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“大思政課”理念下高校思政課教學(xué)改革分析

2023-06-16 04:54:40劉丹
關(guān)鍵詞:大思政課政課大思

劉丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? “大思政課”理念著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)施立德樹人根本任務(wù)的重要性,這也是當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革的重要方向和目標(biāo)。在“大思政課”視角下高校開展思政課教學(xué)改革工作時(shí),必須對現(xiàn)有教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善,通過促進(jìn)思政課教學(xué)改革來提升思政課教學(xué)效果。基于此,簡要概述“大思政課”理念下高校思政課教學(xué)改革的內(nèi)涵和意義,結(jié)合當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在的問題,提出“大思政課”理念下高校思政課教學(xué)改革路徑,旨在為“大思政課”理念與高校思政課教學(xué)改革的有機(jī)融合提供理論方面的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “大思政課”理念;高校思政課;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2023)04-0157-04

“大思政課”理念對高校思政課教育教學(xué)工作的新模式、新方法、新成效做出了具體描述,基于思政課程體系創(chuàng)新、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合等角度構(gòu)建了全新的思政教育體系。實(shí)施“大思政課”理念的根本目的在于將思政課與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合,圍繞思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程增設(shè)符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色的新資源,并構(gòu)建以領(lǐng)導(dǎo)干部為主體、全體思政教師共育的新思政課程教學(xué)體系,從而在各種積極因素的作用下全面貫徹“大思政課”的引領(lǐng)方針,真正為高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升提供政策層面的保障。

一、“大思政課”理念下高校思政課教學(xué)改革的內(nèi)涵

“大思政課”指站在大學(xué)生培育的角度科學(xué)融入馬克思主義理論,從思想層面向?qū)W生貫徹正確的社會主義核心價(jià)值觀,要求學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義政治立場,并幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向及學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于不同歷史時(shí)期展現(xiàn)出的社會背景不同,因此在“大思政課”理念下必須積極引入最新的時(shí)政素材,將立德樹人的根本目標(biāo)與教育規(guī)劃貫穿于高校思政課教學(xué)的全過程,從而充分發(fā)揮“大思政課”理念的育人作用。在全新的教育背景下,思政課教師還需要及時(shí)改變傳統(tǒng)過時(shí)的教育內(nèi)容和方法,將思政課理論教學(xué)與靈活的時(shí)政素材相結(jié)合,基于“大思政課”視角探索一條全新的高校思政課教學(xué)改革路徑,著重強(qiáng)調(diào)“大思政課”理念在高校思政課教學(xué)改革中所起的引領(lǐng)作用。此外,促進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵在于提高思政課教學(xué)素材的質(zhì)量,積極引入符合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)素材,通過教學(xué)素材改革推動高校思政課教學(xué)內(nèi)容改革,以免過時(shí)的課程教學(xué)素材影響整個課堂教學(xué)效果。要進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的素材供給,利用大學(xué)生感興趣的教學(xué)素材吸引其在課堂學(xué)習(xí)中的注意力,從而充分發(fā)揮高校思政課教學(xué)的育人功能。結(jié)合“大思政課”理念融入鮮活素材時(shí),應(yīng)站在價(jià)值取向的角度保證思政小課堂與社會大課堂的一致性,為高校思政課堂注入全新的生命力,同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論的實(shí)踐性與開放性特點(diǎn),本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則向大學(xué)生傳授具有代表性的歷史故事,綜合增強(qiáng)大學(xué)生在思政課堂的參與感,并將馬克思主義理論滲透到高校思政課教學(xué)改革活動中。最后,高校思政課教師還需要具備全局意識、與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念,在課堂教學(xué)中鼓勵大學(xué)生思考各個鮮活素材背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容,深化大學(xué)生對課程基礎(chǔ)理論知識的理解,培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的思維創(chuàng)新能力,以此為當(dāng)代大學(xué)生的個人發(fā)展指明正確的目標(biāo)和方向。

二、“大思政課”理念下高校思政課教學(xué)改革的意義

思政課本質(zhì)上屬于一門獨(dú)立的思想道德教育課程,其不僅貫穿于高校教育階段的全過程,在微觀層面還能為學(xué)生提供更具專業(yè)性、客觀性、全面性的思想指導(dǎo),因此必須保證高校思政課教育的持續(xù)性,并將其與各類專業(yè)課程相融合。

