關(guān)良子 焦江麗 趙少蘭

①新疆司法警官職業(yè)學(xué)院(烏魯木齊) 830002 ②新疆心智發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,新疆師范大學(xué)心理學(xué)院

注意轉(zhuǎn)換指注意在多個(gè)任務(wù)、操作或心理定勢(shì)之間來(lái)回轉(zhuǎn)換,是一種以積極的方式使用注意控制來(lái)轉(zhuǎn)移注意資源分配,以保持對(duì)任務(wù)相關(guān)刺激注意的能力[1]。研究表明,注意資源會(huì)優(yōu)先分配給與威脅相關(guān)的刺激,因此焦慮在任務(wù)轉(zhuǎn)換過(guò)程中會(huì)降低注意力,導(dǎo)致兩個(gè)任務(wù)之間實(shí)際切換的注意資源減少,表現(xiàn)為反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)、任務(wù)績(jī)效降低,產(chǎn)生轉(zhuǎn)換成本,即與正常個(gè)體相比,處于焦慮狀態(tài)個(gè)體的注意轉(zhuǎn)換能力受損[2-4]。

警察類院校的學(xué)生(簡(jiǎn)稱“警校生”)作為警察隊(duì)伍的后備力量,不僅需要良好的心理素質(zhì),更需要擁有處理大量復(fù)雜的公共安全事件的應(yīng)急處理能力[5],特別是在壓力造成的焦慮等不良情緒狀態(tài)下,較好的執(zhí)行功能能夠幫助個(gè)體迅速做出反應(yīng),是完成各類危險(xiǎn)復(fù)雜任務(wù)的必要條件[6]。在校期間,警校生還會(huì)接受系統(tǒng)的警務(wù)技能和體能訓(xùn)練,良好的身體素質(zhì)也是勝任這一高壓職業(yè)的重要條件[7]。研究表明,運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)執(zhí)行功能產(chǎn)生影響[8-9]。彭凡和張力為發(fā)現(xiàn),由于規(guī)律的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提高了注意轉(zhuǎn)換能力,焦慮狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)員注意轉(zhuǎn)換能力沒有受損,運(yùn)動(dòng)員群體不適用于注意控制理論[10]。以往的研究多以大學(xué)生群體為被試,如果以與運(yùn)動(dòng)員相似,也具有較多運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的警校生為被試,在焦慮狀態(tài)下完成需要注意轉(zhuǎn)換功能參與的實(shí)驗(yàn)任務(wù),是否會(huì)表現(xiàn)出注意轉(zhuǎn)換能力受損呢?

注意轉(zhuǎn)換能力用轉(zhuǎn)換成本衡量,分為轉(zhuǎn)換代價(jià)(局部轉(zhuǎn)換代價(jià))和混合代價(jià)(全局轉(zhuǎn)換代價(jià))。有研究表明,轉(zhuǎn)換代價(jià)和混合代價(jià)反映了不同的執(zhí)行控制過(guò)程。以大學(xué)生群體為被試,除了與轉(zhuǎn)換代價(jià)相關(guān)的P3b成分,即一種考察注意轉(zhuǎn)換能力的腦電指標(biāo),Tarantino等人還發(fā)現(xiàn)了與混合代價(jià)相關(guān)的前額正波的存在[11],這表明兩種代價(jià)不同的電生理相關(guān)。Wu等人的ERP研究發(fā)現(xiàn),在線索鎖定期混合代價(jià)更大,而在目標(biāo)鎖定期轉(zhuǎn)換代價(jià)更大[4]。如果以警校生為被試,假設(shè)在焦慮狀態(tài)下警校生的注意控制能力受損,那么對(duì)轉(zhuǎn)換代價(jià)和混合代價(jià)這兩種不同的轉(zhuǎn)換成本將產(chǎn)生什么樣的影響呢?基于以上分析,本研究采用Spielberger等人編制的狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(STAI)[12]篩選被試,數(shù)字減法任務(wù)誘發(fā)被試的狀態(tài)焦慮,大小奇偶任務(wù)(More-Odd Shifting任務(wù))考察狀態(tài)焦慮警校生的注意轉(zhuǎn)換能力是否受損,轉(zhuǎn)換代價(jià)和混合代價(jià)是否顯著高于非狀態(tài)焦慮警校生。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取某警校427名大二學(xué)警施測(cè)狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(State—Trait Anxiety Inventory,STAI)的特質(zhì)焦慮分量表(T-AI),回收有效問(wèn)卷415份(97.19%)。得分由高至低排列,隨機(jī)選取排名靠后27%(112人)中的40名被試為非特質(zhì)焦慮者,平均得分31±4。40名被試隨機(jī)分為狀態(tài)焦慮組和非狀態(tài)焦慮組。狀態(tài)焦慮組20人(11男9女),平均年齡20±1歲,使用數(shù)字減法任務(wù)誘發(fā)狀態(tài)焦慮。非狀態(tài)焦慮組20人(10男10女),平均年齡20±1歲,不接受狀態(tài)焦慮誘發(fā)。所有被試無(wú)精神疾病史,視力或矯正視力正常,無(wú)色盲、色弱,所有被試先前均未參加過(guò)類似實(shí)驗(yàn)。兩組被試性別、年齡差異不顯著(P>0.05)。

