王會(huì) 鄭中元 蘇偉

摘要：產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造型新工科人才的重要方式。當(dāng)下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人存在教育理念落后、課程設(shè)置不科學(xué)、各方主體合作交流程度不高等問(wèn)題。新工科建設(shè)背景下，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人需要高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)化主體行動(dòng)力；完善協(xié)同機(jī)制，提高育人水平；優(yōu)化課程體系，打造資源共享平臺(tái)；深化合作交流，營(yíng)造協(xié)同育人氛圍。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人；新工科建設(shè)；高等院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）09-0063-04

一、新工科建設(shè)與高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教育部于2017年開始陸續(xù)發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》等文件，旨在積極推進(jìn)高校新工科建設(shè)，持續(xù)深化工程教育改革，加快高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作作為新工科建設(shè)的重要抓手，為傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了新思路。產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人是高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)深化合作互動(dòng)，共享多方資源，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)高技能人才的育人模式。自1992年國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、教育部和中科院共同組織實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”以來(lái)，產(chǎn)學(xué)研合作育人為我國(guó)教育發(fā)展提供了新路徑，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)[1]。2020年1月教育部辦公廳發(fā)布《教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目管理辦法》，要求深入推進(jìn)“政企校研”協(xié)同育人，從平臺(tái)構(gòu)建、社會(huì)支持、項(xiàng)目管理方法等方面加強(qiáng)和規(guī)范協(xié)同育人。2021年3月，國(guó)家“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確提出要建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，積極推進(jìn)長(zhǎng)三角地區(qū)、粵港澳大灣區(qū)、西部以及中部地區(qū)的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)。新工科建設(shè)背景下，高校要面向國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展重大需求，以高等教育質(zhì)量提升為突破口，通過(guò)政策和項(xiàng)目引導(dǎo)，整合高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)資源，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，協(xié)同育人已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造型新工科人才重要方式。為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系化、制度化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度發(fā)展，高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)提出協(xié)同育人的新思路、新路徑，通過(guò)建立協(xié)同育人教育聯(lián)盟，制定產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人管理制度和實(shí)施細(xì)則，規(guī)范和明晰各方主體在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過(guò)程中的行為和職責(zé)，保證各方主體充分利用各自優(yōu)勢(shì)資源，科學(xué)高效地培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。新工科建設(shè)背景下，卓越復(fù)合型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也是新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所在，而培養(yǎng)高質(zhì)量的新型工程人才，需要高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)共同參與，積極探索新工科建設(shè)背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人教育模式，不斷優(yōu)化育人路徑，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

二、新工科建設(shè)背景下高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人存在的問(wèn)題

我國(guó)已有很多高校和企業(yè)開展了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的實(shí)踐和探索，理論界相關(guān)研究成果較多，但新工科人才培養(yǎng)起步較晚，總體還屬于初步發(fā)展階段。近幾年，在國(guó)家教育部門、各級(jí)政府等宏觀層面和高校、企業(yè)等微觀層面雙重推動(dòng)下，越來(lái)越多的高校更加重視將產(chǎn)學(xué)研和新工科建設(shè)深度融合，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人在人才培養(yǎng)上取得了一定成效，但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在不足，產(chǎn)學(xué)研尚未達(dá)到理想的育人效果，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）教育理念落后，缺乏協(xié)同育人環(huán)境

受傳統(tǒng)教育理念和思維的影響，高校往往過(guò)于重視人才培養(yǎng)的實(shí)用性和功利性，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高校教師重理論輕實(shí)踐，在產(chǎn)學(xué)研合作中難以將科研成果進(jìn)行高效轉(zhuǎn)化，未能切實(shí)幫助企業(yè)消除技術(shù)痛點(diǎn)。同時(shí)，高校唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)聘考核機(jī)制，一方面抑制了教師與企業(yè)合作的興趣，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才難以實(shí)現(xiàn)；另一方面也使得不少高校教師一味追求論文、專利等的產(chǎn)出，缺乏產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的教學(xué)理念，不能將教學(xué)、科研以及生產(chǎn)整合形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)[2]。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，協(xié)同育人流于形式

在新工科建設(shè)背景下，產(chǎn)學(xué)研各方主體參與協(xié)同育人深度不足，人才培養(yǎng)方案不合理，不少課程仍然是以理論傳授為中心，缺乏與市場(chǎng)的溝通，內(nèi)容陳舊，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不高。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，高校缺乏高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類教材、器材，不能充分滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，一些高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)僅僅將產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教育平臺(tái)看作合作渠道，過(guò)于注重考核指標(biāo)和績(jī)效，忽視了平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)和評(píng)估反饋，不能真正滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐需要，使得協(xié)同育人并未達(dá)到實(shí)際的育人效果。

（三）合作交流程度不高，資源共享受阻

由于政府、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)之間的行政管理體制和制度不同，一些地區(qū)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人在政策激勵(lì)、協(xié)作模式、資源共享和反饋機(jī)制方面，缺乏有效規(guī)劃，各方主體各自為營(yíng)，使得產(chǎn)學(xué)研合作流于形式，缺少深度高效的合作，協(xié)同育人效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。企業(yè)認(rèn)為高校的成果未經(jīng)市場(chǎng)檢驗(yàn)，更偏向于直接購(gòu)買成熟技術(shù)，高校認(rèn)為企業(yè)對(duì)技術(shù)有所保留，各方心存芥蒂，存在抵觸情緒，使得產(chǎn)學(xué)研合作交流程度不高。即使合作能夠開展，但因人員的調(diào)整，合作內(nèi)容的變化，也導(dǎo)致合作效果難以維持。因此，企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)之間缺乏有效的共享互動(dòng)，使得產(chǎn)學(xué)研育人資源共享受阻，資源未能有效循環(huán)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人效果較差。