(一)滿足高校思政工作會議要求

目前高校思政課教學(xué)逐漸上升到與專業(yè)課程教學(xué)同等的地位,國家層面也針對高校思政課教學(xué)提出了新要求、新任務(wù)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下,我國對思政課教育的重要性及具體的教學(xué)要求做出了明確規(guī)劃,高校在開展思政教育時(shí),既需要從理論方面著手完善知識內(nèi)容體系,為思政教育課程的順利開展奠定良好的基礎(chǔ),又需要圍繞資源調(diào)動、教學(xué)素材創(chuàng)新等提高思政課教學(xué)的質(zhì)量,通過調(diào)動多種不同類型的資源服務(wù)高校思政課教學(xué)。

(二)提高學(xué)生的思想道德認(rèn)知

在高校教育階段,思政課教學(xué)并非是簡單的常規(guī)教學(xué)課程,而是對大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀塑造起到關(guān)鍵性影響的重要課程。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展與普及的背景下,外來文化信息逐漸對當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念造成了一定的沖擊與挑戰(zhàn),因此利用思政教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀已迫在眉睫。在高校常規(guī)教育中滲透思想教育,不但能有效提高高校常規(guī)教育的實(shí)踐效果,還能為大學(xué)生的個人發(fā)展和進(jìn)步提供科學(xué)可靠的指導(dǎo),促使大學(xué)生的思想道德水平達(dá)到相應(yīng)的高度,確保其在社會實(shí)踐中始終堅(jiān)持正確的立場和觀念,并為大學(xué)生的個人發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

(三)提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)模式下的高校思政課教學(xué)更側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識的講解,對于實(shí)踐課程的重視度及教學(xué)方法運(yùn)用都存在思想上的偏差,不僅無法充分發(fā)揮思政課教學(xué)的育人作用和效果,還可能在思政教育過程中影響學(xué)生的主觀感受,長此以往使學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒?;诖耍诟咝K颊n教學(xué)改革中必須優(yōu)先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,依托先進(jìn)的教學(xué)工具、課程資源輔助高校思政課教學(xué)改革。在“大思政課”理念下還需要在高校思政課教學(xué)中融入更豐富的教學(xué)資源,以此為高校思政課教學(xué)效果的提高創(chuàng)造良好的先決條件,從整體上提升高校思政課教學(xué)的質(zhì)量。

三、當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

高校思政課程屬于需要長期堅(jiān)持的基礎(chǔ)教學(xué)課程,在日常教學(xué)過程中不但需要提高學(xué)生的個人發(fā)展水平,還需要站在教師的角度引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)個人教學(xué)中存在的問題,并積極尋找正確的解決方法。但當(dāng)前的高校思政課教學(xué)改革仍然存在教師過度關(guān)注基礎(chǔ)理論知識講解的問題,其主要將理論課程作為高校思政課教學(xué)改革的重點(diǎn),在課堂實(shí)踐教學(xué)中仍采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,旨在通過理論教學(xué)達(dá)到思政課教學(xué)的目的。這種方式更側(cè)重于既定的思政課程知識,教師本著完成任務(wù)的心態(tài)追求最終的課堂教學(xué)效果,忽視了課程教學(xué)過程所起到的積極作用,違背思政課程教學(xué)的實(shí)際意義的同時(shí),也無法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的思政課教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)觀念落后

在高校思政課教學(xué)過程中,大部分教師更傾向于通過理論知識講解來幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識,并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人能力適當(dāng)篩選各種新型教學(xué)方式,由此導(dǎo)致學(xué)生在龐大的理論學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生抵觸情緒,甚至在高校思政課教學(xué)中產(chǎn)生負(fù)面效果。而新型教學(xué)方式無法有效應(yīng)用的根本原因在于教師缺乏自主學(xué)習(xí)新觀念、新理論的積極性,片面地認(rèn)為過于豐富的教學(xué)方法會影響學(xué)生的心理狀態(tài),使得學(xué)生在課程教學(xué)中無法保持集中的注意力。與此同時(shí),部分教師尚不具備靈活運(yùn)用新教學(xué)方法的能力,在實(shí)踐教學(xué)中也無法為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),從而導(dǎo)致最終的課堂教學(xué)效果并不理想。

