朱業(yè)超

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布使我國(guó)的基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育邁進(jìn)，這既是時(shí)代的趨勢(shì)，也是國(guó)民教育的需求.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，越來越多的教師開始關(guān)注以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的教學(xué)方式的改革.本文以新課標(biāo)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革新探索為題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)見解，旨在讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地符合新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，讓初中數(shù)學(xué)課堂能夠更好地符合時(shí)代發(fā)展的潮流，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中教學(xué)；教學(xué)改革

教育是一項(xiàng)需要大智慧的事業(yè)，而智慧不僅僅是通過分?jǐn)?shù)和成績(jī)來體現(xiàn)的.傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)智慧的理解不夠全面，認(rèn)為成績(jī)和分?jǐn)?shù)就是智慧，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)失衡等諸多問題.智慧是學(xué)習(xí)的智慧、生活的智慧，也是為人的智慧.新版課標(biāo)體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的育人價(jià)值導(dǎo)向，將素養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從根本上保障了育人的方向.同時(shí)，新課標(biāo)還更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng).對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師也需要以大智慧來助力課程教學(xué)的改革，用更豐富的教學(xué)形式來構(gòu)建更加和諧且民主的課堂環(huán)境，用更多元的教育目標(biāo)助力學(xué)生更全面地發(fā)展.通過更豐富的課堂體系，引導(dǎo)學(xué)生更多彩的成長(zhǎng)，用更先進(jìn)的教育理念為社會(huì)輸送高素質(zhì)且全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，唯有如此才能夠讓教育成為立國(guó)之基，成為國(guó)家發(fā)展之本.

1 新課標(biāo)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要把握的原則

1.1 學(xué)科育人的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向，要求教師在學(xué)科教學(xué)的過程中，依托教學(xué)素材來挖掘育人內(nèi)容，讓學(xué)科教育體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力.除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)之間的聯(lián)系，帶動(dòng)課程綜合化的實(shí)施.在依托新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育改革的實(shí)踐探索當(dāng)中，教師也需要把握學(xué)科育人的核心原則，用更豐富的教學(xué)形式和更具拓展性的教學(xué)素材來體現(xiàn)學(xué)科育人的特性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)并樹立正確的價(jià)值觀.

1.2 實(shí)踐探索的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)踐探索教學(xué)改革提出了明確的要求.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師開拓綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以解決實(shí)際問題為核心點(diǎn)，做好跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在更豐富的教學(xué)內(nèi)容和更聯(lián)動(dòng)的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐，探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.在實(shí)踐探索的過程中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的事物的概念、關(guān)系和規(guī)律.在這一原則的助力之下，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活學(xué)習(xí)平臺(tái)來拓展教學(xué)實(shí)踐空間，利用生活平臺(tái)的拓展性和生活素材的多元性引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1.3 信息教學(xué)的原則

除了要做好生活化的實(shí)踐探索之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師重視大數(shù)據(jù)以及人工智能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)作用.因此在初中數(shù)學(xué)的改革與探索當(dāng)中，教師需要結(jié)合信息化的教學(xué)工具，來進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)式的教學(xué)新探索，用信息技術(shù)豐富教學(xué)場(chǎng)景，用數(shù)學(xué)專用軟件開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，用更直觀的教育資源來實(shí)現(xiàn)趣味與高效的教學(xué)，用互聯(lián)網(wǎng)的延伸性來開展線上與線下融合的混合式教學(xué).只有充分地依托信息技術(shù)教育平臺(tái)來開展更現(xiàn)代化的教學(xué)，才能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)更多維度和更立體的學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索中實(shí)現(xiàn)全面的提升.

2 新課標(biāo)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)片面的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)為教育改革提出了更高的要求，其中最為重要的一點(diǎn)便是要求教學(xué)實(shí)現(xiàn)培育全面發(fā)展的人的核心目標(biāo).但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索當(dāng)中，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不夠深刻，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知極為片面，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)視角來進(jìn)行新的教學(xué)探索，教學(xué)改革也只停留在了方式改革上，并沒能夠?qū)⑿抡n標(biāo)助力學(xué)生多元與全面發(fā)展的目標(biāo)落實(shí)到位.

2.2 教學(xué)方式單一的問題

教學(xué)方式的單一問題也是阻礙教育現(xiàn)代化與可持續(xù)化發(fā)展的主要問題之一.部分教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，仍然是以師本位的角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué).相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容上都有了較高的提升，再加上數(shù)學(xué)本身就是一門極具抽象性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力有著較高的要求，過于單一的教學(xué)形式難免會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課程教學(xué)過于抽象，學(xué)生難以深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.3 教學(xué)范圍局限的問題

傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為主體的，由教師向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)形式.但是受時(shí)間和空間上的限制，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)缺乏與學(xué)生課后和生活上的聯(lián)系.雖然教師會(huì)通過課后作業(yè)等形式推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是受限于學(xué)生的自制力，其教學(xué)效果并不盡如人意.由此可見，傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主體的教學(xué)形式，也是阻礙新課程教學(xué)改革和新課標(biāo)落實(shí)的主要問題之一.

3 新課標(biāo)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革新探索

3.1 深度挖掘教學(xué)素材，用素材做好學(xué)科育人

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人是現(xiàn)階段教學(xué)應(yīng)該思考和回答的問題.新課程標(biāo)準(zhǔn)更準(zhǔn)確地回答了這個(gè)問題，人們開始理解并關(guān)注教育如何培育人、如何培育全面發(fā)展的人.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索當(dāng)中，教師要想更好地將新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位，就必須依托學(xué)科育人這一核心來進(jìn)行新的教學(xué)改革，從課本教材出發(fā)來挖掘育人素材，用豐富的教育素材來做好內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生在教學(xué)滲透中與良好的氛圍中成長(zhǎng)，以此來回答教育培育什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題.

