馬小琴

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新時(shí)代，高職院校作為高等教育中的重要組成部分，科研水平不僅對(duì)自身的內(nèi)涵發(fā)展有著舉足輕重的作用，而且成為決定高職院校競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)重要方面。運(yùn)用問卷法、觀察法和訪談法對(duì)高職院?？蒲邪l(fā)展存在的問題進(jìn)行針對(duì)性研究，提出科研意識(shí)、科研平臺(tái)等相應(yīng)的發(fā)展建議，提升高職院?？蒲邪l(fā)展水平和競(jìng)爭(zhēng)力，助力高職院校高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新時(shí)代；高職院校；科研；發(fā)展

［中圖分類號(hào)］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）05-0008-04

高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)是其教育科學(xué)研究的第一資源，是院校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。2019年2月13日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）[1]，對(duì)職業(yè)院校的科研工作提出了更高和最新要求。2019年11月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》（教政法〔2019〕16號(hào)）[2]，為新時(shí)代教育科研工作指明了新方向。但是，高職院校的科研工作在取得一定成績(jī)的同時(shí)，在教育學(xué)改革中所處的地位、理念重視上仍舊是高職院校功能定位中的一塊短板，還具有較大的上升空間。鑒于此，文章就高職院校的科研發(fā)展進(jìn)行了分析研究，提出結(jié)合自身的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)科研現(xiàn)狀，以服務(wù)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則，合理制定出符合自身定位的科研工作發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)高職院?？蒲泄ぷ鞲哔|(zhì)量發(fā)展，深入推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作向縱深發(fā)展，跟上新職教法的改革步伐，提升自身發(fā)展水平。

一、科研在高職院校競(jìng)爭(zhēng)力中的重要性

高職院校競(jìng)爭(zhēng)力主要是指綜合競(jìng)爭(zhēng)力，文章對(duì)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力分析主要依據(jù)“中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)”數(shù)據(jù)分析?！爸袊?guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)”是國(guó)內(nèi)第一家綜合性、學(xué)術(shù)性、權(quán)威性、實(shí)用性和全球性的評(píng)價(jià)網(wǎng)站，是科教評(píng)價(jià)研究人員和工作者開展互動(dòng)及自我展示的交流平臺(tái)，在中國(guó)科教評(píng)價(jià)事業(yè)的發(fā)展中將發(fā)揮重要作用。高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)主要在于辦學(xué)條件、師資力量、科教產(chǎn)出、學(xué)校聲譽(yù)等四個(gè)方面。其中科教產(chǎn)出占比最大，而這些評(píng)價(jià)指標(biāo)都和科研息息相關(guān)。2021年、2022年高職院校專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)中更詳細(xì)的科研產(chǎn)出占比是0.15%?？梢?，科學(xué)研究作為評(píng)價(jià)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)起著相互促進(jìn)的作用。

二、高職院?？蒲邪l(fā)展存在的問題

為了更真實(shí)反映高職院校的科研發(fā)展現(xiàn)狀，2021年3月1日、2日，6月24～26日分別采取線上方式有選擇性地進(jìn)行了高職院校問卷調(diào)研和訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)年齡分布主要集中于30～45歲這個(gè)黃金年齡；學(xué)歷主要是碩士；職稱兩大核心層是中級(jí)為主，其次是副教授；從事教育年限主要集中在11～20年?？梢哉f高職院校的教師學(xué)歷、年齡、職稱、從教年限等結(jié)構(gòu)都符合搞科研的黃金條件。這一結(jié)果也在科研的訪談問卷中得到了證實(shí)。可以這樣說，高職院校存在著一個(gè)科研發(fā)展的良好內(nèi)生環(huán)境，那么，它的外在成果與內(nèi)生環(huán)境匹配程度如何，文章根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析發(fā)現(xiàn)高職院校的科研發(fā)展還存在以下幾個(gè)方面問題急需提升和完善。