(三)教學(xué)資源利用不充分

“大思政課”理念要求高校思政課教學(xué)必須結(jié)合時(shí)代背景引入全新的課程素材,但大部分高校對現(xiàn)有教學(xué)資源的利用不充分、不靈活。盡管思想政治教育本質(zhì)上具有形式單一、理論知識瑣碎的特點(diǎn),但在現(xiàn)代思政課教育中仍需要注重其在實(shí)踐教學(xué)方面的科學(xué)性和多樣性。近年來,我國為高校思政課教學(xué)的順利開展提供了多種便利,高校思政課的教學(xué)條件也愈發(fā)趨于完善和成熟,但“大思政課”在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下仍無法全面開發(fā)利用現(xiàn)有課程資源,并且課程開發(fā)的創(chuàng)新性也有待提高,無形中限制了高校思政課教學(xué)效果的提高。此外,在高校思政課教學(xué)實(shí)際開展過程中,教師與教師、教師與學(xué)生之間缺乏基本的溝通交流,在共享資源的應(yīng)用上也缺乏基本的時(shí)效性,這也是當(dāng)前“大思政課”背景下思政教學(xué)普遍存在的問題。

四、“大思政課”理念下高校思政課教學(xué)改革路徑

(一)做好校內(nèi)宣傳工作

高校應(yīng)在內(nèi)部做好思政課教學(xué)改革的宣傳工作,督促全校師生充分認(rèn)識到高校思政課程改革的重要性,引導(dǎo)其深入了解思政課程背后代表的意義,從源頭上把控每一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。在高校思政課教學(xué)宣傳工作中,可以利用學(xué)生會、社團(tuán)活動等多種內(nèi)部宣傳渠道大力推廣思政課教學(xué)的重要性,在條件允許的前提下還可以積極開展以思政教育為主題的社會實(shí)踐活動,從而在高校內(nèi)部營造健康積極的思政課程學(xué)習(xí)風(fēng)氣,并為高校思政課教學(xué)改革的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。在高校思政課教學(xué)改革中,教師可以將思政教學(xué)內(nèi)容與日常管理工作相結(jié)合,基于社會實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生奠定深厚的核心價(jià)值觀基礎(chǔ)。將高校思政教育與日常管理工作相融合,不僅有助于調(diào)動大學(xué)生自主參與社會主義核心價(jià)值觀實(shí)踐活動的積極性,還能在思政教師的引領(lǐng)作用下,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在日常生活中的行為準(zhǔn)則,促使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣,并從思想層面上強(qiáng)化大學(xué)生對核心價(jià)值觀的理解程度,真正培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的自我控制能力、自我管理能力以及自我學(xué)習(xí)能力,幫助大學(xué)生通過自我約束與更正的方式完善自身思想道德觀念體系,真正意義上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生主流思想意識形態(tài)與核心價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)課程教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃

目前大部分高校已針對思想政治教育開通了四門必修課程,所選用的教材也是由專家學(xué)者精心編制的,在課程的連續(xù)性上具有明顯優(yōu)勢,切實(shí)提高了馬克思主義理論教學(xué)的系統(tǒng)性與規(guī)范性。盡管當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與理想信念已具雛形,但其對馬克思主義理論與思政課程相關(guān)知識的理解仍然停留在較為淺顯的層面上,需要相關(guān)教師系統(tǒng)性地講授課程理論知識,以此幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及科學(xué)發(fā)展觀,從思想層面推動全體大學(xué)生得以健康長遠(yuǎn)地發(fā)展。由于高校思政課教學(xué)具有一定的持續(xù)性和系統(tǒng)性特點(diǎn),因此在日常教學(xué)過程中既需要向?qū)W生傳授常規(guī)的教材內(nèi)容,又需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)延展課程教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動現(xiàn)有資源提升高校思政課教學(xué)的效果。為保證不同階段的思政課教學(xué)效果,教師還需要從整體角度出發(fā)做好系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃,結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方案,針對常規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法,同時(shí)將理論知識講解與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效銜接。由于不同類型的教學(xué)工作需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法,因此高校還需要在教學(xué)思路規(guī)劃以及教學(xué)工具的運(yùn)用方面提出相應(yīng)的整改意見,指導(dǎo)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做好總部、局部規(guī)劃,從而確保高校思政課教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期設(shè)想目標(biāo)。高校在教學(xué)方案規(guī)劃過程中還需要全面排查傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和漏洞,對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合的同時(shí)豐富課堂教學(xué)的趣味性。另外,運(yùn)用新型教學(xué)方法時(shí)同樣需要考慮教學(xué)規(guī)劃方面的內(nèi)容,如微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及其他網(wǎng)絡(luò)信息平臺、多媒體工具等教學(xué)模式都需要保證前期教學(xué)規(guī)劃的質(zhì)量,以免影響整個課堂教學(xué)效果?;诤诵膬r(jià)值觀開展思政課教學(xué)工作時(shí),高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動中積累豐富的自主探究經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德意識,從人際交往關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、行為準(zhǔn)則、生活習(xí)慣以及溝通交流等方面著手提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從整體上培養(yǎng)學(xué)生具備良好的責(zé)任感與認(rèn)同感。在開展社會實(shí)踐活動時(shí),教師還需要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求,創(chuàng)設(shè)多元化互動模式,定期組織學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動、社會志愿者服務(wù)以及社會調(diào)研活動等,在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提升其綜合道德素養(yǎng)與精神意志,促使其具備良好的社會適應(yīng)能力。最后,高校還可以積極向?qū)W生傳達(dá)黨性教育相關(guān)的視頻會議要求及講話內(nèi)容,并將其作為高校思政課教育的重要素材,結(jié)合具體的講話內(nèi)容以及常規(guī)的思政課程教學(xué)要求,科學(xué)規(guī)劃思政課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源,從而有效地提高思政課教學(xué)資源的開發(fā)利用率。與此同時(shí),高校思政教師還可以借助微視頻、多媒體課件等教學(xué)工具融入當(dāng)?shù)匚幕厣?,有針對性地選擇具有代表性的黨史片段,并通過多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示相關(guān)影視資料,從而加深學(xué)生對黨史價(jià)值觀的理解。另外,思政教師還可以依托資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計(jì)具有價(jià)值的黨史問題,要求學(xué)生先結(jié)合自身已有知識儲備回答問題,再搜集相關(guān)資源尋找問題的答案,以潛移默化的方式激發(fā)學(xué)生自主探究黨史知識的興趣。

(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)

目前大部分教師在高校思政課教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,盡管學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)過程,但教師仍需要在教學(xué)資源的集中利用上提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和支持,并且不同教學(xué)資源在不同的思政課教學(xué)主題背景下發(fā)揮的作用不同,因此需要相關(guān)教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì),充分利用現(xiàn)代思政課教學(xué)所擁有的資源和條件,進(jìn)一步優(yōu)化高校思政課整體的教學(xué)目標(biāo)和效果。組建專業(yè)的思政課教師隊(duì)伍時(shí),可以從高校內(nèi)部及教師本身著手挖掘教學(xué)資源。首先,高??梢越Y(jié)合思政課教學(xué)的實(shí)際要求積極總結(jié)適合的新型教學(xué)方法和手段,并將這幾種新型教學(xué)方法的具體運(yùn)用作為教師隊(duì)伍培訓(xùn)的重點(diǎn),幫助教師熟練掌握各種新型教學(xué)方式的組織實(shí)施流程,以此為思政課后續(xù)的教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。其次,教師還需要正確看待“大思政課”理念對高校思政課教學(xué)改革提出的新要求,有針對性地解決自身在專業(yè)教學(xué)中存在的問題和不足,同時(shí)積極與其他教師保持密切的溝通交流,從而借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師積累的成功經(jīng)驗(yàn)。

