王明暉

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?基于考官的視角，從分析M幼專學(xué)前師范生考前模擬面試案例入手，全面解析了模擬面試過(guò)程中考生容易出現(xiàn)的多種帶有共性的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，并從考生層面提出了相應(yīng)的解決問(wèn)題的策略，以期啟發(fā)高職院校學(xué)前師范生或者有關(guān)報(bào)考幼兒園教師資格證的社會(huì)人員更好地通過(guò)“國(guó)考”面試。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?幼兒園教師資格證；模擬面試；問(wèn)題解析；應(yīng)對(duì)策略

［中圖分類號(hào)］ ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）05-0176-05

一、背景與問(wèn)題

我國(guó)教師資格制度經(jīng)歷了由無(wú)證到有證，由師范類畢業(yè)生自然發(fā)放教師資格證，到所有從事教師職業(yè)的人員必須參加教師資格考試且合格才能獲得合格證書(shū)的過(guò)程。依據(jù)1993年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教師法》和1995年底頒布的《中華人民共和國(guó)教師資格條例》，2012年5月教育部頒發(fā)《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，內(nèi)含面試大綱（以下稱《面試大綱》）?！睹嬖嚧缶V》對(duì)測(cè)試性質(zhì)、測(cè)試目標(biāo)、測(cè)試內(nèi)容與要求、測(cè)試方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等做了明確規(guī)定。2015年正式實(shí)行幼兒園教師資格證國(guó)考。改革后的國(guó)考內(nèi)容增加、難度加大，報(bào)考條件提高。在校?？拼蠖?、大三以及本科大三、大四才能報(bào)考。

M幼專學(xué)前教育專業(yè)主要招收高中起點(diǎn)的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，將成為合格的幼兒園教師。因此，考獲幼兒園教師資格證對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得尤其重要，否則，在她們畢業(yè)時(shí)就會(huì)失去成為幼兒園教師的資格。在此情況下，M幼專鼓勵(lì)學(xué)生在大二時(shí)就參加“國(guó)考”，并為學(xué)生開(kāi)出了多門(mén)輔導(dǎo)課程，同時(shí)在學(xué)生通過(guò)綜合素質(zhì)、保教知識(shí)與能力兩科考試后，為學(xué)生提供模擬面試的機(jī)會(huì)。但近年來(lái)的“國(guó)考”面試成績(jī)表明，足有三分之一以上獲得面試資格的學(xué)生難以通過(guò)面試，因而在他們畢業(yè)離校時(shí)未能獲取幼兒園教師資格證。是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？我們可以從分析模擬面試中出現(xiàn)的問(wèn)題入手來(lái)深入解析這些問(wèn)題。

二、模擬面試中考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）備考階段的主要問(wèn)題

一是審題錯(cuò)誤：很多考生在準(zhǔn)備活動(dòng)計(jì)劃（簡(jiǎn)案）時(shí)不能區(qū)分“完整活動(dòng)與活動(dòng)片段”，這就從根本上影響了后面的技能展示方向。比如考生A抽到的題目是“故事講述《小螞蟻?zhàn)嚒贰?，其要求是：“模擬對(duì)幼兒講故事；在講故事的過(guò)程中模擬向小班幼兒提問(wèn)，提出的問(wèn)題要有助于理解故事或吸引幼兒注意力。”結(jié)果，考生A往模擬教學(xué)方向準(zhǔn)備，而不是模擬講故事并向小班幼兒提問(wèn)題。二是技能技巧基本功不扎實(shí)，主要體現(xiàn)在簡(jiǎn)筆畫(huà)、主題畫(huà)、配插圖、彈唱跳、體育動(dòng)作示范等方面達(dá)不到面試的要求。三是保教知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)幼兒園的要求、對(duì)教師處理問(wèn)題的方式方法等不了解、不熟悉。四是心理素質(zhì)差，備考效率低。以上四項(xiàng)特別影響展示的質(zhì)量，降低面試成績(jī)。

