劉敏敏 郭 菲△ 陳祉妍

①中國科學(xué)院心理研究所(北京) 100101 ②中國科學(xué)院大學(xué)心理學(xué)系

成就動機是個體在任務(wù)中追求成功和避免失敗的動機,是激勵高中生追求上進(jìn)的重要心理動力因素,其水平的高低在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗[1]。較高水平的成就動機能夠幫助高中生形成良好的自我概念、正確的信念和價值[2]。因此,提升高中生的成就動機是促進(jìn)高中生群體健康發(fā)展的重要方面,有必要開展研究以深入了解高中生成就動機的影響因素及其作用機制。

隨著社會的發(fā)展,父親在家庭中扮演的角色和重要作用也日益得到重視。根據(jù)家庭功能過程模型(Process Model of Family Functioning),父親能否發(fā)揮父職作用,成功完成角色任務(wù),對子女的成長具有不可忽視的作用[3]。相較母親而言,父親對子女成長有獨特的作用[4]。父子激活理論(activation relationship theory)指出,與母親更多提供關(guān)愛的角色不同,父親更能夠激勵子女以積極的方式克服困難并應(yīng)對挑戰(zhàn)[5],因此本研究將父親的教養(yǎng)納入研究。父母教養(yǎng)是影響高中生成就動機發(fā)展的重要家庭環(huán)境因素[6]。研究表明,父母過度保護(hù)是一種具有代表性的消極教養(yǎng)表現(xiàn),是高中生心理健康的重要影響因素[7]。父母過度保護(hù)是指父母由于過分關(guān)心孩子而采取的超出其發(fā)展需要的過度教養(yǎng)行為[8]。父母過度保護(hù)使子女價值感降低,認(rèn)為自己軟弱無力,無法自主探索環(huán)境,從而削弱其成就動機水平[9]。因此,本研究將考察父親過度保護(hù)對高中生成就動機的影響,并探索其可能的作用機制。

環(huán)境因素往往通過影響個體內(nèi)部因素發(fā)生作用,因此在父母過度保護(hù)對高中生成就動機的影響中可能存在一些青少年自身因素的作用。根據(jù)自我決定理論(Self-Determination Theory,SDT),社會環(huán)境可以通過基本心理需要的滿足來增強成就動機[10]。其中一類基本心理需要就是自主需要,是指個體按照自己的意愿行事,感覺自己的行為是被內(nèi)在認(rèn)可的,強調(diào)對主動權(quán)的感受。在支持自主的環(huán)境下個體有機會對外在的價值觀和規(guī)則進(jìn)行自由處理和整合,從而使外部動機得以內(nèi)化[11]。可見,自主需要的滿足對成就動機的發(fā)展具有促進(jìn)作用。一項針對青少年的研究顯示,自主需要獲得滿足預(yù)測了更高水平的成就動機[12-13]。而基本心理需要的滿足程度部分依賴于父母的教養(yǎng)[10]。父母的過度保護(hù)會導(dǎo)致子女焦慮和社交退縮[14],這可能會限制他們自主性的發(fā)展。可見,父母的過度保護(hù)可能會損害高中生自主需要,從而阻礙成就動機的發(fā)展,因此,本研究提出的假設(shè)之一:高中生的自主需要在父親過度保護(hù)與高中生成就動機間發(fā)揮中介作用。

堅毅力(Grit)是實現(xiàn)困難目標(biāo)的至關(guān)重要的積極品質(zhì),堅毅力被定義為是個體對長期目標(biāo)展現(xiàn)出的毅力和熱情,是一種包含了自我調(diào)整、自我約束、自我激勵的人格特征[15]。面對高壓力、高挑戰(zhàn),堅毅力水平越高的個體更不容易中途放棄,更可能堅持到最后[16-17]。有關(guān)親子依戀的研究表明,父母過度保護(hù)無助于安全依戀關(guān)系的建立[18],焦慮型和回避型依戀均與堅毅力水平負(fù)相關(guān)[19]。因此本研究提出另一個假設(shè):父親過度保護(hù)有損高中生堅毅品質(zhì)的形成,從而間接阻礙成就動機的發(fā)展,即堅毅力在父親過度保護(hù)與成就動機間發(fā)揮中介作用。

自我決定理論指出基本心理需要的滿足是促進(jìn)個體心理整合、形成積極心理品質(zhì)的需要。因此基本心理需要對堅毅力的發(fā)展可能存在促進(jìn)作用。那么這種關(guān)系是否也存在于中學(xué)生群體中呢?在青少年特別是高中生中探索這一關(guān)系尤為重要,因為自主性發(fā)展是高中生時期的一個主要發(fā)展任務(wù),是自我意識和獨立性需要凸顯的時期[20]。這期間高中生自主需要的滿足程度對其堅毅力存在積極影響,則二者可能形成鏈?zhǔn)街薪?這也是本研究將探討的一個假設(shè)。綜上所述,本研究將考察父親過度保護(hù)對高中生成就動機的影響,探討高中生自主需要、堅毅力在其中可能的中介作用。

