徐永紅

【摘 要】推進(jìn)“五育并舉”，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，是新時(shí)期轉(zhuǎn)變小學(xué)育人方式的要求，也是實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的使命擔(dān)當(dāng)。為了將“五育并舉”的教育方針轉(zhuǎn)化為師生成長(zhǎng)的內(nèi)在理念與外在行為，本校提出了“立體化構(gòu)建學(xué)校課程體系”的構(gòu)想，以課程為抓手，鏈接管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)以及一切可能的要素，通過文化內(nèi)聚、實(shí)踐落地，在現(xiàn)實(shí)中積極探尋“五育并舉”的理想之路。

【關(guān)鍵詞】“五育融合” 課程開發(fā)建設(shè) 七大課程

一、系統(tǒng)規(guī)劃：形成各部門統(tǒng)一部署、相互協(xié)作、互相聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制

“五育并舉”是推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的原動(dòng)力，落實(shí)“五育并舉”的理念需要整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)，將學(xué)校各項(xiàng)工作、各類人群卷進(jìn)來，形成各部門之間統(tǒng)一部署、相互協(xié)作、互相聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制。因此，學(xué)?；谌值囊暯呛拖到y(tǒng)的思維進(jìn)行了整體規(guī)劃。

（一）管理架構(gòu)立體化

學(xué)校對(duì)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行了根本性的改革，撤掉原有的教研室、教導(dǎo)處、德育處等部門，改設(shè)質(zhì)量管理中心、學(xué)生成長(zhǎng)中心、課程研究中心、教師發(fā)展中心、綜合服務(wù)中心等。管理架構(gòu)改革后，學(xué)校課程建設(shè)動(dòng)力更足，保障更充分，效能得到極大提高。另外，這個(gè)管理架構(gòu)并不是層級(jí)運(yùn)行的，而是以學(xué)科主管行政、年級(jí)掛級(jí)行政、級(jí)組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)為鏈接節(jié)點(diǎn)將班集體、教研組、年級(jí)組、集備組等變成一個(gè)個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的靈活性極強(qiáng)的小型組織，這種連接，是一種支撐性的連接，可以源源不斷地為各小型組織提供服務(wù)與支持。不同的人，會(huì)迅速地選擇和適應(yīng)自己的角色，找到自己的生態(tài)定位。小團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力共同作戰(zhàn)，大團(tuán)隊(duì)相互啟發(fā)彼此借鑒，組織中的任何一個(gè)人缺席，都會(huì)有人迅速補(bǔ)位，同時(shí)，任何人的懈怠，都能夠被組織中的其他人迅速察覺。這樣，任何一個(gè)小組織都能靈活地鏈接到其余組織，保證課程開發(fā)與實(shí)施的全過程穩(wěn)定、靈活、高效。（見圖1）

（二）課程環(huán)境立體化

課程環(huán)境建設(shè)，并不單純地指向校園環(huán)境，學(xué)校的校訓(xùn)是“腳印丈量世界，閱讀綻放未來”，其中已蘊(yùn)含打破學(xué)校邊界，讓世界成為東實(shí)學(xué)子的學(xué)堂，讓學(xué)習(xí)隨處可以發(fā)生的思想。隨著課程體系構(gòu)建研究的深入，以課程為觸手鏈接世界、鏈接生活的想法越來越清晰，學(xué)校充分利用社區(qū)公園、周邊體育場(chǎng)館、藝術(shù)館、科學(xué)館、音樂廳等，讓其成為課程資源的一部分，讓課程環(huán)境建設(shè)愈加多元、立體。（見圖2）

（三）課程體系立體化

學(xué)校從國(guó)家課程以及校本課程兩個(gè)維度，搭建了課程體系框架。課程理念強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)”，要幫助每一個(gè)學(xué)子成為一名“專注自己、關(guān)懷他人、理解世界”的現(xiàn)代小公民；在課程內(nèi)容的選擇上強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；在課程建構(gòu)上以學(xué)習(xí)者為中心，主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富，學(xué)生參與度高。（見圖3）