（二）結(jié)構(gòu)化面試階段的主要問(wèn)題

結(jié)構(gòu)化面試一般組有兩道題，一是思想政治或價(jià)值觀方面的題，二是關(guān)于幼兒保育與教育方面的題，比如第一道題“教育的根本任務(wù)是什么”，第二道題“小班幼兒教學(xué)活動(dòng)中，一小女孩拿出手絹?zhàn)约和?，教師看?jiàn)后說(shuō)，現(xiàn)在不是玩手絹時(shí)候。下課后，教師組織幼兒們玩手絹。對(duì)這個(gè)教師的做法，你怎么看”。很多考生回答第一道題時(shí)往往緊張，沒(méi)有頭緒，甚至答非所問(wèn)；回答第二道題時(shí)要么回答過(guò)短要么超時(shí)，且往往偏離題意，扯得太遠(yuǎn)，切合度差。總的來(lái)看，大約有八成的考生第一題都回答得很差，而第二題則有五成的考生回答得不錯(cuò)。這反映出學(xué)生對(duì)思政課程缺乏足夠的復(fù)習(xí)。

（三）模擬活動(dòng)組織或技能展示階段的主要問(wèn)題

1.因?qū)忣}偏差較大導(dǎo)致展示方向錯(cuò)誤

這個(gè)問(wèn)題是非常普遍的現(xiàn)象，有將近80%的考生都存在這方面的問(wèn)題。具體情況有很多種，下面逐一分析。

（1）把講故事錯(cuò)搞成模擬教學(xué)。比如考生H抽到的題是“故事講述《雪房子》”，要求是：“第一，模擬對(duì)幼兒講故事，有幼兒意識(shí)，表現(xiàn)出正在對(duì)幼兒講故事；第二，在講故事的過(guò)程中模擬向中班幼兒提問(wèn)，提出的問(wèn)題要有助于理解故事或吸引幼兒注意力?！北緛?lái)題目已經(jīng)表述得非常清楚，即要求考生面對(duì)“無(wú)生環(huán)境”模擬對(duì)幼兒講故事，并且適時(shí)向中班幼兒提問(wèn)。結(jié)果，考生H把“模擬對(duì)幼兒講故事”搞成了故事教學(xué)，且講故事時(shí)幾乎沒(méi)有體態(tài)語(yǔ)，對(duì)角色語(yǔ)言的區(qū)分度差，對(duì)象感不強(qiáng)，自由發(fā)揮太多，跟題意完全不符合。像這種情況占比70%以上。

（2）把游戲活動(dòng)理解成教學(xué)活動(dòng)。比如考生D抽到的題是語(yǔ)言游戲《賣柿子》。其基本要求是：“①模擬演示，向幼兒介紹游戲玩法，并模擬組織幼兒進(jìn)行游戲。②自制游戲卡片?！笨忌鶧直接展示了《賣柿子》語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，也未按要求自制游戲卡片。對(duì)該游戲的活動(dòng)的目標(biāo)不清楚，幾乎把學(xué)習(xí)買賣關(guān)系作為重點(diǎn)，不清楚應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言游戲中的詞匯、讀音和數(shù)字作為重點(diǎn)。

（3）對(duì)“主題繪畫(huà)”不太理解，把技能展示變成了教學(xué)活動(dòng)。比如考生E抽到的題是“主題繪畫(huà)《好朋友》”，其內(nèi)容是：“以繪畫(huà)配合開(kāi)展‘好朋友的主題活動(dòng)。要求：根據(jù)活動(dòng)的需求現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，能突出主題內(nèi)容，幼兒能理解，有童趣和創(chuàng)意……”結(jié)果，考生E既不理解什么是“主題繪畫(huà)”，也不理解“好朋友”的含義，直接邊模擬教學(xué)、邊繪畫(huà)，將“好朋友”理解成“我的朋友”，畫(huà)了一個(gè)大眼睛、卷頭發(fā)的摩登“大姐姐”，不符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

（4）將兒歌理解成兒童歌曲。比如考生G抽到的題是“手指游戲‘小老鼠上燈臺(tái)”。要求是：“為游戲制作相應(yīng)的道具材料，設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，組織小班幼兒進(jìn)行游戲。內(nèi)容：第一，根據(jù)兒歌自編手指游戲并演示游戲。第二，模擬組織小班幼兒開(kāi)展手指游戲?！笨忌鶪不僅忽視了第一個(gè)要求未制作相應(yīng)的道具，而且將“兒歌”搞成了“兒童歌曲”，又唱又跳，還將手指游戲理解成角色表演游戲。顯然是完全錯(cuò)誤的。