三、新工科建設(shè)背景下高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的策略

為了推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力以及卓越復(fù)合型素質(zhì)的新工科人才，政府、高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)必須正視產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的困境，采取一系列措施創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式。

（一）創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)化主體行動(dòng)力

新工科建設(shè)背景下產(chǎn)學(xué)研合作需要樹立正確的指導(dǎo)思想，堅(jiān)定高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)協(xié)同育人的行動(dòng)方向。高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)理念，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)造型人才不僅要有獨(dú)特的視角、敏銳的觀察力，還要有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。同時(shí)，高校要轉(zhuǎn)變產(chǎn)學(xué)研合作的主導(dǎo)角色，整合多方資源，構(gòu)建協(xié)同育人新體系。企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)要積極主動(dòng)參與，改變校企合作中的用戶角色，在為高校提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和科研平臺(tái)設(shè)備的同時(shí)充當(dāng)人才的檢驗(yàn)方和創(chuàng)新研究的指導(dǎo)者。此外，各方主體在協(xié)同育人過(guò)程中要因材施教，注重過(guò)程性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，充分挖掘和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，將企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)充分利用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生科研和創(chuàng)新興趣，進(jìn)而不斷探索和追求真理，從而提高新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）完善協(xié)同機(jī)制，提高育人水平

建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，積極開展生產(chǎn)項(xiàng)目合作，建設(shè)培訓(xùn)中心和研發(fā)平臺(tái)。政府要制定和完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人法律法規(guī)，保障產(chǎn)學(xué)研一體化育人機(jī)制健康發(fā)展；協(xié)調(diào)好高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的關(guān)系，明確各方主體的權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行合理調(diào)配，充分發(fā)揮各主體在人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用。企業(yè)要為高校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新以及科技研發(fā)提供資金支持和平臺(tái)支撐，加大對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的投入，為培養(yǎng)復(fù)合型卓越新工科人才提供有力保障?？蒲袡C(jī)構(gòu)要承擔(dān)起培養(yǎng)高層次科技人才、促進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任，深化與高校、企業(yè)的合作，反饋科研動(dòng)向，提供研發(fā)成果，為人才培養(yǎng)指明方向。健全高校和企業(yè)對(duì)研發(fā)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋的機(jī)制，為產(chǎn)學(xué)研一體化融合育人機(jī)制開啟通道，提高產(chǎn)學(xué)研育人水平。

（三）優(yōu)化課程體系，打造資源共享平臺(tái)

新工科涉及多學(xué)科交叉專業(yè)，知識(shí)體系繁雜，要不斷優(yōu)化課程體系，確保學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能，具備解決復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題的能力[3]。高校課程體系構(gòu)建要充分考慮市場(chǎng)需求和技術(shù)創(chuàng)新，課程內(nèi)容既要結(jié)合專業(yè)，又要融合產(chǎn)業(yè)前沿的創(chuàng)新成果，課程教學(xué)除了采取翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方式外，還應(yīng)適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)人員以項(xiàng)目化方式參與教學(xué)，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的實(shí)效性[4]。在產(chǎn)學(xué)研育人資源建設(shè)方面，要把校內(nèi)外資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同打造人力、科研、信息技術(shù)等資源共享平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)共同體，發(fā)揮高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的自身特色和優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，充分發(fā)揮校外資源在專業(yè)人才培養(yǎng)中的補(bǔ)充作用，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的快速推進(jìn)[5]。

（四）深化合作交流，營(yíng)造協(xié)同育人氛圍

高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)要主動(dòng)參與，不斷加強(qiáng)交流，全方位、全過(guò)程、多元協(xié)同育人。高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，優(yōu)化新工科專業(yè)人才的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)路徑，通過(guò)“校+企+研”教育教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)要強(qiáng)化主體合作意識(shí)，積極參與高校人才培養(yǎng)方案的制訂，深化產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科技成果快速轉(zhuǎn)化，提高生產(chǎn)效益。科研機(jī)構(gòu)要以市場(chǎng)實(shí)際需求為研究導(dǎo)向，通過(guò)與高校深入合作，將國(guó)內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求融入高校人才培養(yǎng)方案中，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào)整，為新工科人才培養(yǎng)提供技術(shù)支持。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，參與主體不僅要加強(qiáng)合作交流，還應(yīng)重視協(xié)同創(chuàng)新文化建設(shè)，營(yíng)造良好的協(xié)同育人文化氛圍。由于學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的處事原則、組織文化和管理模式大不相同，人才培養(yǎng)的深層次交流受到影響，在協(xié)同育人過(guò)程中，各方應(yīng)明確各自的權(quán)利和義務(wù)，要從對(duì)方的角度換位思考，尊重彼此意見，持續(xù)性地開展合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏[6]。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式既能促進(jìn)科技進(jìn)步和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，增強(qiáng)高校人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力。新工科建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，也為高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。在新工科建設(shè)背景下，高校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展應(yīng)通過(guò)建立有效的協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新協(xié)同育人理念，優(yōu)化課程設(shè)置，打造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)學(xué)研資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新文化建設(shè)等一系列對(duì)策，實(shí)現(xiàn)具有研究和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：許潔