（四）課程評(píng)價(jià)立體化

建立體現(xiàn)“五育融合”的育人質(zhì)量評(píng)價(jià)新機(jī)制是本校的追求，學(xué)校嘗試建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)互動(dòng)的課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，嘗試打破單一的紙筆測(cè)試模式，多元多維建立學(xué)生學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)體系。學(xué)校還重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)情況，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)每一學(xué)年每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)達(dá)標(biāo)狀況，讓“健康第一”的理念落地。（見圖4）

二、精準(zhǔn)突破：助力素養(yǎng)導(dǎo)向、“五育融合”的全面培養(yǎng)體系的高質(zhì)量建構(gòu)

新時(shí)代的中國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)迎來高質(zhì)量發(fā)展的新階段，在“終身育人”“智能育人”“融合育人”中走向高質(zhì)量發(fā)展是時(shí)代的呼喚，未來基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，注定是在整體式、體系化中的變革與發(fā)展。以“五育融合”為抓手，撬動(dòng)全面培養(yǎng)體系的高質(zhì)量建構(gòu)，是學(xué)校的使命。在撬動(dòng)過程中，以下四個(gè)方面是學(xué)校的著力點(diǎn)：

（一）完善理念，頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)情懷和格局

學(xué)校在傳承辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)上對(duì)辦學(xué)理念進(jìn)行了梳理和完善，以“五育并舉”為思想支點(diǎn)構(gòu)建學(xué)校文化，把“為每一個(gè)孩子的幸福和發(fā)展奠基”作為核心理念，把“培養(yǎng)專注自己、關(guān)懷他人、理解世界的現(xiàn)代小公民”作為育人目標(biāo)，把“腳印丈量世界，閱讀綻放未來”作為校訓(xùn)。理念定了，方向有了，接下來就是扎扎實(shí)實(shí)地踐行，把這些理念滲透到學(xué)校教育教學(xué)的每一個(gè)毛孔里去。

（二）改善空間，構(gòu)建對(duì)學(xué)生友好的辦學(xué)環(huán)境

六年時(shí)間，學(xué)校投入了全部資源，幾年下來，一座高雅、有品位、富有書香氣息、學(xué)生喜愛的校園基本建成。環(huán)顧整個(gè)校園，學(xué)生的創(chuàng)意作品掛滿每個(gè)可利用的空間，被“有心”的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)著。讓學(xué)生成為校園絕對(duì)的“主角”，這正是東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造特色校園文化的出發(fā)點(diǎn)。

（三）打造團(tuán)隊(duì)，“旺火爐”文化催生優(yōu)秀教師

學(xué)校文化是催生教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，是學(xué)校的性格記憶和獨(dú)有的發(fā)展密碼。學(xué)校探索如何在東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立起一個(gè)強(qiáng)大良順、具有成長(zhǎng)力的支持體系，營(yíng)造一種積極向上、風(fēng)清氣正的干事環(huán)境，匯聚所有教職工的每一份火熱，讓“旺火爐”文化給予學(xué)校所有教職工精神滋養(yǎng)。

（四）建構(gòu)課程體系，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.尋求課程的邏輯起點(diǎn)

教育是為了誰(shuí)？毋庸置疑是為了學(xué)生，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，面向?qū)W生未來的發(fā)展，思考教育的本質(zhì)?；诤诵乃仞B(yǎng)開發(fā)“五育融合”的課程成為學(xué)校研究的邏輯起點(diǎn)。

2.規(guī)范課程開發(fā)的路徑

學(xué)校倡導(dǎo)教師積極參與課程開發(fā)建設(shè)，從課例到課題再到課程，帶給教師的絕不僅僅是名稱上的變化，更多的是“以學(xué)生為中心”的思維的轉(zhuǎn)變，不再僅僅聚焦在對(duì)課本的研究上，而是更多地從人的發(fā)展的角度思考如何拓展資源，為培育全面發(fā)展的人而努力。由此，東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的規(guī)范做了相應(yīng)的設(shè)計(jì)。（見圖5）

3.堅(jiān)持課程開發(fā)的原則

要讓“五育融合”成功撬動(dòng)并促成全面培養(yǎng)體系的構(gòu)建，達(dá)成高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校就要始終堅(jiān)持從國(guó)家課程（含地方課程）以及校本課程兩個(gè)維度系統(tǒng)地、全面地、動(dòng)態(tài)地構(gòu)建與實(shí)施。這一點(diǎn)，是學(xué)校在課程體系構(gòu)建過程中不變的原則。

