吳素芬

【摘 要】 浙江省象山縣培智學(xué)校秉持“讓每一個(gè)孩子都有尊嚴(yán)地生活”的辦學(xué)理念，努力辦黨和人民滿意的特殊教育。在“文化育人、活動(dòng)樹(shù)人、實(shí)踐立人”的發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，學(xué)校立足特殊兒童的身心特點(diǎn)與多元需求，通過(guò)重塑向尚環(huán)境、開(kāi)發(fā)多彩課程、深化家校社協(xié)同等舉措，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校；立德樹(shù)人；育人方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G764

浙江省象山縣培智學(xué)校創(chuàng)辦于2011年9月。作為縣域內(nèi)唯一一所公辦特殊教育學(xué)校，學(xué)校秉持“讓每一個(gè)孩子都有尊嚴(yán)地生活”的辦學(xué)理念，努力辦黨和人民滿意的特殊教育。尤其是黨的十八大以來(lái)，學(xué)校在“文化育人、活動(dòng)樹(shù)人、實(shí)踐立人”的發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，立足特殊兒童的身心特點(diǎn)與多元需求，積極探索富有特色、卓有成效的育人方式方法，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、重塑向尚環(huán)境，強(qiáng)化育人功能

杜威說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境變了，他也就自然改變了?！毙@環(huán)境是育人的隱性課堂，對(duì)陶冶師生情操、美化心靈、啟迪智慧起著潛移默化的作用。

學(xué)校設(shè)計(jì)以“象”為原型的吉祥物，取名“向向”和“尚尚”，寓意向上尚善?！跋蛳颉焙汀吧猩小爆槵樕峡?，極具象山地方特色，給學(xué)生一種親切感。吉祥物參與校園大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她是領(lǐng)隊(duì)；每月一次的向尚少年評(píng)比，她給學(xué)生頒獎(jiǎng)；開(kāi)學(xué)第一課，她寄語(yǔ)同學(xué)們，是學(xué)生心目中的偶像和明星。

學(xué)校將吉祥物形象全方位融入校園環(huán)境建設(shè)，如校園里有各式各樣的“向尚”育人墻，“你多試幾次一定可以的”“你的笑容真燦爛”“你真是阿姨的小幫手”等個(gè)性化的表?yè)P(yáng)語(yǔ)迎面而來(lái)，時(shí)刻給學(xué)生帶去鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信。各班教室里的“向尚”育人墻張貼了本班表?yè)P(yáng)語(yǔ)，并用圖示的方法提醒學(xué)生在不同場(chǎng)合該怎么做，更好地規(guī)范學(xué)生行為，減少問(wèn)題行為發(fā)生率，提高學(xué)生的自我管理水平。

學(xué)校還有“向尚”果園、“向尚”菜園?！跋蛏小惫麍@里栽種了極具象山特色的“紅美人”“象山青”及枇杷、桑葚等15種果樹(shù)。“向尚”菜園種植了時(shí)令有機(jī)蔬菜，一律包干到班，人人有任務(wù)。豐收后將水果、蔬菜拿到附近菜場(chǎng)售賣(mài)，既培養(yǎng)了學(xué)生的種植技能，也讓他們體驗(yàn)豐收的喜悅?！跋蛏小蔽枧_(tái)深受同學(xué)們喜歡。每周升旗儀式后師生表演向尚情景劇，展示傳統(tǒng)美德和當(dāng)代文明規(guī)范等。如尊老愛(ài)幼、光盤(pán)行動(dòng)等情景劇，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓學(xué)生更好地理解并接受其中的道理，內(nèi)化于心、外化于行?！跋蛏小蔽枧_(tái)已成為學(xué)校德育工作的特色品牌項(xiàng)目。

二、開(kāi)發(fā)多彩課程，豐富育人載體

課程是育人的關(guān)鍵載體，學(xué)校課程體系的構(gòu)建，始終以育人為核心，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)“樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)自理，特長(zhǎng)+技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“國(guó)家課程校本化實(shí)施”和“校本課程個(gè)性化開(kāi)發(fā)”，著力建設(shè)“向尚課程”（見(jiàn)表1）。