（5）把看圖講故事搞成了自己編故事。考生U抽選的題目“看圖講述《爸爸下班了》”，任務(wù)如下：“第一，看圖講故事。第二，模擬向幼兒提兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)角色之間的關(guān)系?！笨忌鶸沒(méi)有看清楚題目的要求，把看圖講故事搞成了自己講故事，未提問(wèn)題，同時(shí)模擬開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。完全不符合題意。

（6）把模擬為幼兒表演故事錯(cuò)搞成教幼兒表演故事。比如考生W抽到的題目是“故事表演《狐貍的勸告》”，其要求本來(lái)也是模擬為幼兒表演故事，結(jié)果考生W也搞成了故事表演教學(xué)。

2.對(duì)技能技巧的要求欠缺理解，且展示水平不高

（1）缺乏語(yǔ)言與音樂(lè)綜合能力，講故事不按內(nèi)容講?？忌鶰抽的題是“故事講述《雪房子》”，其不足之處也是不完全按材料要求講，自由發(fā)揮較多，冗長(zhǎng)、拖沓，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)層次不清，不生動(dòng)，塑造人物形象不夠。又如考生K抽的題目是“兒歌學(xué)習(xí)《小臟手，長(zhǎng)指甲》”（材料略），要求：“模擬為幼兒表演兒歌，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情符合兒歌內(nèi)容；設(shè)計(jì)適合小班幼兒的教學(xué)活動(dòng)，模擬組織幼兒朗讀并編排動(dòng)作，表演兒歌?！笨忌鶮背離題意，完整呈現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程；表演兒歌節(jié)奏不明顯，動(dòng)作不到位，且聲音小，表現(xiàn)力較差。

（2）簡(jiǎn)筆畫(huà)、配插圖插畫(huà)的能力較差。比如考生T抽到的題是“兒歌配插圖”。其任務(wù)是：“第一，為兒歌《下雨啦》（材料略）配插圖。第二，回答問(wèn)題：利用兒歌和你的作品，能帶領(lǐng)5～6歲幼兒開(kāi)展什么活動(dòng)？你認(rèn)為繪畫(huà)能發(fā)展幼兒的什么能力？”這里的要求其實(shí)是讓考生從備考開(kāi)始為兒歌配插圖，在回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)組織大班幼兒學(xué)習(xí)兒歌的能力。但考生T理解題意錯(cuò)誤，沒(méi)有完整畫(huà)出插畫(huà)，把要求自己畫(huà)插圖理解成引導(dǎo)幼兒畫(huà)插圖。

（3）缺乏組織體育游戲的相關(guān)技能?？忌鶩抽到的題是“體育游戲‘貓捉老鼠”，其要求是“模擬組織游戲，注意動(dòng)作與語(yǔ)言相互配合，能清楚交代游戲規(guī)則和要求。要求活動(dòng)完整，有開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分；示意圖清晰明了；吐字清楚、條理清晰、表達(dá)流暢，表情和肢體動(dòng)作恰到好處”。結(jié)果，考生F展示時(shí)無(wú)示意圖；示范不到位，只有語(yǔ)言講解；三個(gè)部分不清晰。

3.幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織技能較欠缺

（1）對(duì)活動(dòng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)?？忌鶴抽的題是“兒歌《花貓照鏡子》”，其任務(wù)是：“第一，模擬為幼兒表演兒歌……第二，設(shè)計(jì)適合中班幼兒的教學(xué)活動(dòng)，模擬組織幼兒朗誦并編排動(dòng)作，表演兒歌?！笨忌鶴的表演僅僅局限于固定動(dòng)作，語(yǔ)言性表演不夠，節(jié)奏性朗誦基本沒(méi)有；所涉及的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)僅僅放在好習(xí)慣方面，對(duì)語(yǔ)言方面未做要求。

（2）對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。考生P抽到的題是“故事表演《狐貍的勸告》”，要求“第一，模擬為幼兒表演故事中的一個(gè)片段……答辯：第一，根據(jù)這個(gè)故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)可以給什么年齡段的幼兒設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)。第二，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，為什么”。P的不足在于，把“片段”理解為給幼兒上課了。講完故事又提問(wèn)，反而沒(méi)有故事表演，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出。

（3）對(duì)模擬活動(dòng)的時(shí)間安排不當(dāng)。考生S抽到的題目是“故事講述《想飛的小象》”，要求“第一，模擬對(duì)幼兒講故事，要求有幼兒意識(shí)，能表現(xiàn)出正在對(duì)幼兒講故事……第二，講故事中模擬向中班幼兒提問(wèn)”?？忌鶶不僅講故事不全面，角色語(yǔ)言不鮮明，自己編得太多，而且把講故事搞成了故事教學(xué)；特別是過(guò)度教學(xué)，冗長(zhǎng)繁雜，導(dǎo)致時(shí)間不夠。

