lián)盟，學校堅持以項目為載體，打破課堂與課程邊界，在項目推進過程中，助力教師提升綜合能力，幫助教師實現(xiàn)教育理想、感受職業(yè)幸福。

（六）聚焦自強，共建友好合作

家校社協(xié)同育人機制為新時代育人方式方法的變革提供了科學指引。學校創(chuàng)建“家校社聯(lián)合會”，包括父母學堂、父母義工社、親子書院、親子學院、家校社共商議事會和家校社共建基地六個基礎(chǔ)板塊，完善三級家委會制度，協(xié)調(diào)學校與社區(qū)間的合作關(guān)系。學校定期舉行“家長義工工作會”，完善家長義工工作室運行機制，讓家長以協(xié)管員的身份參與學校管理；開展“智慧家長進課堂”活動，邀請不同職業(yè)的家長到校為學生授課；組織親子社區(qū)閱讀會，舉辦線上、線下無邊界共享閱讀和研學活動。家校社協(xié)同育人機制的不斷推進，使家庭、社會與學校緊密結(jié)合，使學生得到了全方位的關(guān)心、關(guān)注。

三、新時代構(gòu)建兒童友好學校教育

生態(tài)系統(tǒng)的未來方向

經(jīng)過長期的探索與實踐，學校在兒童友好學校教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)上取得了較好的成績。但由于此類經(jīng)驗、做法依然相對較少，可借鑒經(jīng)驗有限，在未來的工作中，學校還將進行更為深入的思考與探索。

（一）兒童友好學校教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的整體化需求

兒童友好學校教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)是一個全方位的概念，它不僅包括課程內(nèi)容、教學方法，還包括學校的教學環(huán)境、課程研發(fā)、課堂創(chuàng)新、德育活動、師資建設(shè)、家校社共建等諸多方面。如何將兒童友好的相關(guān)政策法規(guī)、文件精神、操作方法等與學校各項工作有機結(jié)合，保證正確方向的同時，凝練出校本化實踐策略與特色，是兒童友好學校教育生態(tài)建設(shè)過程中需持續(xù)關(guān)注、探索并解決的問題。

（二）兒童友好學校教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的情感化趨向

社會情感學習作為兒童成長發(fā)展必不可缺的部分，其重要性日益凸顯。如何在社會情感學習理論指引下，完善兒童友好學校教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，全面提升學生調(diào)整自我、應(yīng)對社會變化的能力，幫助學生掌握處理與自己、他人、社會、國家等多種關(guān)系的社會情感能力，使學生能夠在人生的啟蒙階段把握自身發(fā)展主動權(quán)，為學生未來價值觀的形成帶來積極影響，需要新時代教育工作者進行更為深入的思考，也是學校構(gòu)建新型教育生態(tài)系統(tǒng)的未來方向。

【汪凌，廣東省深圳市寶安區(qū)濱海小學（集團）書記、校長，高級教師】

責任編輯︱趙文苑