1.2 方法

1.2.1 狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(STAI) Spielberger等人編制的狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問(wèn)卷共40個(gè)項(xiàng)目,由狀態(tài)焦慮(S-AI)和特質(zhì)焦慮(T-AI)兩個(gè)分量表構(gòu)成。前20項(xiàng)為狀態(tài)焦慮分量表(S-AI),用于評(píng)定個(gè)體對(duì)當(dāng)下環(huán)境的主觀感受。后20項(xiàng)為特質(zhì)焦慮分量表(T-AI),用于評(píng)定個(gè)體穩(wěn)定的人格特質(zhì)。STAI采用4級(jí)評(píng)分法。S-AI:1=完全沒有,2=有些,3=中等程度,4=非常明顯;T-AI:1=幾乎沒有,2=有些,3=經(jīng)常,4=幾乎總是如此。內(nèi)部一致性系數(shù):S-AI為0.9062,T-AI為0.8825[13]。

1.2.2 數(shù)字減法任務(wù) 要求被試以心算方式完成減法計(jì)算并口頭報(bào)告結(jié)果,是一種可以產(chǎn)生生理指標(biāo)變化的可信方法。本研究采用圖片方式呈現(xiàn)3位數(shù)連續(xù)減17的數(shù)字減法任務(wù)[14]。采用E-Prime 3.0編制程序,制作數(shù)字圖片69張,像素1024×768,數(shù)字大小4cm×4cm,被試雙眼距離屏幕60cm,垂直和水平視角均為3.8°,圖片亮度、對(duì)比度一致,背景為黑色。為檢測(cè)數(shù)字減法任務(wù)設(shè)置是否能有效誘發(fā)被試的狀態(tài)焦慮,特質(zhì)焦慮分量表(T-AI)得分由高至低排列,隨機(jī)選取排名靠后27%(112人)中的6名被試(非40名正式實(shí)驗(yàn)被試)接受狀態(tài)焦慮組實(shí)驗(yàn)任務(wù)處理。對(duì)6名被試實(shí)驗(yàn)前后狀態(tài)焦慮分量表(S-AI)結(jié)果進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示:6名被試實(shí)驗(yàn)前后得分差異顯著(t=-2.905,P<0.05),這一結(jié)果證明數(shù)字減法任務(wù)能夠有效誘發(fā)被試的狀態(tài)焦慮。