（4）設(shè)計(jì)的活動(dòng)不符合年齡班要求。很多考生對(duì)展示技能或組織活動(dòng)有年齡班要求認(rèn)知模糊。像上文中的考生E對(duì)主題繪畫(huà)《好朋友》的應(yīng)試就不符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。又如考生C等四位考生抽到的題都是兒歌《大鞋子》：“大鞋子，像只船，爸爸穿，我也穿，一二一，向前走，走呀走，翻了船。”要求“表演兒歌；設(shè)計(jì)適合小班幼兒的教學(xué)活動(dòng)，組織幼兒朗誦并編排動(dòng)作，表演兒歌”。四位考生均直接呈現(xiàn)了兒歌教學(xué)活動(dòng)，未按要求“先表演兒歌”，且不符合小班幼兒的年齡特征。

（四）答辯階段的主要問(wèn)題

考生Q抽到的題是“兒歌《花貓照鏡子》”，其答辯題有兩道：一是，“兒歌還可以整合哪些領(lǐng)域開(kāi)展什么活動(dòng)？你是如何做的？”二是，“請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。”考生Q答辯的不足之處在于，未針對(duì)兒歌《花貓照鏡子》回答問(wèn)題，而是抽象地回答，未契合題意；同時(shí)回答目標(biāo)時(shí)僅僅放在好習(xí)慣方面，未能從三維目標(biāo)做全面的分析和闡述，特別是對(duì)語(yǔ)言方面未做任何要求。另外，答辯時(shí)間不夠，好像無(wú)話可說(shuō)，很多考生說(shuō)一兩句就結(jié)束了。答辯不僅反映考生對(duì)材料的分析能力，同時(shí)也是考生思維能力和反應(yīng)能力的實(shí)際表現(xiàn)，影響面試的多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三、模擬面試中考生易出問(wèn)題的原因分析

（一）未很好地領(lǐng)悟幼兒園教師面試的重點(diǎn)

幼兒園教師的面試到底有什么特點(diǎn)？考生如果搞清楚了這個(gè)問(wèn)題，相信對(duì)于如何準(zhǔn)備面試更能做到胸有成竹。《面試大綱》明確強(qiáng)調(diào)采取結(jié)構(gòu)化面試和展示相結(jié)合的方法，即通過(guò)展示、回答問(wèn)題、陳述等方式進(jìn)行?？忌凑沼嘘P(guān)規(guī)定進(jìn)行準(zhǔn)備（時(shí)間20分鐘），接受面試（時(shí)間20分鐘）?？脊俑鶕?jù)考生面試過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性評(píng)分。因此，考生應(yīng)該清楚地了解，幼兒教師國(guó)考面試中的“展示技能技巧”主要不是備課和模擬教學(xué)，一般是向“幼兒”展示考生的某一種能力，即便是模擬組織活動(dòng)一般也是局部的。

（二）不熟悉模擬面試的程序、內(nèi)容和要求

模擬面試的流程是這樣的：一是候考室備考，考生需提前15分鐘入場(chǎng)，主要環(huán)節(jié)是候考、抽題。二是備考室備考，考生根據(jù)抽到的題做準(zhǔn)備，總時(shí)間是20分鐘。三是面試，主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是回答規(guī)定問(wèn)題（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)是展示技能技巧（10分鐘）；第三環(huán)節(jié)是就展示中的問(wèn)題進(jìn)行答辯（5分鐘）?？倳r(shí)長(zhǎng)20分鐘。如果考生對(duì)流程不熟悉，特別是對(duì)時(shí)間的分配把握不準(zhǔn)，就可能導(dǎo)致面試失敗。

一般在結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，需在5分鐘內(nèi)回答兩個(gè)規(guī)定問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及時(shí)事政治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德素質(zhì)、“三觀”（兒童觀、教育觀、教師觀）、職業(yè)認(rèn)知、了解幼兒、溝通技巧、教育機(jī)智、情緒控制和管理、常見(jiàn)保教問(wèn)題及對(duì)策等。

