劉妍

開(kāi)放性教學(xué)作為一種新型教育模式，受各級(jí)各類學(xué)校教師的高度重視。小學(xué)階段道德與法治課程的開(kāi)展是踐行立德樹(shù)人教育理念的主要途徑，該課程具有生活性、開(kāi)放性、綜合性以及活動(dòng)性等多種特點(diǎn)。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)高度重視開(kāi)放性教學(xué)模式的使用。

一、新時(shí)代小學(xué)道德與法治課開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)的價(jià)值

（一）有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念從一定程度上會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。成長(zhǎng)在新時(shí)代下的小學(xué)道德與法治教師，在探尋開(kāi)放性教學(xué)模式的過(guò)程中，要深度解讀道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這在無(wú)形之中就能達(dá)到教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。[1]在開(kāi)放性教學(xué)中，道德與法治教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者和激勵(lì)者，這也有助于教師踐行現(xiàn)代教育理念。

（二）有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

眾多兒童心理學(xué)家通過(guò)大量研究得出，每個(gè)兒童都具有一定的探索天賦和能力，若能置身相對(duì)輕松、相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)不斷提升，同時(shí)也會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)興趣，而這一理念與開(kāi)放性教育模式有著高度吻合之處。教師要摒棄傳統(tǒng)教育理念的弊端，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展，了解做人做事準(zhǔn)則，同時(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)放性教學(xué)模式下，教師會(huì)尊重每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生，本著因材施教的原則，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。各種新型教學(xué)模式可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課外教學(xué)資源可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，師生以及生生會(huì)針對(duì)不同問(wèn)題展開(kāi)交流、互動(dòng)，這樣學(xué)生就能夠深刻了解學(xué)習(xí)道德與法治課程的意義，并初步對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值形成認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）有效改善課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

在開(kāi)放性教學(xué)模式下，教師可以真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且積極發(fā)揮閃光點(diǎn)教育優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。另外，在評(píng)價(jià)中，教師也可以結(jié)合立德樹(shù)人思想，客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等，從而使道德與法治課堂真正發(fā)揮育人主陣地的作用。[2]

二、新時(shí)代小學(xué)道德與法治課開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)的措施

（一）重視教材整合的開(kāi)放性，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

1.創(chuàng)編教材內(nèi)容，打破編排局限性

教材是教師開(kāi)展教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，但這并不意味著學(xué)生只能學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。小學(xué)道德與法治教師首先應(yīng)當(dāng)深度研讀教材內(nèi)容，接著創(chuàng)新性融合各種相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生選取身邊常見(jiàn)的人或事進(jìn)行講解，拉近學(xué)生與道德與法治知識(shí)的距離，使學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)，如此可有效培養(yǎng)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.整合教材內(nèi)容，豐富課堂學(xué)習(xí)素材

部編小學(xué)道德與法治教材是教育部編寫(xiě)審定的，其中的內(nèi)容具有較高的教育意義。教師在講授教材內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合地方特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)情重新整合教材內(nèi)容，如適當(dāng)增減、調(diào)整順序，這樣可擺脫對(duì)教材的依賴性，防止學(xué)生出現(xiàn)思維定式。尤其是在講解與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就要重視開(kāi)闊學(xué)生的視野，熏陶學(xué)生的情感，真正讓課堂知識(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。如“多姿多彩的民間藝術(shù)”的講解，本單元為學(xué)生介紹了我國(guó)各地的民間藝術(shù)形式。在為學(xué)生講解完教材內(nèi)容之后，教師就可搜集課外關(guān)于民間藝術(shù)的資源，如圖片資源、視頻資源，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生感受民間藝術(shù)的魅力。教師還可邀請(qǐng)從事民間藝術(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)到班級(jí)進(jìn)行展示，并解答學(xué)生關(guān)于民間藝術(shù)的各類問(wèn)題。如此不但能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且課堂學(xué)習(xí)素材也會(huì)更加充實(shí)。