1 對象與方法

1.1 對象

研究對象來自山東省某中學(xué)高一、高二年級的學(xué)生。通過校方向家長發(fā)布參與研究的邀請,經(jīng)知情同意,通過網(wǎng)絡(luò)施測方式開展調(diào)查。根據(jù)本研究的目標(biāo),納入分析的研究對象為高中一、二年級學(xué)生,回收1146份問卷,通過質(zhì)量控制,剔除無效問卷后獲得有效問卷939份(81.9%)。其中,男生453名(48.2%),女生486名。高一年級642名(68.4%),高二年級297名,被試年齡為14～17(16.19±0.59)歲,獨生子女317名(33.8%),非獨生子女622名。父親的受教育程度,初中及以下占34.1%,中專、高中占31.7%,大專占14.9%,本科及以上占19.3%。家庭月收入在5000元以下占13.6%,5000到1萬元占30.6%,1萬元到2萬元占28.7%,2萬元以上占7.9%。

1.2 方法

1.2.1 成就動機量表(Achievements Motive Scale,AMS) 該量表由葉仁敏和Hagtvet修訂[21]。量表通過30道題目測評追求成功和避免失敗兩個維度,每個維度15道題目,采用Likert 5級評分(1=完全不符合,5=完全符合),得分越高,表明這類動機越強,成就動機的總分為追求成功維度的得分減去避免失敗維度的得分。該量表對于測量青少年的成就動機水平具有良好的信、效度。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79,其中追求成功維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88,避免失敗維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93。

1.2.2 父母教養(yǎng)方式問卷(Parental Bonding Instrument,PBI) 該問卷采用蔣獎[7]等人修訂的Parker等人編制的父母教養(yǎng)方式問卷。問卷包括50個項目,父親和母親部分各25題,且題目相同,維度一致。包括關(guān)懷、冷漠/拒絕、過度保護(hù)和自主性4個維度,本研究采用了其中的父親過度保護(hù)維度,共7題。采用4級評分(0=非常不符合,3=非常符合),得分越高,表示父親保護(hù)程度越高。對于測量父親對青少年的保護(hù)程度具有良好的信、效度,其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70。

1.2.3 基本心理需求量表(Basic Psychological Needs Scales,BPNS) 該量表由Gagne開發(fā)出適用于兒童青少年的版本[22],由劉俊升[23]等人修訂,包括勝任需要、自主需要和歸屬需要3個分量表,共19題。每個項目采用7級計分(1=完全不符合,7=非常符合),其中9個項目為反向計分。每個分量表的記分方法為反向題轉(zhuǎn)換后,該分量表下所有項目的粗分求平均。分?jǐn)?shù)越高,代表基本心理需求的滿足程度越高。該量表對于測量青少年基本心理需要滿足程度具有良好的信、效度。本研究采用了其中的自主需要分量表,其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.66。

1.2.4 簡式堅毅問卷(Short Grit Scale,Grit-S) 采用Duckworth編制的簡式堅毅問卷[24]。該問卷共8個項目,測評興趣持久性、努力一致性兩個維度。采用5級評分(1=完全不符合,5=完全符合),其中興趣持久性維度為反向計分。整個量表由8個項目得分相加后取平均,得分越高,代表堅毅程度越高。經(jīng)過修訂后該問卷在國內(nèi)青少年使用中具有良好的信、效度[25]。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 26.0對研究的主要變量進(jìn)行信度分析、描述統(tǒng)計和相關(guān)分析;根據(jù)研究假設(shè),運用SPSS PROCESS宏程序進(jìn)行鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 共同方法偏差檢驗

采用Harman單因子檢驗法進(jìn)行共同方法偏差檢驗[26],共析出特征根大于1的公因子10個,且第一個因子解釋的變異量為21.71%,未達(dá)到40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)。因此,本研究變量不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

2.2 描述統(tǒng)計和相關(guān)分析

各研究變量的描述統(tǒng)計和相關(guān)分析如表1所示。父親過度保護(hù)與高中生成就動機、自主需要、堅毅力均呈顯著負(fù)相關(guān),高中生成就動機與自主需要、堅毅力呈顯著正相關(guān),高中生自主需要與堅毅力呈顯著正相關(guān)。

表1 各變量的描述統(tǒng)計及相關(guān)分析(r)

2.3 自主需要、堅毅力在父親過度保護(hù)與高中生成就動機間的鏈?zhǔn)街薪闄z驗

采用SPSS Process宏程序,通過中介效應(yīng)檢驗的非參數(shù)百分位Bootstrap方法,重復(fù)抽樣5000次,以年級、性別、父親受教育程度以及家庭月收入為控制變量,檢驗自主需要和堅毅力在父親過度保護(hù)與高中生成就動機間的中介效應(yīng)。