在展示（試講）環(huán)節(jié)，則要求考生在10分鐘內(nèi)的無(wú)生教學(xué)環(huán)境下展示技能或組織活動(dòng)。無(wú)生教學(xué)環(huán)境是指現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有教學(xué)對(duì)象的環(huán)境，考生需在模擬活動(dòng)過(guò)程中對(duì)自己所提問(wèn)題自問(wèn)自答，并將活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)穿插其中。很多考生由于不熟悉試題的結(jié)構(gòu)，因而常常出現(xiàn)審題錯(cuò)誤。試題的基本結(jié)構(gòu)一般包含“題目、內(nèi)容和基本要求”。“題目”規(guī)定了測(cè)試專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的范圍；“內(nèi)容”規(guī)定了測(cè)試任務(wù)和主要方式方法，一般有兩項(xiàng)；“基本要求”規(guī)定了完成測(cè)試任務(wù)所要達(dá)到的專業(yè)動(dòng)作、技能、技巧、方法、保教實(shí)踐知識(shí)、能力和素質(zhì)、時(shí)間規(guī)定等要求，一般有2～3項(xiàng)。

答辯環(huán)節(jié)一般要求考生在5分鐘內(nèi)回答兩個(gè)與技能展示或活動(dòng)組織相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題。實(shí)際上這是展示環(huán)節(jié)的延續(xù)，因此，考生最好能結(jié)合展示的內(nèi)容，這樣就不會(huì)答非所問(wèn)，偏離答辯的要求。

（三）理解能力欠缺，語(yǔ)文能力較差是審題不到位的主要原因

認(rèn)真審題，弄懂題目要點(diǎn)是正確答題的基礎(chǔ)。對(duì)于一個(gè)即將畢業(yè)的?？茖W(xué)生，很多審題錯(cuò)誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的，因?yàn)轭}目要求一般表述得相當(dāng)清楚，只能認(rèn)為這些?？茖W(xué)生的理解能力非常欠缺，語(yǔ)文水平非常薄弱；還有一點(diǎn)就是，考生對(duì)很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)不了解，比如簡(jiǎn)筆畫(huà)、主題繪畫(huà)、表演故事、故事表演活動(dòng)、看圖講故事、續(xù)編故事、編故事等。由此可以看出，學(xué)前師范生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和專業(yè)綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

（四）對(duì)評(píng)分指標(biāo)的操作性定義理解不到位以及不知道如何表征是考生面試成績(jī)不理想的深層次原因

《面試大綱》確立了八個(gè)面試指標(biāo)，即職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、交流溝通、思維品質(zhì)、了解幼兒、技能技巧、評(píng)價(jià)與反思。這些指標(biāo)中的“儀表儀態(tài)、技能技巧、交流溝通”是顯性的，而余下的五個(gè)基本上是隱性的。對(duì)于顯性指標(biāo)，無(wú)論是考生還是考官都比較好理解，考生較易表征。而對(duì)于隱性指標(biāo)，在短短的20分鐘里面，要決定何時(shí)何處展示隱性指標(biāo)的考查點(diǎn)，對(duì)于考生和考官來(lái)說(shuō)都是非常困難的。如果理解不到位，就不能很好地表征，考生或者考官就不能很好地抓住表征或考查的點(diǎn)位。

1.關(guān)于“儀表儀態(tài)”

儀表儀態(tài)可從三個(gè)方面來(lái)考查：一是儀表層面，二是舉止層面，三是肢體語(yǔ)言層面。儀表層面，主要側(cè)重著裝、發(fā)型、精神狀態(tài)，總的要求是干凈、整潔、文雅、美觀和大方；舉止層面，是指考生的一舉一動(dòng)，要求文明、協(xié)調(diào)、自然、放松；肢體語(yǔ)言層面，是指考生在面試過(guò)程中為了更好地表達(dá)自己的思想所呈現(xiàn)的手勢(shì)、眼神、微笑等體態(tài)語(yǔ)言。由此看出，儀表儀態(tài)主要是指考生的外在形象，體現(xiàn)在考生與考官面對(duì)面的過(guò)程中，即結(jié)構(gòu)化面試、模擬授課以及答辯環(huán)節(jié)。

2.關(guān)于“交流溝通”