4.堅(jiān)持課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

課程的縱向結(jié)構(gòu)化。學(xué)校要研究學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律以及課程內(nèi)在邏輯的縱向進(jìn)階，圍繞一個(gè)能夠逐漸擴(kuò)展、深化的概念價(jià)值觀或方法，組織學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生“卷”進(jìn)來。

課程的橫向結(jié)構(gòu)化。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生德智體美勞的協(xié)同發(fā)展，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要考慮對(duì)德育有何推動(dòng)作用，對(duì)智育有何促進(jìn)作用，對(duì)美育有何影響，對(duì)體育有何發(fā)展，將“五育融合”內(nèi)置于課程構(gòu)建的核心。例如，國(guó)際理解課程意在培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，但學(xué)校不需要開設(shè)一門單獨(dú)的新課程，而是要將這個(gè)目標(biāo)融入全校所有課程，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)，打破課程間的壁壘，實(shí)現(xiàn)各課程之間多元、多維、靈活地融通，形成整體育人的合力。（見圖6）

5.探索課程評(píng)價(jià)的改革

“整體評(píng)價(jià)”是構(gòu)建“五育融合”全面培養(yǎng)體系的關(guān)鍵，這是一份有較高挑戰(zhàn)性的工作。學(xué)校在大膽地對(duì)教育教學(xué)各項(xiàng)工作進(jìn)行探索與創(chuàng)新的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，保證課程改革有效、有序進(jìn)行。學(xué)校對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行全納評(píng)價(jià)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理團(tuán)隊(duì)、專家都參與到課程實(shí)施評(píng)價(jià)中來。（見圖7）

學(xué)校還進(jìn)行學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)，除了期中、期末的紙筆測(cè)試以外，還增加了許多有意思的測(cè)試。這些測(cè)試直指學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、立體建構(gòu)：七大課程齊發(fā)力，打通“五育并舉”的“最后一公里”

學(xué)校秉持“為每一個(gè)孩子的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，將培養(yǎng)“專注自己、關(guān)懷他人、理解世界的現(xiàn)代小公民”的目標(biāo)深入到課程與教學(xué)層面，幾年時(shí)間，已形成德育、藝術(shù)、國(guó)際理解、健康、圖書館、游戲、科創(chuàng)七大支柱課程，立體建構(gòu)了東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小腳印”課程體系，輻射全員，旨在成就每一個(gè)學(xué)生，打通“五育并舉”理念轉(zhuǎn)化、行動(dòng)轉(zhuǎn)化的“最后一公里”。

德育課程。這是學(xué)校用心最多、成果最豐碩的課程，學(xué)校一直在努力探索培養(yǎng)“紅孩子”的途徑和方法。近6年，在團(tuán)省委和省少工委舉辦的“最美南粵少年”和“廣東省優(yōu)秀少先隊(duì)員”的評(píng)選中，學(xué)校獲獎(jiǎng)人數(shù)為廣東省最多，被稱為“東實(shí)現(xiàn)象”，學(xué)校連續(xù)兩年獲評(píng)“廣東省少先隊(duì)先進(jìn)學(xué)校”和“廣東省紅領(lǐng)巾示范校”。

藝術(shù)課程。學(xué)校始終堅(jiān)持以美育人，讓每一顆童心向美而生。學(xué)校開發(fā)了近20門藝術(shù)類課程，旨在滿足孩子們個(gè)性化的需求。2018年，學(xué)校管樂團(tuán)應(yīng)邀在深圳大劇院舉辦專場(chǎng)演奏會(huì)，校合唱團(tuán)還在巴厘島國(guó)際童聲合唱節(jié)獲得銀獎(jiǎng)。這正是學(xué)校藝術(shù)教育成果的精彩展示。2021年，學(xué)校“小腳丫”合唱團(tuán)在深圳大劇院舉辦了專場(chǎng)音樂會(huì)，學(xué)校在2020年獲評(píng)“廣東省藝術(shù)教育特色學(xué)?！?。