3.拓展教材內(nèi)容，延展課堂教材資源

在使用教材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好教材使用的原則，從傳統(tǒng)的“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，用好教材中的范例，并且在尊重教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行課外資源的拓展以及延伸，這樣既能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)教材知識(shí)的深層價(jià)值，又能夠讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性，從而“親其師，信其道”。[3]受地域風(fēng)情、教材編寫(xiě)年限等各種因素的影響，在道德與法治教材中，一些案例與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有針對(duì)性地拓展其他資源，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“科技讓夢(mèng)想成真”時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生觀看我國(guó)近年來(lái)一系列載人航天飛船順利發(fā)射的相關(guān)視頻，和學(xué)生共享激動(dòng)人心的時(shí)刻，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

（二）重視教學(xué)空間的開(kāi)放性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.合理利用課余時(shí)間體驗(yàn)道德與法治知識(shí)

雖然課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的主要陣地，但學(xué)生也要在教師的引導(dǎo)下合理安排課余時(shí)間，通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐深度融合。在不同的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)探索，會(huì)交流，會(huì)思考，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也會(huì)更深刻。在講解一些需要學(xué)生主動(dòng)探究的知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生真正參與其中并發(fā)表意見(jiàn)或看法。如“裝扮我們的教室”的教學(xué)，該單元為學(xué)生講解愛(ài)護(hù)教室、愛(ài)護(hù)班集體的重要性，在為學(xué)生講解完理論知識(shí)之后，教師就可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間真正裝扮教室。先將全班學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組共同商討裝扮教室的具體過(guò)程。教師可將教室的墻面劃分給各個(gè)小組，小組成員按照自己的想法進(jìn)行裝扮，最后民主評(píng)選優(yōu)秀的裝扮成果。將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，相信學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)會(huì)形成不同認(rèn)識(shí)。

2.開(kāi)展家庭親子活動(dòng)，構(gòu)筑家校教育合力

學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中起著重要的引領(lǐng)作用。家庭教育也是如此，其可有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的空缺。作為學(xué)生人生啟蒙的第一任教師，父母也承擔(dān)著教育子女的責(zé)任。教師在為學(xué)生講解道德與法治知識(shí)時(shí)，也要重視與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，獲取家長(zhǎng)的信任，獲得家長(zhǎng)的配合。教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到各種親子活動(dòng)中，與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能建立良好的親子關(guān)系，又能對(duì)家長(zhǎng)的教育思想有更多的了解。例如，在為學(xué)生講解“家庭的記憶”這一課時(shí)，教師就可布置一項(xiàng)親子任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查家庭成員的相關(guān)內(nèi)容，如家庭建立的時(shí)間以及家庭中發(fā)生的各種大事。這一任務(wù)需要家長(zhǎng)的配合，并向?qū)W生講解。在互相交流期間，學(xué)生能夠真正感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。教師還可讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同用圖片或視頻的形式記錄家庭的變化。這些活動(dòng)都能夠在學(xué)生心中種下愛(ài)家人、愛(ài)父母的種子。

3.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)

小學(xué)道德與法治課程的開(kāi)展需要立足學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)以及適應(yīng)社會(huì)。為此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造多個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行接觸，通過(guò)體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境、探究社會(huì)素材、解決社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生了解如何適應(yīng)社會(huì)、如何服務(wù)社會(huì)。例如，在為學(xué)生講解“我們所了解的環(huán)境污染”這一課時(shí)，教師可在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，并進(jìn)行記錄。課堂上引導(dǎo)學(xué)生分享、互相學(xué)習(xí)，接著為學(xué)生講解本單元的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解到環(huán)境污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了哪些影響。學(xué)生通過(guò)回憶家鄉(xiāng)的美麗景象，對(duì)比當(dāng)下生活環(huán)境，會(huì)發(fā)現(xiàn)解決環(huán)境污染已經(jīng)迫在眉睫。課后，教師可讓學(xué)生繼續(xù)探究針對(duì)環(huán)境污染需要采取哪些治理措施，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道了解相關(guān)舉措。例如，一些學(xué)生到地方相關(guān)部門(mén)了解如何處理廢水，從而獲得學(xué)習(xí)資料，并有效培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）重視教學(xué)方式的開(kāi)放性，提高課堂教學(xué)效果