（一）科研目標(biāo)定位的指向性不夠深入

高職院校的科研指向性受到教學(xué)和科研二者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系影響，二者關(guān)系的定位是高職院校科研質(zhì)量的動(dòng)態(tài)因素，二者之間的定位會(huì)影響到科研成果平臺(tái)載體建設(shè)、環(huán)境氛圍營(yíng)造，科研資源積聚以及科研資金投入，甚至影響科研成果的產(chǎn)出成效。

高職教育的正常模式是要求專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容和工作崗位對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)科研的實(shí)踐效果。但現(xiàn)實(shí)是教學(xué)和科研的黏性不足。盡管問卷反映出從管理層面到教師，都認(rèn)為教學(xué)科研互為相助的比例達(dá)到76.87%，但現(xiàn)實(shí)是教師實(shí)際教學(xué)占據(jù)所有時(shí)間安排的89.8%，科研僅占4.08%，即使教師深知學(xué)校的教學(xué)科研需要和實(shí)踐融合發(fā)展才適應(yīng)社會(huì)需求，有的教師也會(huì)深入企業(yè)了解生產(chǎn)一線實(shí)際情況，科研的發(fā)展有時(shí)也會(huì)因一些意外因素造成動(dòng)力不足，科研實(shí)踐性、創(chuàng)新性和突破性不強(qiáng)，科研工作與教學(xué)和生產(chǎn)之間的協(xié)同發(fā)展的正相關(guān)作用發(fā)揮不力，所以，科研的指向性深度和廣度也有待拓展深入。

（二）科研管理機(jī)制不夠完善

很多高職院校的科研部門，有的在教務(wù)處隸屬之下，有的在人事部門隸屬之下，有專門科研機(jī)構(gòu)設(shè)置的也會(huì)因科研管理人員能力、水平，或者系統(tǒng)化、較高層次的科研管理工作經(jīng)驗(yàn)需求影響科研的高效發(fā)展，科研管理體系和制度形式大于實(shí)際，指揮棒作用弱化。目前，很多高職院校教師認(rèn)為科研管理機(jī)制一般占到半數(shù)以上，這種機(jī)制環(huán)境是無法激發(fā)教師科研的積極性和興趣的。還有認(rèn)為科研管理體系對(duì)教師的申報(bào)興趣影響一般的占比超過半數(shù)，甚至有8.16%的教師對(duì)科研敏感性差，反映出這樣的學(xué)校科研和教學(xué)之間的雙輪驅(qū)動(dòng)作用發(fā)揮不力，科研服務(wù)于人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求和崗位需求的效果小，這樣的管理機(jī)制與目前高職院校的高質(zhì)量發(fā)展適配性低。

（三）科研管理重點(diǎn)不夠突出

科研的重點(diǎn)是對(duì)教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，然后再用實(shí)踐應(yīng)用問題反哺課堂實(shí)踐的雙向賦能研究，但是大多數(shù)高職院校在課題前期有效的組織和引導(dǎo)、課題的申報(bào)與立項(xiàng)、研究過程的服務(wù)質(zhì)量管理、個(gè)人研究成果的發(fā)表、研究成果的質(zhì)量、科研成果（論文）的獎(jiǎng)勵(lì)等方面重點(diǎn)不夠突出，以至于教育教學(xué)和社會(huì)科學(xué)實(shí)踐的合體研究，以及對(duì)學(xué)科、專業(yè)和人才培養(yǎng)的影響力不強(qiáng)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研的態(tài)度一般的占比為38.78%，連帶的科研管理理念，比較明確的占比48.98%，不明確的占比29.93%，不關(guān)心的占比12.93%，非常明確的占比8.16%，因而，科研工作全面健康發(fā)展的良好局面輸出的科研管理發(fā)展內(nèi)涵減弱。