1.2.3 大小奇偶任務(wù)(More-Odd Shifting任務(wù)) 1、2、3、4、6、7、8、9八個(gè)數(shù)字,每個(gè)數(shù)字用紅色和綠色呈現(xiàn)。采用E-Prime 3.0編制程序,制作數(shù)字圖片16張,像素1024×768,數(shù)字大小4cm×4cm,被試雙眼距離屏幕60cm,垂直和水平視角均為3.8°,圖片亮度、對(duì)比度一致,背景為黑色。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2×3混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),變量一為被試類型,分為狀態(tài)焦慮組和非狀態(tài)焦慮組;變量二為任務(wù)類型,分為單一任務(wù)、重復(fù)任務(wù)和轉(zhuǎn)換任務(wù)。被試類型為被試間變量,任務(wù)類型為被試內(nèi)變量。設(shè)置單一任務(wù)Block和混合任務(wù)Block。在單一任務(wù)Block中,被試只完成一種性質(zhì)的任務(wù),分為大小判斷任務(wù)和奇偶判斷任務(wù);在混合任務(wù)Block中,大小和奇偶判斷任務(wù)隨機(jī)出現(xiàn),被試要在兩種任務(wù)中靈活轉(zhuǎn)換,分為重復(fù)任務(wù)和轉(zhuǎn)換任務(wù)。重復(fù)任務(wù)指前后兩個(gè)trial的任務(wù)性質(zhì)相同(同為大小判斷任務(wù)或奇偶判斷任務(wù));轉(zhuǎn)換任務(wù)指前后兩個(gè)trial的任務(wù)性質(zhì)不同,被試需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因變量為反應(yīng)時(shí)、正確率、轉(zhuǎn)換代價(jià)和混合代價(jià)。轉(zhuǎn)換代價(jià)又稱局部轉(zhuǎn)換代價(jià),通過(guò)混合任務(wù)Block中轉(zhuǎn)換任務(wù)反應(yīng)時(shí)均值與重復(fù)任務(wù)反應(yīng)時(shí)均值之差考察;混合代價(jià)又稱全局轉(zhuǎn)換代價(jià),為完全分離轉(zhuǎn)換代價(jià)與混合代價(jià),本實(shí)驗(yàn)選擇使用混合任務(wù)Block重復(fù)任務(wù)反應(yīng)時(shí)均值與單一任務(wù)Block反應(yīng)時(shí)均值之差考察混合代價(jià)。

1.2.5 實(shí)驗(yàn)程序 實(shí)驗(yàn)包含3個(gè)任務(wù)類型,共有6個(gè)Block,2個(gè)單一任務(wù)Block和4個(gè)混合任務(wù)Block,每個(gè)Block中有32個(gè)trial,共計(jì)192個(gè)trial。第1個(gè)Block為大小判斷任務(wù),第2個(gè)Block為奇偶判斷任務(wù),第3到6個(gè)Block為大小奇偶混合任務(wù)[9]。第1個(gè)Block中,向被試展示紅色數(shù)字,要求被試做大小判斷,小于5的數(shù)字按“F”鍵,大于5的數(shù)字按“J”鍵。第2個(gè)Block中,向被試展示綠色數(shù)字,要求被試做奇偶判斷,奇數(shù)按“F”鍵,偶數(shù)按“J”鍵。第3到6個(gè)Block中,紅色和綠色數(shù)字隨機(jī)出現(xiàn),要求被試對(duì)紅色的數(shù)字做大小判斷,對(duì)綠色的數(shù)字做奇偶判斷。一個(gè)trial的流程為:先出現(xiàn)500ms的注視點(diǎn),之后隨機(jī)呈現(xiàn)數(shù)字刺激,要求被試在1500ms內(nèi)盡量又快又準(zhǔn)做出按鍵反應(yīng),未反應(yīng)自動(dòng)進(jìn)入500ms空屏開始下一個(gè)trial。

每個(gè)正式實(shí)驗(yàn)前,3種任務(wù)類型各進(jìn)行10個(gè)trial的練習(xí)。被試先完成2個(gè)單一任務(wù),再完成4個(gè)混合任務(wù),2個(gè)單一任務(wù)一次性完成,共計(jì)64個(gè)trial,4個(gè)混合任務(wù)分兩組進(jìn)行,每組64個(gè)trial,中間可以休息2次。狀態(tài)焦慮組在進(jìn)行More-Odd Shifting任務(wù)時(shí),3組數(shù)字減法任務(wù)分別在兩個(gè)單一任務(wù)和兩組混合任務(wù)之前進(jìn)行,以維持被試狀態(tài)焦慮水平。每組數(shù)字減法任務(wù)20個(gè)trial,大約持續(xù)1分半鐘。狀態(tài)焦慮組完成數(shù)字減法任務(wù)和More-Odd Shifting任務(wù),整個(gè)實(shí)驗(yàn)大約30分鐘,見圖1。非狀態(tài)焦慮組只完成More-Odd Shifting任務(wù),整個(gè)實(shí)驗(yàn)大約20分鐘。兩組被試在實(shí)驗(yàn)前后都需完成狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問(wèn)卷的狀態(tài)焦慮分量表(S-AI)。