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

道德與法治課程具有活動(dòng)性，為此，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，使課堂煥發(fā)新的活力。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的具體學(xué)情，還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱的編排特點(diǎn)，合理選擇游戲、情境或角色扮演等教學(xué)方式。

例如，在講解“我們的衣食之源”時(shí)，在探究食物來(lái)源的環(huán)節(jié)，教師可以開(kāi)展系列活動(dòng)，為學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，并為活動(dòng)的展開(kāi)提供幫助?；顒?dòng)一：食之有具——筷子。在該環(huán)節(jié)，教師可采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生了解使用筷子的禮儀知識(shí)。學(xué)生還可以分享自己搜集到的各類趣味素材，如使用筷子時(shí)需要注意的問(wèn)題等?；顒?dòng)二：食之有故——典故。教師在本環(huán)節(jié)可采用故事教學(xué)法為學(xué)生分享我國(guó)不同地區(qū)美食的來(lái)歷，讓學(xué)生了解中華美食文化的淵源。活動(dòng)三：食之有譜——菜譜分享。在本環(huán)節(jié)，教師可采用小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生搶答我國(guó)八大菜系的相關(guān)知識(shí)。教師盡可能提問(wèn)一些難度較低、趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，也可以活躍課堂氣氛?；顒?dòng)四：食之有趣——趣味。本環(huán)節(jié)可讓學(xué)生采用講述或演示的方法播放廚師制作美食的過(guò)程，也可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的烹飪過(guò)程?；顒?dòng)五：食之有情——家鄉(xiāng)情。小組學(xué)生共同分享家鄉(xiāng)美食，可以是來(lái)源，也可以是制作過(guò)程，以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.使用多種學(xué)習(xí)形式

不同的學(xué)習(xí)形式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不同的影響，小學(xué)正是學(xué)生處于身心發(fā)展較快的階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，需要教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正達(dá)到個(gè)性化、綜合化的能力提升。例如，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生邊看邊思考邊學(xué)習(xí)；在知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法或游戲競(jìng)賽法，讓學(xué)生快速鞏固所學(xué)知識(shí)；在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生布置多種形式的作業(yè)，如探究類作業(yè)、繪畫(huà)類作業(yè)、視頻類作業(yè)。不同的作業(yè)形式能夠從不同角度幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)。除此之外，小學(xué)道德與法治教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)每一次的活動(dòng)收獲更多的知識(shí)和體驗(yàn)。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

1.在校評(píng)價(jià)，爭(zhēng)做好學(xué)生

學(xué)校教育期間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體是教師。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端，既要考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生的思想、行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可讓學(xué)生從多個(gè)角度了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確自身的不足之處，并確定后期的努力方向。

2.在家評(píng)價(jià)，爭(zhēng)做好孩子

小學(xué)道德與法治課程中的一些內(nèi)容需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同完成。為了讓學(xué)生的行為保持一致，教師要積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合，以家長(zhǎng)為主體對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，如日常習(xí)慣評(píng)價(jià)、各種行為評(píng)價(jià)、與人交往評(píng)價(jià)、思想品德評(píng)價(jià)等。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)多一些了解。教師再通過(guò)班會(huì)活動(dòng)分享家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

3.在外評(píng)價(jià)，爭(zhēng)做好公民

構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)教育合力是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑，學(xué)生不僅要關(guān)注自己在學(xué)校和家庭中的行為，還要重視參加社會(huì)活動(dòng)。教師也要為學(xué)生提出明確的要求，使學(xué)生時(shí)刻用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

綜上所述，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化以及各種先進(jìn)教育理念的產(chǎn)生，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這使得教育環(huán)境、教育模式也在向著開(kāi)放性轉(zhuǎn)變。教師要積極踐行開(kāi)放性教育思想，自覺(jué)更新教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，聯(lián)動(dòng)一切可聯(lián)動(dòng)的力量，整合一切可整合的資源，使道德與法治課堂持續(xù)綻放光彩。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)南街小學(xué)）

編輯：常超波