（四）科研管理平臺(tái)不夠全面

產(chǎn)教研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和管理已經(jīng)成為高職院校教師評(píng)價(jià)和院校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)[3]。大多數(shù)院校專門從事協(xié)同創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的組織和平臺(tái)正在建設(shè)完善，或者是正在強(qiáng)化平臺(tái)轉(zhuǎn)化作用，時(shí)不時(shí)會(huì)影響到教師的科研信息獲取渠道和科研成果轉(zhuǎn)化使用，某種程度上降低了教科研項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)雙向賦能發(fā)展成效。調(diào)研發(fā)現(xiàn)科研成果不是來自一線的比例占比53.06%，很少來自一線實(shí)踐的占比是32.65%，這兩項(xiàng)占比85.71%，服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)和社會(huì)零對(duì)接的能力動(dòng)力不足，影響到高技術(shù)高技能人才的培育。最終結(jié)果就是，一方面，部分教師為了科研而科研，課堂教學(xué)質(zhì)量不高；另一方面，科研成果轉(zhuǎn)化成效低，影響到教學(xué)問題如何升華到科學(xué)研究的高度，反哺社會(huì)實(shí)踐再賦能到教學(xué)中去，科研成果含金量不高，科研成果的實(shí)踐實(shí)施效果與社會(huì)需求還有很大距離。

（五）科研學(xué)術(shù)氛圍不夠濃

高職院校的科研理念關(guān)系到學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)研究的車輪驅(qū)動(dòng)。大多數(shù)高職院校對(duì)教師科研重視程度不足，教師愿意花時(shí)間和精力去深入研究科研問題的動(dòng)力主要是源于職稱晉升所需，占比62.59%，這種科研氛圍使得高級(jí)職稱和有經(jīng)驗(yàn)的教師容易忽略科研探究，即便是有提升科研能力的訴求，受自身所處環(huán)境氛圍的影響，加上個(gè)人的研究方法、研究觀點(diǎn)的創(chuàng)新性不足，申報(bào)的成功率相對(duì)來說不是很高，一定程度上影響了教師對(duì)科研工作的信心。調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師感覺科研氛圍一般的占比64.63%，對(duì)科研沒感覺的占比7.48%，這足以說明科研氛圍對(duì)教師科研工作的積極性、主動(dòng)性的影響，同時(shí)也影響教師科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙教學(xué)過程和實(shí)踐過程融合發(fā)展的深度和廣度，人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)匹配，對(duì)標(biāo)對(duì)崗，畢業(yè)即就業(yè)無縫銜接，所以，科研氛圍的營(yíng)造空間很大。

（六）高學(xué)歷、高職稱人員能力發(fā)揮不足

近些年來，高職院校教師高學(xué)歷層次人員越來越多，隨之高質(zhì)量高職稱人員也逐年增長(zhǎng)，他們具備一定的科研能力和對(duì)科研有著執(zhí)著之心，他們也有能力組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，但由于科研的理念、科研發(fā)展平臺(tái)的軟硬件影響，使得他們專注于科研發(fā)展的主動(dòng)性不強(qiáng)，一定程度上忽視了與學(xué)科專業(yè)的緊密性，高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)出空間比較大。學(xué)校科研考核標(biāo)準(zhǔn)又不盡完善，中老年職稱較高的教師因無進(jìn)一步晉升需求滿足于現(xiàn)狀，科研熱情減少，在科研工作中的引領(lǐng)示范作用發(fā)揮不足，對(duì)青年教師的“導(dǎo)師”引領(lǐng)達(dá)不到學(xué)?？蒲邪l(fā)展的預(yù)期，從而使得院校的科研環(huán)境和科研梯隊(duì)建設(shè)緩慢，科研氛圍不夠濃郁，也就影響了教師科研興趣的激發(fā)和科研能力的提高。

三、高職院校科研發(fā)展對(duì)策

高職院校的科研是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的課堂理論和實(shí)踐結(jié)合的有效互動(dòng)，通過實(shí)踐課題開展科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，努力使科研成果產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。所以，高職院校應(yīng)立足發(fā)展目標(biāo)，以研促教，以研致用，以研育人，從縱向和橫向上對(duì)科研發(fā)展有更精準(zhǔn)定位，從校本課題、教研課題入手進(jìn)行科研強(qiáng)化訓(xùn)練到實(shí)踐一線科研，轉(zhuǎn)變教師科研觀念，切實(shí)全方位通過院校的高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（一）重視科研管理隊(duì)伍建設(shè)，提升科研素養(yǎng)