圖1 More-odd shifting任務(wù)流程圖(“以大小任務(wù)”為例)

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,3種任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)和正確率采用重復(fù)測(cè)量方差分析,兩組被試的S-AI得分和轉(zhuǎn)換成本采用t檢驗(yàn),α=0.05,雙側(cè)檢驗(yàn),P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 狀態(tài)焦慮問(wèn)卷結(jié)果

狀態(tài)焦慮組和非狀態(tài)焦慮組各有1名被試沒有完成數(shù)字減法任務(wù),統(tǒng)計(jì)分析時(shí)剔除這兩名被試的數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)被試共計(jì)38人,狀態(tài)焦慮組和非狀態(tài)焦慮組各19人。對(duì)狀態(tài)焦慮組和非狀態(tài)焦慮組在實(shí)驗(yàn)前后完成的狀態(tài)焦慮分量表(S-AI)結(jié)果進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示:狀態(tài)焦慮組在實(shí)驗(yàn)前后得分差異顯著,實(shí)驗(yàn)后得分顯著高于實(shí)驗(yàn)前得分。非狀態(tài)焦慮組在實(shí)驗(yàn)前得分與實(shí)驗(yàn)后得分差異不顯著,見表1。

表1 兩組被試實(shí)驗(yàn)前后狀態(tài)焦慮得分t檢驗(yàn)

2.2 大小奇偶任務(wù)(More-Odd Shifting任務(wù))結(jié)果

2.2.1 平均反應(yīng)時(shí)、正確率重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果 兩組被試在單一任務(wù)、重復(fù)任務(wù)和混合任務(wù)3種任務(wù)類型條件下的平均反應(yīng)時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)差和正確率,見表2。

表2 兩組被試在3種任務(wù)中的平均反應(yīng)時(shí)和正確率

2.2.2 轉(zhuǎn)換成本t檢驗(yàn)結(jié)果 對(duì)兩組被試的轉(zhuǎn)換代價(jià)和混合代價(jià)(見圖2)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示:兩組被試的轉(zhuǎn)換代價(jià)差異顯著(t=2.99,P<0.05),狀態(tài)焦慮組的轉(zhuǎn)換代價(jià)(141ms)顯著大于非狀態(tài)焦慮組的轉(zhuǎn)換代價(jià)(94ms)。兩組被試的混合代價(jià)差異不顯著(t=0.63,P>0.05),狀態(tài)焦慮組的混合代價(jià)(206ms)大于非狀態(tài)焦慮組的轉(zhuǎn)換代價(jià)(191ms)。

圖2 兩組被試轉(zhuǎn)換代價(jià)和混合代價(jià)

3 討 論

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):①狀態(tài)焦慮組與非狀態(tài)焦慮組相比,在單一任務(wù)、重復(fù)任務(wù)和混合任務(wù)上的反應(yīng)時(shí)明顯延長(zhǎng),正確率沒有差異;②狀態(tài)焦慮組的轉(zhuǎn)換代價(jià)(局部轉(zhuǎn)換代價(jià))明顯大于非狀態(tài)焦慮組;③狀態(tài)焦慮組和非狀態(tài)焦慮組的混合代價(jià)(全局轉(zhuǎn)換代價(jià))沒有差異。