回歸分析表明,在加入中介變量之前,父親過度保護(hù)對高中生的成就動機的直接作用顯著。將高中生自主需要與堅毅力納入回歸方程后,父親過度保護(hù)對自主需要的負(fù)向作用顯著,對堅毅力的負(fù)向影響也顯著,而對成就動機的作用不再顯著;高中生的自主需要則可以分別顯著正向影響其堅毅力和成就動機;高中生的堅毅力顯著正向影響其成就動機,見表2。

表2 父親過度保護(hù)與高中生成就動機間的鏈?zhǔn)街薪榉治?/p>

分別對3條路徑進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗及置信區(qū)間的估計。結(jié)果表明3條路徑95%的置信區(qū)間均不包括0,表明3條路徑的間接效應(yīng)均達(dá)到顯著水平(模型如圖1所示)。總的標(biāo)準(zhǔn)化中介效應(yīng)值為-0.110,占總效應(yīng)的比例為78.92%。3條中介路徑的間接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例分別為36.16%、13.68%、29.08%,見表3。

圖1 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)模型圖

表3 中介效應(yīng)和置信區(qū)間

3 討 論

研究發(fā)現(xiàn),父親過度保護(hù)與高中生成就動機顯著負(fù)相關(guān),這與以往研究結(jié)果一致,即過度控制和保護(hù)的父母會削弱子女的成就動機[13]。過度保護(hù)的父母往往限制孩子探索新奇事物的行為,這增加了孩子在不熟悉的情況下,對危險和威脅的感知[27],從而有可能會減少其探索世界的欲望和勇氣。另外,父親在養(yǎng)育過程中更可能以挑戰(zhàn)和刺激的方式鼓勵孩子探索世界[28]。當(dāng)父親過分擔(dān)心外在威脅而行為過于謹(jǐn)慎,對子女過度保護(hù)時,高中生可能也會失去感知和應(yīng)對外界環(huán)境的機會,無法激發(fā)其成就動機。

在父親過度保護(hù)對高中生成就動機的影響中,高中生的自主需要是其中一個中介變量。青春期是高中生心理、生理產(chǎn)生巨大變化的重要時期,他們把越來越多的時間花在父母家庭之外,以探索不同身份,追求獨立自主[29]。隨著年齡的增長從依從父母控制過渡到自主和自我管理是高中生發(fā)展的必然趨勢[30]。而根據(jù)依戀理論,父母的過度控制使高中生與父母難以建立親密感和信任感,依戀安全感較低,這限制了高中生的個性化表達(dá),無法滿足其自主需要[31]。在從兒童到成人的發(fā)展過程中,自主性是決定高中生將來能否承擔(dān)成人角色和責(zé)任的重要方面[32],有助于高中生自我同一性和高水平自尊的形成[33]。而高水平的責(zé)任感[34]、自我同一性和自尊均預(yù)測更高水平的成就動機[35]。

本研究發(fā)現(xiàn)高中生的堅毅力是父親過度保護(hù)對其成就動機間影響的另一中介變量。以往研究表明,生活在父母過度保護(hù)下的孩子由于缺乏勇氣和決心,遇到困難時容易退縮和放棄,很難積累出戰(zhàn)勝挫折解決問題的經(jīng)驗,因而阻礙高水平堅毅品質(zhì)的形成[36]。而堅毅力水平更高,堅韌不拔的人往往有更高的自我控制,能夠堅持不懈,克服障礙[16],自尊水平更高[37],他們往往更能專注于實現(xiàn)既定的目標(biāo)。

在探究父親過度保護(hù)與成就動機之間的作用機制時,研究還發(fā)現(xiàn)了由自主需要到堅毅力構(gòu)成的鏈?zhǔn)街薪?這與以往自主需要的滿足可以正向預(yù)測堅毅力的研究結(jié)果一致[38]。高自主性的個體自我管理和自主選擇的機會更多,更傾向于主動進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié),而自我控制與堅毅密切相關(guān)[39]。個體早期形成的自我控制能夠提升延遲滿足能力,抵制外界誘惑,使個體更堅毅[40]。

本研究的結(jié)果可為高中生成就動機的培養(yǎng)提供一些參考。首先,父母,特別是父親在對高中生提供關(guān)愛和照顧時,應(yīng)當(dāng)避免采用過度保護(hù)、控制這樣消極的養(yǎng)育方式,而應(yīng)在給予溫暖時,也要尊重高中生自主發(fā)展的需要,滿足高中生對自主性的需要,促進(jìn)其形成自我接納和認(rèn)可,從而發(fā)展出積極的成就動機這種內(nèi)部推動力。另一方面,要注重堅毅品格的培養(yǎng),鼓勵高中生勇于探索,敢于挑戰(zhàn),用積極的方式應(yīng)對成長過程中遇到的困難與挫折。