國(guó)際理解課程。東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)里明確了要培養(yǎng)“專注自己、關(guān)懷他人、理解世界的現(xiàn)代小公民”，東實(shí)學(xué)子要有國(guó)際素養(yǎng)、國(guó)際眼光以及全球勝任力。東實(shí)學(xué)子連續(xù)兩年入圍深圳少年代表團(tuán)參加全球青少年峰會(huì)，特別在2018年，學(xué)校熊孝睿同學(xué)站上聯(lián)合國(guó)總部主席臺(tái)代表中國(guó)少年發(fā)聲。（見圖8）筆者也連續(xù)兩次應(yīng)邀在深港校長(zhǎng)論壇和福田國(guó)際理解教育論壇做分享。分享的內(nèi)容：推行國(guó)際理解教育勢(shì)在必行，培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力的實(shí)踐和探索。

健康課程。學(xué)校始終秉承健康第一的理念，助力孩子全面成長(zhǎng)，以期達(dá)成一個(gè)非常樸素的目標(biāo)：東實(shí)的孩子畢業(yè)時(shí)體質(zhì)都能達(dá)標(biāo)。學(xué)校的籃球、田徑、擊劍等項(xiàng)目在福田區(qū)乃至深圳市小有名氣，這幾年，學(xué)校先后成為深圳市籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、深圳市田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、福田區(qū)擊劍特色項(xiàng)目學(xué)校、福田區(qū)足球特色項(xiàng)目學(xué)校。全校學(xué)生的體質(zhì)優(yōu)良率一年比一年好。

圖書館課程。一所好學(xué)校必須要有一座好的圖書館，必須要開發(fā)高品質(zhì)的圖書館課程。學(xué)校的圖書館課程，有教師開發(fā)的，有家長(zhǎng)開發(fā)的，有學(xué)生開發(fā)的，也有利用社會(huì)資源開發(fā)的，學(xué)校的目標(biāo)是要讓閱讀像呼吸一樣自然。2019年，筆者應(yīng)邀在教育部教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做分享：從圖書館到整個(gè)世界。2021年，學(xué)校圖書館被評(píng)為“廣東省最美閱讀空間”。

游戲課程。學(xué)校以“兒童立場(chǎng) 生活視野 游戲表達(dá)”為課程理念重構(gòu)課程內(nèi)容，“讓游戲點(diǎn)亮童年”。學(xué)校是全國(guó)游戲化教學(xué)實(shí)踐基地，教學(xué)成果輻射全國(guó)，連續(xù)在中國(guó)教博會(huì)、廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、深圳市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

科創(chuàng)課程。學(xué)校加大科技教育投入，新建1間創(chuàng)客實(shí)踐室、3間科創(chuàng)教室，并以此為依托創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新課程體系。這6年，學(xué)校上千學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，在無名額限制的比賽中，學(xué)校甚至多次出現(xiàn)學(xué)生獲得半數(shù)以上獎(jiǎng)勵(lì)的情形。其中，由學(xué)生主持的國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)課題近30項(xiàng)，多項(xiàng)課題在結(jié)題活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，2022年，4項(xiàng)PBL項(xiàng)目獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；2021年，3項(xiàng)課題在深圳市中小學(xué)探究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量排名全市第一。師生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例近120項(xiàng)，其中1個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在芬蘭舉行的國(guó)際StarT項(xiàng)目式學(xué)習(xí)比賽中獲獎(jiǎng)。

學(xué)校是教育的基本單位，采用“五育并舉”的模式，立體化構(gòu)建學(xué)校課程體系，充分激發(fā)了學(xué)校的活力，形成了師生才智充分涌流、活力競(jìng)相迸發(fā)的良好局面，推動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量的提升。短短6年時(shí)間，學(xué)校接待世界各地教育同人參觀訪問近百次。團(tuán)中央少年部部長(zhǎng)、全國(guó)少工委常務(wù)副主任曾銳，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任胡平平、北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)尚俊杰、杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張華等多位專家曾蒞臨學(xué)校并做出了高度評(píng)價(jià)。

幾年的探索和辦學(xué)成效讓我們堅(jiān)信：高舉“五育并舉”的旗幟，通過“五育融合”立體化構(gòu)建學(xué)校課程體系，是落實(shí)黨的教育方針的有效路徑。我們必將砥礪前行，久久為功，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。