3.1 焦慮對(duì)反應(yīng)時(shí)和正確率的影響

注意控制理論認(rèn)為焦慮通過(guò)對(duì)與威脅相關(guān)信息的自動(dòng)處理,破壞注意控制雙系統(tǒng)之間的平衡,因此對(duì)自上而下的目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)和加工效能產(chǎn)生影響,但不影響操作成績(jī)[15]。操作成績(jī)代表任務(wù)的完成質(zhì)量,可用正確率衡量。加工效能則是一種操作成績(jī)和付出努力之間的比例關(guān)系,可用反應(yīng)時(shí)衡量[24]。本研究結(jié)果顯示,狀態(tài)焦慮組在單一任務(wù)、重復(fù)任務(wù)和混合任務(wù)上反應(yīng)時(shí)與非狀態(tài)焦慮組在單一任務(wù)、重復(fù)任務(wù)和混合任務(wù)上反應(yīng)時(shí)差異顯著,這可能是因?yàn)榻箲]增加了個(gè)體對(duì)威脅刺激的注意資源分配,導(dǎo)致分配到目標(biāo)刺激的注意資源減少,從而損害注意轉(zhuǎn)換功能,導(dǎo)致加工效能降低,反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)。另外,狀態(tài)焦慮組在單一任務(wù)、重復(fù)任務(wù)和混合任務(wù)上的正確率與非狀態(tài)焦慮組在單一任務(wù)、重復(fù)任務(wù)和混合任務(wù)上的正確率相比有所下降,但差異不顯著。以上研究結(jié)果與前人研究結(jié)果一致[16-18],表明焦慮影響個(gè)體的加工效能(反應(yīng)時(shí)),狀態(tài)焦慮組比非狀態(tài)焦慮組需要更多時(shí)間完成任務(wù),但焦慮對(duì)操作成績(jī)(正確率)沒有影響,兩組被試在3種任務(wù)上的正確率沒有差異。

3.2 焦慮對(duì)轉(zhuǎn)換成本的影響

3.2.1 焦慮對(duì)轉(zhuǎn)換代價(jià)(局部轉(zhuǎn)換代價(jià))的影響 轉(zhuǎn)換代價(jià)(局部轉(zhuǎn)換代價(jià))是混合任務(wù)Block中轉(zhuǎn)換任務(wù)和重復(fù)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)之差[19]。目前對(duì)于轉(zhuǎn)換代價(jià)的來(lái)源有3種解釋:聯(lián)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)理論(task associative retrieve)、任務(wù)設(shè)置慣性理論(task-set inertia)和任務(wù)設(shè)置重構(gòu)理論(task-set reconfiguration)。聯(lián)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)理論強(qiáng)調(diào)自下而上的刺激驅(qū)動(dòng),即多種刺激和反應(yīng)之前的聯(lián)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)。任務(wù)設(shè)置慣性理論認(rèn)為轉(zhuǎn)換代價(jià)反映的是自下而上的刺激驅(qū)動(dòng)過(guò)程。任務(wù)設(shè)置重構(gòu)理論認(rèn)為,完成轉(zhuǎn)換任務(wù)實(shí)際是一種任務(wù)重建過(guò)程,個(gè)體需要將注意轉(zhuǎn)移到當(dāng)前任務(wù)上,重新建立與當(dāng)前任務(wù)相適應(yīng)的反應(yīng)規(guī)則,同時(shí)抑制先前任務(wù)設(shè)置并將先前任務(wù)反應(yīng)規(guī)則暫時(shí)存儲(chǔ)到工作記憶中[19]。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了中央執(zhí)行系統(tǒng)的功能,反映的是自上而下的內(nèi)源性加工過(guò)程[20]。本研究發(fā)現(xiàn),狀態(tài)焦慮組和非狀態(tài)焦慮組的轉(zhuǎn)換代價(jià)差異顯著,狀態(tài)焦慮組的轉(zhuǎn)換代價(jià)顯著高于非狀態(tài)焦慮組的轉(zhuǎn)換代價(jià),表明焦慮損害了自上而下的目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng),影響注意轉(zhuǎn)換功能,產(chǎn)生了更大的轉(zhuǎn)換代價(jià),這與前人研究結(jié)果一致[1-2,16]。這種顯著差異表明,轉(zhuǎn)換代價(jià)的來(lái)源如任務(wù)設(shè)置重構(gòu)理論所述,是在需要工作記憶參與的任務(wù)重構(gòu)過(guò)程中產(chǎn)生,體現(xiàn)了一種自上而下的認(rèn)知控制能力[21,23]。研究結(jié)果說(shuō)明雖然警校生具有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)歷,但是沒有運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練系統(tǒng)化、規(guī)律化,所以可能對(duì)執(zhí)行功能的影響不明顯,在焦慮狀態(tài)下注意轉(zhuǎn)換能力也會(huì)受損,產(chǎn)生轉(zhuǎn)換代價(jià)。