像“向尚”自理課程，每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校組織各班評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有生活能力，明確每班每月一項(xiàng)生活自理技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用“以生活為核心的單元主題教育模式”，把生活適應(yīng)課、勞動(dòng)技能課作為核心課程，在其他學(xué)科中融入生活自理和勞動(dòng)技能教學(xué)，并在學(xué)校一日常規(guī)和例行活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化。月末將學(xué)生習(xí)得的生活自理技能拍成視頻，交由學(xué)?？己诵〗M考核，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性管理。學(xué)校制訂了《勞動(dòng)能力成長(zhǎng)冊(cè)》，分為自理小達(dá)人、家事好幫手、學(xué)校小管家、自立小公民4個(gè)板塊，分別涉及自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)等內(nèi)容。這些目標(biāo)通過(guò)“班級(jí)每月一項(xiàng)技能考核”來(lái)完成，使學(xué)生較好掌握未來(lái)生活必備的勞動(dòng)技能和生活技能，成為“會(huì)自理”的“向尚”少年。

像民俗實(shí)踐課程，民俗文化是寶貴的教育資源。象山擁有豐富的地方民俗文化，如以“魚(yú)拓”“竹根雕”為特色的手工文化，以“象山開(kāi)漁節(jié)”“石浦元宵節(jié)”為代表的節(jié)日文化。學(xué)校將民俗文化融入活動(dòng)課程，構(gòu)建“課堂教育+創(chuàng)設(shè)情境+實(shí)踐感悟”的基本框架，讓學(xué)生在每周一次的社區(qū)實(shí)踐課中，學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)的民俗文化，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，做家鄉(xiāng)文化的傳承人。

像游戲化康復(fù)課程，為特殊學(xué)生提供康復(fù)服務(wù)是學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。學(xué)校以凱伯的知覺(jué)-動(dòng)作發(fā)展理論為依據(jù)，以兒童粗大動(dòng)作發(fā)展階段的幾個(gè)關(guān)鍵期為主線，參考知覺(jué)-動(dòng)作評(píng)量表（特教版），逐項(xiàng)設(shè)計(jì)集趣味性與功能性于一體的游戲化康復(fù)課程。學(xué)校在校園空地上設(shè)置了“知?jiǎng)有∶詫m”“知?jiǎng)有〕靥痢钡日n余活動(dòng)區(qū)角，開(kāi)展跳房子、開(kāi)合跳、蹲走等活動(dòng)項(xiàng)目。除了利用每天大課間40分鐘進(jìn)行密集性訓(xùn)練外，課余時(shí)間讓學(xué)生自主在區(qū)角內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)。學(xué)校還將菜園打造成花園式“知?jiǎng)踊亍保瑖@學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)置小道、溝渠、秋千、獨(dú)木橋等，讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練，有效促進(jìn)他們身心康復(fù)。

三、深化家校社協(xié)同，凝聚育人合力

育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與。學(xué)校制訂了《勞動(dòng)能力成長(zhǎng)冊(cè)之家庭篇》，設(shè)計(jì)了以家務(wù)勞動(dòng)為核心的新型家庭作業(yè)。班主任每周下發(fā)周末家庭勞動(dòng)任務(wù)卡，提請(qǐng)家長(zhǎng)督促指導(dǎo)，并將勞動(dòng)過(guò)程拍成視頻發(fā)給老師，由老師對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校組織開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育系列活動(dòng)，評(píng)選“向尚”勞動(dòng)家庭，讓家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，更好地教育和引導(dǎo)孩子。

學(xué)校把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮全員育人的能動(dòng)作用。學(xué)校95%的學(xué)生都是住宿的，我們認(rèn)識(shí)到寄宿制學(xué)校具有讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活情境中習(xí)得生活技能、行為規(guī)范的優(yōu)勢(shì)。因此，我們讓保育員成為學(xué)生的生活導(dǎo)師，每學(xué)期訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生掌握2—3項(xiàng)生活技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為舉止。保育員將學(xué)生每個(gè)月的表現(xiàn)拍成視頻，提交學(xué)?？己诵〗M考核?？己私Y(jié)果與保育員保育水平鑒定、工作績(jī)效掛鉤。這樣既減少了保育員過(guò)分包辦的情況，也實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。

為了給學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的成長(zhǎng)性支持環(huán)境，學(xué)校充分利用社區(qū)資源，搭建社區(qū)志愿者平臺(tái)，為學(xué)生提供日常支持。去菜場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)，有商戶指導(dǎo)特殊兒童挑選和購(gòu)買(mǎi)；乘坐公交車(chē)時(shí)，有志愿者提醒他們上下車(chē)……區(qū)域內(nèi)的居民成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

百年大計(jì)，教育為本。象山縣培智學(xué)校教職員工時(shí)刻牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，將積極探索新時(shí)代實(shí)踐育人新領(lǐng)域新賽道，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)作出新的貢獻(xiàn)。

（作者單位：浙江省象山縣培智學(xué)校，315704）