例如 在“概率”的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活為學(xué)生布置一個(gè)探究任務(wù).例如，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活拓展，通過調(diào)查和實(shí)地觀察等形式收集有關(guān)于“垃圾分類”的數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生在調(diào)查的過程中了解“掌握垃圾分類方法”的人們所占的具體比例.依托課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活這一平臺(tái)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在更真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容中去探索.數(shù)據(jù)收集的過程是學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐的過程，而對(duì)數(shù)據(jù)分析和整理的過程是理論思考的過程，當(dāng)學(xué)生在對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出一定結(jié)論之后，教師要讓學(xué)生結(jié)合自己的結(jié)論再次進(jìn)行觀察和數(shù)據(jù)的收集.通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐——理論——實(shí)踐的過程，讓學(xué)生了解實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論要隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，要做到理論和實(shí)踐的歷史統(tǒng)一.結(jié)合垃圾分類這一實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，學(xué)生們既能夠樹立保護(hù)環(huán)境的良好品德與意識(shí)，同時(shí)也通過具體的實(shí)踐探索，了解了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系和學(xué)科與德育之間的關(guān)聯(lián)，使其真正把握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的核心教育目標(biāo).

3.2 延伸拓展教學(xué)空間，用生活探索引導(dǎo)成長(zhǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對(duì)學(xué)科育人提出了更具體的要求之外，還需要教師為學(xué)生拓展和搭建一個(gè)更具延伸性的探索空間，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并尋找解決問題的具體方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和核心素養(yǎng)的提升.但是在搭建實(shí)踐平臺(tái)的過程中，課堂總歸是有限的，因此教師需要結(jié)合生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)更具體、更真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生依托生活經(jīng)驗(yàn)和生活內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索，也讓學(xué)生在主動(dòng)探索中思考與成長(zhǎng).

例如 在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”單元教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合生活化的教學(xué)素材來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的導(dǎo)入，在進(jìn)行有效導(dǎo)入之后，教師要結(jié)合生活具體內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考.可以通過多媒體課件的形式為學(xué)生展示一些圖片，如電風(fēng)扇、飛機(jī).結(jié)合圖片讓學(xué)生思考“為什么電風(fēng)扇和飛機(jī)要設(shè)計(jì)成對(duì)稱的？有沒有不對(duì)稱的飛機(jī)和電風(fēng)扇？”在此過程中，教師可以為學(xué)生提供更豐富的思考平臺(tái)與空間.例如，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或者是以小組合作的形式來進(jìn)行探討，然后將學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行整理并開展班級(jí)范圍內(nèi)的探討與交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在多種視角的探討與交流中實(shí)現(xiàn)眼界的拓展.在利用生活化的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索之后，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐.例如，教師可以為學(xué)生布置“運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱設(shè)計(jì)班徽、?；铡钡恼n后實(shí)踐作業(yè)，然后將學(xué)生所設(shè)計(jì)的內(nèi)容收集起來，并開展全班范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，優(yōu)勝者可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì).通過教學(xué)平臺(tái)的延伸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)也能夠讓學(xué)生逐步地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，進(jìn)而有效地強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

3.3 搭建多維教學(xué)平臺(tái)，用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)

依托互聯(lián)網(wǎng)搭建多維度的教學(xué)平臺(tái)，既是教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合這一新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的主要途徑.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐探索當(dāng)中，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將課堂、家庭、社會(huì)聯(lián)合起來，為學(xué)生搭建一個(gè)更全面和立體的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生在多維度的學(xué)習(xí)和監(jiān)督中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平和綜合能力的提升.

首先，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生布置一些課后作業(yè)任務(wù)，并及時(shí)地運(yùn)用線上監(jiān)督軟件與學(xué)生進(jìn)行課后溝通.例如，在“線段的垂直平分線”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù).因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生首次自己獨(dú)立地接受新知識(shí)，要求學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀和思考，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自制力要求較高.此時(shí)，教師就可以依托釘釘或者是騰訊會(huì)議等線上教學(xué)軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，并通過思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生更清楚地了解到本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更明晰，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.之后，教師可以通過軟件與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系.例如，將課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)上傳到微信家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和監(jiān)督.最后，教師也可以與學(xué)生家長(zhǎng)攜手，為學(xué)生布置一些社會(huì)實(shí)踐性的課后作業(yè)任務(wù)，讓家長(zhǎng)及時(shí)地監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)程，教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)程進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo).依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建線上與線下的混合式教學(xué)體系，也通過家校之間的有效合作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正地助力學(xué)生綜合成長(zhǎng).

4 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供了具體的理論指導(dǎo).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索當(dāng)中，教師需要充分地把握新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和更先進(jìn)的教育理念搭建一個(gè)更完整的教學(xué)框架，讓學(xué)生能夠在課堂中、生活中、家庭中學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生在豐富而多元的教育目標(biāo)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)綜合性的成長(zhǎng).只有做到這幾點(diǎn)，才能夠真正地將新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念落實(shí)到位，才能夠真正地發(fā)揮新課標(biāo)“良藥”之作用，為當(dāng)下教育“營(yíng)養(yǎng)失衡”開出藥方.

【課題項(xiàng)目：本論文系黑龍江省專項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力提升方法研究》的成果，編號(hào)：JYC1422368】

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