高職院?？蒲幸蒙蠒r(shí)代發(fā)展需求，強(qiáng)化科研管理人員的建設(shè)發(fā)展，一方面，完善科研管理人員自身建設(shè)和常規(guī)管理，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)來提升自己的科研信息技術(shù)管理能力。另一方面，經(jīng)常性充實(shí)科研管理隊(duì)伍，柔性搭配科研管理人員，保證管理人員能夠嫻熟各項(xiàng)業(yè)務(wù)，擁有較為全面、先進(jìn)的管理理念，更高質(zhì)量服務(wù)學(xué)校的科研發(fā)展。

（二）引導(dǎo)教師端正科研態(tài)度，培養(yǎng)科研意識(shí)

科研工作是教育教學(xué)工作反哺社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，高職院校要把重視科研作為重點(diǎn)工作來抓，積極營(yíng)造健康向上的科研氛圍，創(chuàng)造各種條件提升教師科研主動(dòng)性，引導(dǎo)和支持教師開展科研工作，適當(dāng)時(shí)候給予科研大比例的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助教師樹立開展科研工作的信心，鼓勵(lì)教師積極參加科研交流活動(dòng)，支持有科研興趣的教師帶著科研任務(wù)走出去或者引進(jìn)來，激發(fā)并保持開展科研工作的熱情與活力。經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專家進(jìn)行科研申報(bào)、撰寫以及相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)交流，提高教師的科研意識(shí)，營(yíng)造良好的科研氛圍，積極適應(yīng)新時(shí)代高職教育發(fā)展的要求。

（三）理順教學(xué)科研關(guān)系，促進(jìn)二者良性互動(dòng)

教研相長(zhǎng)，教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的。教學(xué)和科研猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可[4]。如果將教學(xué)視為生命，科研就是生命的靈魂，沒有科研做底蘊(yùn)的教學(xué)，就像一種沒有靈魂的教育[5]。一名優(yōu)秀的教師，必須教學(xué)與科研并重。教學(xué)不行，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)就不牢，科研和社會(huì)服務(wù)能力也不會(huì)強(qiáng)；反之，科研和社會(huì)服務(wù)不行，教學(xué)將會(huì)失去深度和方向，流于表面。所以，高職院校要積極引導(dǎo)教師正確看待二者的相輔相成關(guān)系，自上而下調(diào)整好教學(xué)和科研的正確關(guān)系，激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，自覺樹立科研意識(shí)，主動(dòng)尋求以研促教之路，走向一線，多渠道爭(zhēng)取橫向課題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效銜接和相互成就，實(shí)現(xiàn)二者之間利益最大化，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)實(shí)踐共贏，促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）營(yíng)造科研學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)建科研動(dòng)力體系

濃厚的學(xué)術(shù)氛圍環(huán)境和明晰的科研規(guī)劃有助于教師科研能力的提升，高職院校要積極營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，重視科研規(guī)劃建設(shè)，實(shí)行請(qǐng)進(jìn)來、走出去的政策，通過開展科研專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)跟崗實(shí)踐、各類技能競(jìng)賽、校企合作、產(chǎn)教融合項(xiàng)目研發(fā)等方式，拓寬科研選題與研究的廣度和深度，提升科研技能。學(xué)校相關(guān)的激勵(lì)制度更傾向于高質(zhì)量成果（包括高級(jí)別課題、論文、科技獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)明專利）以及將科研成果充實(shí)到教學(xué)工作中的成效。一方面可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，開拓學(xué)習(xí)思維，提高課堂效果，鍛煉實(shí)踐技能，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)做好準(zhǔn)備；另一方面教師可以從科學(xué)研究的角度去分析教學(xué)改革的效果，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)研究成果效益最大化，優(yōu)化提升科研能力和水平，實(shí)現(xiàn)研究中拓寬視野，研究中提升高度，教科研互相促進(jìn)，互為發(fā)展。

（五）搭建科研平臺(tái)，服務(wù)科研信息化建設(shè)