交流溝通能力是考生外露的表現(xiàn)，貫穿在整個(gè)面試過(guò)程中。主要體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是面試者與考官之間的語(yǔ)言交流過(guò)程，二是面試者在模擬組織活動(dòng)過(guò)程中與虛擬的教學(xué)對(duì)象之間的交流過(guò)程?！罢Z(yǔ)言清晰、語(yǔ)速適宜、表達(dá)清楚、口齒清楚、講話流利、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)考生普通話的基本要求。而語(yǔ)言表達(dá)有核心、有層次、語(yǔ)言精練而表達(dá)完整，讓幼兒易懂易學(xué)，善于傾聽(tīng)幼兒意見(jiàn)，這些則是組織活動(dòng)中的語(yǔ)言要求。

3.關(guān)于“技能技巧”

繪畫(huà)和手工制作對(duì)?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)還相對(duì)容易，而彈唱跳則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。這也是在模擬面試的過(guò)程當(dāng)中，考生較少選擇彈、唱、跳的原因，哪怕是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，選擇彈、唱、跳這類活動(dòng)也很謹(jǐn)慎。技能技巧這個(gè)指標(biāo)主要體現(xiàn)在面試的展示階段，因?yàn)楸容^顯性所以考官比較容易找到觀察點(diǎn)。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是理解技能技巧的具體要求，只要不審錯(cuò)題，技能技巧相對(duì)還可以的話，考生在這一方面是比較容易得分的。

4.關(guān)于“職業(yè)認(rèn)知”

其基本要求是：“（1）愛(ài)幼兒，尊重幼兒。（2）對(duì)幼教工作有熱情、有責(zé)任心?！边@些品質(zhì)是教師的一種“內(nèi)在美”。對(duì)考生“職業(yè)認(rèn)知”的考查主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化面試和答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)。那么，“職業(yè)認(rèn)知”在短短的20分鐘里如何表征呢？從前文介紹中已經(jīng)知道，在結(jié)構(gòu)化面試階段和答辯階段，考官一般會(huì)提出一些關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的問(wèn)題。在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，考生應(yīng)該持尊重幼兒、熱愛(ài)幼教的觀點(diǎn)；另外，在模擬講故事或者故事表演等活動(dòng)時(shí)，或者模擬組織幼兒活動(dòng)時(shí)，考生可以在創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中呈現(xiàn)出關(guān)注幼兒、愛(ài)幼兒的情感，比如用眼睛環(huán)視假想的“幼兒”，或用專注的眼神對(duì)特定的“幼兒”說(shuō)話，這些都能夠表征考生對(duì)“職業(yè)認(rèn)知”的理解。

5.關(guān)于“心理素質(zhì)”

素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，它往往通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)，如一個(gè)人的品格、精神、知識(shí)、能力、言談舉止等等。面試過(guò)程中考官對(duì)申請(qǐng)者心理素質(zhì)的考查更多的是通過(guò)考生所表露出來(lái)的言行舉止來(lái)判定。因此，心理素質(zhì)的考核主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化面試、模擬授課以及答辯環(huán)節(jié)?！靶睦硭刭|(zhì)”的操作性定義可以表述為：考生在面試的所有環(huán)節(jié)中從容淡定，不慌張，情緒平定，精神飽滿，語(yǔ)言洪亮、有色彩，充滿自信，在遇到障礙的時(shí)候，不手足無(wú)措，能巧妙地加以化解?？脊僦灰芸吹缴厦娴倪@些觀測(cè)點(diǎn)，那么考生的成績(jī)自然不會(huì)太差。

6.關(guān)于“思維品質(zhì)”

思維品質(zhì)是主體在思維活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維能力特點(diǎn)，這一指標(biāo)主要考查考生的四方面能力：一是分析能力，既包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，也包括面試過(guò)程中對(duì)結(jié)構(gòu)化面試題目以及答辯中考官所提問(wèn)題的分析；二是思維的邏輯性，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性、回答問(wèn)題的邏輯性；三是應(yīng)變能力，即對(duì)組織幼兒活動(dòng)時(shí)突然出現(xiàn)的問(wèn)題所展示的臨機(jī)處置能力；四是創(chuàng)新思維能力，即是考生在展示過(guò)程中的創(chuàng)新表現(xiàn)給考官所帶來(lái)的耳目一新的感受，也是體現(xiàn)考生可塑性的表現(xiàn)之一。上述四方面的能力往往體現(xiàn)在考生的備課構(gòu)思、結(jié)構(gòu)化面試、試講過(guò)程和答辯環(huán)節(jié)中。因此，思維品質(zhì)的考察貫穿面試始終。