3.2.2 焦慮對(duì)混合代價(jià)(全局轉(zhuǎn)換代價(jià))的影響 混合代價(jià)(全局轉(zhuǎn)換代價(jià))是混合任務(wù)Block中重復(fù)任務(wù)與單一任務(wù)Block的反應(yīng)時(shí)之差[22]。目前對(duì)于混合代價(jià)的來(lái)源有兩種解釋:任務(wù)數(shù)量和刺激引起的沖突。前者認(rèn)為混合代價(jià)在不斷激活和更新任務(wù)設(shè)置過(guò)程中產(chǎn)生。后者認(rèn)為混合Block中的重復(fù)任務(wù)是一種二價(jià)刺激(雙向刺激),即能自下而上激活正確的任務(wù)設(shè)置,也能激活不正確的任務(wù)設(shè)置,這種二價(jià)刺激引起的沖突會(huì)導(dǎo)致任務(wù)出現(xiàn)不確定性,被試將花費(fèi)更多的時(shí)間完成任務(wù),進(jìn)而產(chǎn)生混合代價(jià)[22]。本研究發(fā)現(xiàn),狀態(tài)焦慮組的混合代價(jià)高于非狀態(tài)焦慮組的混合代價(jià),但差異不顯著,這與Hartanto和Yang使用大學(xué)生被試得出的焦慮會(huì)產(chǎn)生混合代價(jià)的研究結(jié)果不一致[23],這種結(jié)果可能是由于混合代價(jià)與轉(zhuǎn)換代價(jià)具有不同的控制機(jī)制。目前對(duì)于混合代價(jià)本質(zhì)上屬于自上而下的內(nèi)源性加工過(guò)程還是自下而上的外源性加工過(guò)程還沒有定論,轉(zhuǎn)換代價(jià)涉及從一個(gè)任務(wù)設(shè)置轉(zhuǎn)換到另一個(gè)任務(wù)設(shè)置中局部層面的短暫控制過(guò)程[19],而混合代價(jià)涉及全局持續(xù)控制機(jī)制,用于監(jiān)控和維護(hù)兩個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的任務(wù)設(shè)置,并解決由此產(chǎn)生的干擾或沖突[22]。Los認(rèn)為自下而上的刺激驅(qū)動(dòng)很可能是導(dǎo)致混合代價(jià)的大部分原因,憑借經(jīng)驗(yàn)將混合代價(jià)歸因于自上而下的執(zhí)行控制過(guò)程是完全錯(cuò)誤的[24]。本研究結(jié)果表明,混合代價(jià)符合從刺激引起的沖突角度的解釋,即來(lái)源于自下而上的刺激驅(qū)動(dòng)[25],按照注意控制理論觀點(diǎn),焦慮會(huì)增強(qiáng)刺激驅(qū)動(dòng)注意系統(tǒng)對(duì)加工過(guò)程的影響,進(jìn)而損害目標(biāo)導(dǎo)向注意系統(tǒng)的有效功能,所以焦慮對(duì)混合代價(jià)將不會(huì)產(chǎn)生影響。

綜上所述,本研究發(fā)現(xiàn)警校生的注意轉(zhuǎn)換能力在狀態(tài)焦慮下受損,但只表現(xiàn)在轉(zhuǎn)換代價(jià)而非混合代價(jià)上,這種結(jié)果可能由于混合代價(jià)不同于轉(zhuǎn)換代價(jià)的加工過(guò)程。本研究具有現(xiàn)實(shí)意義,警校生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該不斷增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力,同時(shí)保證體能和警務(wù)技能的規(guī)律訓(xùn)練,以此減小焦慮狀態(tài)對(duì)注意轉(zhuǎn)換能力的影響,從大腦機(jī)能方面提高個(gè)體應(yīng)對(duì)公共安全事件的應(yīng)急處突能力,為日后從事警察職業(yè)打牢良好的執(zhí)行控制能力基礎(chǔ)。