信息化不僅為教師開展科研工作提供了獲取專業(yè)知識(shí)、文獻(xiàn)資料，以及開展學(xué)術(shù)交流和共同探討科研興趣話題的便捷，還可以使教師了解專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，啟發(fā)教師研究方向，拓展研究思維，提高教師科研智慧和科研水平[6]。

所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”、云時(shí)代、大數(shù)據(jù)等信息化時(shí)代，高職院校要全面優(yōu)化科研工作的軟硬件條件，為有科研工作興趣的教師提供良好的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)施，全面拓展科研的平臺(tái)、資料、技術(shù)支持，更好地保障科研活動(dòng)的持續(xù)全面開展。同時(shí)重視現(xiàn)有的科研人才，適時(shí)吸引一部分能夠獨(dú)立開展科研創(chuàng)新工作的高層次人才，組成穩(wěn)固的科研團(tuán)隊(duì)，不斷建設(shè)完善科研梯隊(duì)人才培育，將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科研成果和教育教學(xué)成果的互轉(zhuǎn)，助力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)教師的教育職責(zé)。

（六）科研創(chuàng)新發(fā)展的路徑模式

新時(shí)代的高職院校要?jiǎng)?chuàng)新科研發(fā)展模式，以高質(zhì)量的科研服務(wù)和規(guī)范化的管理，形成科研工作特色，即集成式科研聯(lián)動(dòng)效能的創(chuàng)新路徑：“143421”模式，“一項(xiàng)”政策指導(dǎo)、“四層”分類引領(lǐng)、“三級(jí)”管理聯(lián)動(dòng)、“四方”循環(huán)聯(lián)動(dòng)、“二研”雙輪驅(qū)動(dòng)、“一項(xiàng)”科研保障。（見圖1）

這個(gè)模式也就是依據(jù)“問題來源于教學(xué)、實(shí)踐，成果應(yīng)用于教學(xué)、實(shí)踐”的反哺原則，在國(guó)家的大環(huán)境下，首先，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定匹配自己發(fā)展的科研政策，嚴(yán)格在科研政策的指導(dǎo)下，積極發(fā)揮校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用，使其立足于對(duì)學(xué)校發(fā)展、相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)和管理方面等問題進(jìn)行指導(dǎo)研究與創(chuàng)新；部門主管立足部門建設(shè)需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展，就管理水平與運(yùn)行效率的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行研究；專業(yè)人才主要是學(xué)校里面各個(gè)方面的領(lǐng)先人才，立足于學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革等方面有效破解科研的理論實(shí)踐互為成就問題進(jìn)行研究。其次，科研處、產(chǎn)教校企平臺(tái)、二級(jí)學(xué)院各有側(cè)重對(duì)科研發(fā)展給予聯(lián)動(dòng)管理，使得科研良性循環(huán)發(fā)展，形成“理論—實(shí)踐—理論”循環(huán)出成果的科研循環(huán)模式，理論實(shí)踐有效融合，高效結(jié)果。最后，在科研的選題、立項(xiàng)、考核、結(jié)項(xiàng)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)要切實(shí)做到“課題＋行企＋課堂＋課程”循環(huán)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)出題、科研立項(xiàng)、行企實(shí)踐、成果進(jìn)課堂的“教研＋科研”兩駕馬車，雙輪驅(qū)動(dòng)共贏發(fā)展。總之，科研的碩果累累最終由各學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兄贫茸霰Ｕ?，助推科研發(fā)展渠道順暢，全方位實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新發(fā)展，更好地提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，高職院校要以高質(zhì)量的科研服務(wù)、規(guī)范化的科研管理及相適合的科研發(fā)展規(guī)劃，培育教師積極、科學(xué)的科研態(tài)度和科研素養(yǎng)，提升院校自身的科研內(nèi)生動(dòng)力及水平，盡快助力自己形成“教學(xué)出題、科研立項(xiàng)、成果進(jìn)課堂”的科研工作特色，通過科研實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的深度融合發(fā)展，提升競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職院?！笆奈濉睍r(shí)期高質(zhì)量闊步發(fā)展的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 王亞青