(四)重視思政課教育成果考核

加強(qiáng)高校思政課教學(xué)效果評價(jià)與考核有助于為下一階段的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ),這也是高校思政課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。只有在“大思政課”理念下客觀評估資源整合、新教學(xué)思路運(yùn)用取得的教學(xué)效果,才能切實(shí)提高教學(xué)資源的利用率以及實(shí)際的教學(xué)效果。但需要注意的是,在教育教學(xué)評價(jià)與考核環(huán)節(jié),應(yīng)避免過度依賴教師隊(duì)伍或?qū)W校作出的評價(jià),要采取多元化的評價(jià)方式,將高校大學(xué)生納入思政課教育教學(xué)評價(jià)體系中,并將學(xué)生提供的反饋意見作為高校思政課教學(xué)的重要參考依據(jù)。此外,在高校思政課教育過程中還需要保證評價(jià)工作的階段性,避免將其作為評價(jià)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果的最終結(jié)果,要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容及要求不斷調(diào)整評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容。

(五)將思政課教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)思維相結(jié)合

“大思政課”理念下高校思政課教學(xué)改革需要以全新的發(fā)展觀念為導(dǎo)向,相關(guān)教育工作者必須發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)在思政課教學(xué)中起到的重要作用,進(jìn)而充分利用網(wǎng)絡(luò)工具做好高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新工作。在實(shí)踐過程中相關(guān)教育工作者應(yīng)有意識地突破傳統(tǒng)教育觀念帶來的局限性,嘗試將計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)、信息技術(shù)融入高校思政課教學(xué)創(chuàng)新中,如開發(fā)校園新型教育網(wǎng)站,打造全新的校園網(wǎng)絡(luò)格局,促使學(xué)生在健康安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不斷提高自身的理論素養(yǎng)和思政水平。除此之外,有關(guān)教師還需要保持正確的互聯(lián)網(wǎng)使用意識,盡可能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳的優(yōu)勢,結(jié)合新時(shí)期高校思政課教學(xué)工作提出的新要求,勇于挑戰(zhàn)自我、接受全新的角色身份,以高校信息傳播媒介為載體占據(jù)網(wǎng)絡(luò)宣傳的最高點(diǎn),借助微信公眾號、微博等網(wǎng)絡(luò)媒介為學(xué)生提供新穎的視頻、音頻等教學(xué)資源,進(jìn)而有效提高高校思政課教學(xué)的趣味性。

(六)構(gòu)建高校思政課網(wǎng)絡(luò)育人體系

構(gòu)建高校思政課網(wǎng)絡(luò)育人體系的根本目的在于將思政課網(wǎng)絡(luò)育人體系的各個部分進(jìn)行有效連接,使其呈現(xiàn)良好的整體性與協(xié)調(diào)性。因此,在高校思政課網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制建設(shè)過程中,應(yīng)從思政教育資源共享、學(xué)生自我教育這兩個角度著手,成立專門的思政網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu),打造一支知識儲備豐富、熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、善于研發(fā)新型教育產(chǎn)品的高素質(zhì)育人隊(duì)伍,同時(shí)構(gòu)建易于實(shí)施、具有可操作性的高校思政課網(wǎng)絡(luò)育人管理機(jī)制。在高校思政課網(wǎng)絡(luò)育人體系實(shí)踐應(yīng)用過程中,可以從整體出發(fā)組織當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等知識,要求其至少掌握一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或計(jì)算機(jī)技術(shù),通過循序漸進(jìn)的方式為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出政治立場堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良、思政素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。此外,各大高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況及辦學(xué)要求,成立專門的思政網(wǎng)絡(luò)教育中心,構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)育人為核心的實(shí)踐研究機(jī)構(gòu),在高校網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器與網(wǎng)站軟件平臺的支持下,充分利用網(wǎng)絡(luò)思政教育中心打造開放性網(wǎng)站平臺,以此創(chuàng)建良好的軟硬件網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。

五、結(jié)語

隨著“大思政課”理念的全面推廣與普及,高校思政課教師要擔(dān)負(fù)起教學(xué)和育人的雙重職責(zé),其必須順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢,始終堅(jiān)持德育、科學(xué)教育以及適度教育原則,從多個角度著手融合“大思政課”視角下的教育教學(xué)資源,依托正確的價(jià)值導(dǎo)向提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與道德觀念,同時(shí)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)提高思政課教學(xué)改革的實(shí)效性,在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下為學(xué)生打造線上線下相結(jié)合的思政課教學(xué)環(huán)境,確保高校思政課教學(xué)改革與新時(shí)代發(fā)展需要相適應(yīng)。

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◎編輯 栗國花

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