7.關(guān)于“了解幼兒”

這一指標(biāo)同樣體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化面試、展示技能技巧、試講或者答辯環(huán)節(jié)中。首先，考生在結(jié)構(gòu)化面試和答辯環(huán)節(jié)中所回答的問(wèn)題一般都針對(duì)3～6歲幼兒，如果考生對(duì)某一年齡段的幼兒的年齡特征不太了解，那么回答的問(wèn)題就不具有針對(duì)性。其次，考生在展示某一種技能時(shí)，比如看圖講故事，涉及故事的圖片一定與年齡有關(guān)系，如果考生把對(duì)象的年齡搞錯(cuò)了，那么根據(jù)圖片所講故事的難度就會(huì)發(fā)生偏誤。最后，考生在設(shè)計(jì)和組織某一活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要更加了解孩子的需要、特點(diǎn)和認(rèn)知水平，否則活動(dòng)的目標(biāo)和采取的方法就可能不太適宜。因此，考生特別需要首先了解問(wèn)題、材料或者組織的活動(dòng)是針對(duì)哪一年齡班幼兒的。

8.關(guān)于“評(píng)價(jià)與反思”

這一指標(biāo)對(duì)于考試來(lái)說(shuō)比上面的指標(biāo)更難理解和表征。主要的原因是，“評(píng)價(jià)與反思”在面試的三個(gè)環(huán)節(jié)中很難找到結(jié)合點(diǎn)，因此考生在備考的過(guò)程中需要特別為此設(shè)計(jì)表征的點(diǎn)位，比如在模擬組織幼兒活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；在模擬組織活動(dòng)后，考生可以用一兩句話對(duì)自己模擬設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)進(jìn)行反思。但這些在實(shí)際的模擬面試中，絕大多數(shù)的考生都沒(méi)有呈現(xiàn)這樣的觀測(cè)點(diǎn)，這往往也是考生成績(jī)不理想的原因之一。

（五）創(chuàng)設(shè)假想情境的能力與表現(xiàn)力較差

“國(guó)考”面試實(shí)際上是一種表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。有學(xué)者認(rèn)為，表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是模擬各種不同真實(shí)程度的測(cè)驗(yàn)情境，讓學(xué)生表現(xiàn)其所知所能者。教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司認(rèn)為，教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決某個(gè)問(wèn)題或創(chuàng)造某種東西，以考查學(xué)生知識(shí)與技能掌握的程度，以及實(shí)踐、問(wèn)題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r。從目前幼兒園教師資格面試的實(shí)際情況來(lái)看，其本質(zhì)就是評(píng)價(jià)考生在其創(chuàng)設(shè)的模擬情境中展示或反映組織教學(xué)活動(dòng)的綜合素質(zhì)。因此，考生在10分鐘內(nèi)創(chuàng)設(shè)某種假想的適宜情境的能力對(duì)面試是否成功十分重要。

考生要成功地創(chuàng)設(shè)某種假想的適宜情境，就要充分利用形象化的語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)、表演、自制的道具、教具、玩具、圖畫(huà)等等創(chuàng)設(shè)某種假想的教學(xué)環(huán)境，這種假想的環(huán)境應(yīng)該與幼兒園的真實(shí)教學(xué)情境相近。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情境，考生就必須具備多方面的綜合能力。只有依賴?yán)硐氲募傧肭榫?，考生才能達(dá)成“職業(yè)認(rèn)知、了解幼兒”等八個(gè)方面的面試指標(biāo)。

（六）技能技巧基本功不夠扎實(shí)

幼兒教師的專業(yè)能力和技能水平是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，幼兒教師的基本功一方面包含幼兒教師必備的職業(yè)技能如唱、彈、畫(huà)、跳、說(shuō)等，另一方面包含幼兒教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

面試的試講題目主要是考查考生在兒童歌曲（彈、唱、跳、表演等）、幼兒繪畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、插畫(huà)、主題繪畫(huà)等）、幼兒手工、幼兒故事、幼兒詩(shī)歌（兒歌）、幼兒游戲（示范、設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)等）等方面的基本技能?？忌嬖诘闹饕獑?wèn)題有：很難在短時(shí)間內(nèi)彈唱出抽到的彈唱內(nèi)容，彈唱技能弱；講故事不能做到聲情并茂、形象生動(dòng)，有的語(yǔ)言組織能力較弱，詞不達(dá)意，一緊張就出現(xiàn)方言音，普通話不準(zhǔn)甚至出現(xiàn)口頭禪，口語(yǔ)表達(dá)、交流方面問(wèn)題較多；模擬課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)語(yǔ)平淡乏味，缺乏抑揚(yáng)頓挫，聲音不洪亮，“氣場(chǎng)”不足，等等。

（七）設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的能力薄弱

幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施是整個(gè)面試的重要內(nèi)容，目的在于考查學(xué)生在較短的備考時(shí)間內(nèi)是否能根據(jù)題目要求合理地設(shè)計(jì)出一個(gè)幼兒活動(dòng)。從前文我們可以看出，考生在展示全部或部分幼兒活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)活動(dòng)目的模糊不清、針對(duì)性不強(qiáng)、對(duì)幼兒年齡段把握不準(zhǔn)、對(duì)試講內(nèi)容取舍不當(dāng)、活動(dòng)導(dǎo)入平淡、封閉式提問(wèn)較多等問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是考生平時(shí)缺乏足夠的“試教”或幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)組織一個(gè)好的幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏足夠的認(rèn)知和深入的反思。

四、考生的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)上文中歸納的考生在面試中容易出現(xiàn)的種種問(wèn)題，筆者從分析其產(chǎn)生的原因出發(fā)，提出幾點(diǎn)規(guī)避問(wèn)題的方法。

第一，考生要有意識(shí)地將學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)與資格證、“國(guó)考”、《面試大綱》的要求融合起來(lái)。從考生審題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題可以看出，那些問(wèn)題主要與大學(xué)語(yǔ)文和專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)相關(guān)。講故事、故事表演等應(yīng)與教師口語(yǔ)、兒童文學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科相關(guān)，簡(jiǎn)筆畫(huà)、插畫(huà)、主題繪畫(huà)、手工制作、環(huán)境布置等，應(yīng)與美術(shù)、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)等學(xué)科相關(guān)，彈、唱、表演等，應(yīng)與鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等學(xué)科相關(guān)，組織游戲、教學(xué)活動(dòng)等，應(yīng)與“三學(xué)六法”等課程密切相關(guān)。因此，考生應(yīng)有意識(shí)地將《面試大綱》要求落實(shí)到學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)，日積月累地培養(yǎng)綜合能力。

第二，考生要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力與表現(xiàn)力，將所學(xué)知識(shí)與技能用于解決真實(shí)生活問(wèn)題。

第三，考生要用情境學(xué)習(xí)、模擬試教、真題作業(yè)等方法大量地進(jìn)行模擬“面試”，并在模擬面試中滲透國(guó)考面試的八項(xiàng)指標(biāo)，從操作性定義的角度嘗試設(shè)計(jì)得分觀測(cè)點(diǎn)。

第四，考生要圍繞“彈、唱、跳、說(shuō)、畫(huà)組織活動(dòng)”等進(jìn)行持之以恒的教學(xué)基本功訓(xùn)練，有效提高技能技巧水平。

第五，考生在面試前的迎考過(guò)程中，一定要充分研究《面試大綱》的基本要求，掌握考核要點(diǎn)，特別是要悟透評(píng)分指標(biāo)的操作性定義，選擇適合于自己的方法進(jìn)行訓(xùn)練。特別是要把握重點(diǎn)，修復(fù)短板。要把練習(xí)當(dāng)作考試，把考試當(dāng)作另一次練習(xí)，嚴(yán)格要求，一絲不茍?！靶迯?fù)短板”是備考訓(xùn)練的重要內(nèi)容?？忌鷮?duì)自己要有客觀的分析，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。要善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定信心，在面試時(shí)抓住時(shí)機(jī)，充分展示強(qiáng)項(xiàng)，把閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)到最大。同時(shí)也要正視不足，找出短板?？忌Ｒ?jiàn)有心理短板、語(yǔ)言短板（含口頭語(yǔ)）、導(dǎo)入短板、教態(tài)短板（含下意識(shí)動(dòng)作）、教案短板、板書(shū)短板、模式化短板、答辯短板等等?？忌槌鲎陨淼淖畲蠖贪?，分析原因，制定對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。只要查找出短板所在，嚴(yán)格訓(xùn)練，定能獲得最佳的面試成績(jī)。

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◎編輯 王亞青