黃華美

【摘? 要】法治教育是目前教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)科目，在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)安全、德育展現(xiàn)以及法治教育都具有重要的教學(xué)意義，為了更好地給學(xué)生梳理德育和法治的思想，讓學(xué)生受到正確德育思想的教育，豐富學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，教師需要在日常的教學(xué)中展開生動(dòng)的道德與法治的教育工作，讓學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，在生活中感受到德育的重要性和法治的必要性，能夠以身作則，更好地生活在陽(yáng)光下，做一名能夠造福于人的少年兒童。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)時(shí)期，教師可以借助生活元素展開法治教學(xué)，以學(xué)生能夠接受和理解的方式來不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)將教學(xué)策略進(jìn)行以下論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；法治教育；道德與法治；生活氣息

法治教育是新時(shí)期思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展至今，人們已經(jīng)具有了一定的知識(shí)文化素質(zhì)，社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展是在經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上展開的重要內(nèi)容。教師在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生展開《道德與法治》的教學(xué)時(shí)需要重視法治教育，幫助學(xué)生從小建立正確的思想和意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中明白什么該做什么不能做，知道法治存在的意義是什么，并能夠通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容來與生活實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，能夠有效地展開分析和理解，感受生活中的文化和規(guī)則。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)小學(xué)階段的《道德與法治》的教學(xué)要求不斷提升，希望教師可以結(jié)合學(xué)生多樣化且生活化的方式展現(xiàn)真實(shí)的道德與法治，讓學(xué)生可以在教師的講述中逐漸感受其中的思想和內(nèi)涵，能夠認(rèn)真理解法治的抽象概念，通過生活中的實(shí)際事例來警醒學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生心中的法治紅線，堅(jiān)守原則，提升學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)下，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開更多的生動(dòng)教學(xué)，讓德育教學(xué)變得生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法治的意識(shí)和興趣，進(jìn)而逐漸提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、運(yùn)用生活故事展現(xiàn)法治事件，豐富學(xué)生思想

法治是人類政治文明的重要成果，是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本框架。大到國(guó)家的政體，小到個(gè)人的言行，都需要在法治的框架中運(yùn)行。對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)，法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)，才是真正的法治。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生需要接受一定程度的法治知識(shí)，但是通過課本文字教學(xué)較為枯燥，學(xué)生并不能很好地理解法治知識(shí)中蘊(yùn)含的內(nèi)容，也會(huì)逐漸在文字中喪失學(xué)習(xí)法治的興趣和意識(shí)，為此教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要將法治賦予生活化，用學(xué)生能夠聽懂的語(yǔ)言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治的教學(xué)，豐富教育的趣味性，讓法治教育變得生動(dòng)。故事教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)于小學(xué)階段的教學(xué)，通過生動(dòng)有趣的故事來闡述深刻的道理，使學(xué)生有更多的直觀感知，并在故事中感受法治的精神內(nèi)涵。教師要巧妙結(jié)合教材內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的故事，以幫助學(xué)生理解什么是法治，懂得什么是社會(huì)主義民主，怎樣發(fā)展社會(huì)主義民主，法治的作用以及存在的意義，讓學(xué)生能夠知法懂法用法，潛移默化地提升法治教學(xué)的效果。

比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》中的《建設(shè)良好的公共秩序》時(shí)，教師引入與之相關(guān)的小故事，以故事延伸出教材所要表達(dá)的思想。在有趣的故事中，學(xué)生容易被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生思考。公共秩序是社會(huì)法制知識(shí)當(dāng)中的一部分內(nèi)容，教師可以尋找一些和公共秩序相關(guān)的事例，以故事的方式來講解給學(xué)生聽。如周恩來總理的一些小故事：一次，周恩來去北戴河，需要看世界地圖和一些書籍。工作人員給北戴河文化館打電話，說有位領(lǐng)導(dǎo)要看世界地圖和其他一些書籍。接電話的小黃回答：“我們有規(guī)定，圖書不外借，要看請(qǐng)自己來?！甭牭竭@個(gè)規(guī)定后，周恩來就冒著雨到圖書館借書。小黃一見是周總理，心里很懊悔，總理和藹地說：“無論誰(shuí)都要遵守制度。”偉人的故事更易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生就能明確公共秩序是什么，每個(gè)人都需要遵循秩序，總理也不例外。在故事的引入下，學(xué)生能夠全面展開《道德與法治》內(nèi)容的理解，感受故事中傳遞的思想，對(duì)公共秩序的內(nèi)容以及要遵守的行為有一定的認(rèn)知和理解。聽完故事后，學(xué)生的注意力被有效地集中，這時(shí)候教師再展開知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生便可以有效地學(xué)習(xí)和理解，認(rèn)真聆聽教師講述的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)秩序的概念展開有效的理解，并逐漸提升教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以熱愛法治教學(xué)內(nèi)容，可以具備正確的思想和行為，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。

二、運(yùn)用生活實(shí)踐展現(xiàn)法治知識(shí)，提升法治意識(shí)

小學(xué)生思維活躍，在進(jìn)行法治教學(xué)時(shí)，為了更好地凸顯生活氣息，拉近學(xué)生與法治之間的距離，教師可以通過實(shí)踐的活動(dòng)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，逐漸感受活動(dòng)的快樂，在實(shí)踐中真實(shí)地明白法治相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)⒎ㄖ嗡枷牒蛯?shí)際的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生可以全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的效果。

比如，教師在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》中第二單元《公共生活靠大家》時(shí)，其中的一節(jié)小課，主題是《我參與 我奉獻(xiàn)》，教師可以通過這節(jié)課程的主題來設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)的展開和實(shí)施來逐漸提升學(xué)生的法治意識(shí)，對(duì)公共生活和自己的責(zé)任義務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的責(zé)任感。教師可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式來設(shè)計(jì)活動(dòng)，如讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在生活中做一件公共服務(wù)的事情，讓學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)中真實(shí)地感受到參與和奉獻(xiàn)的快樂，明白參與的重要性。學(xué)生在路上遇到提重物的老人可以接過重物幫忙提一段路、扶起倒在路邊的共享單車、隨手撿垃圾等，通過生活中實(shí)實(shí)在在的小事情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共生活對(duì)現(xiàn)代人的必要性以及公共生活需要我們自覺維護(hù)的道理。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)的環(huán)境中，真實(shí)地在實(shí)際的行動(dòng)中付出自己的愛心，收獲奉獻(xiàn)的快樂，領(lǐng)略課本中知識(shí)的真諦。不僅如此，學(xué)生還可以在實(shí)際的教學(xué)過程中提升實(shí)踐和動(dòng)手能力，認(rèn)真觀察生活，將生活和法治有效結(jié)合，進(jìn)而逐漸提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、整合信息技術(shù)展現(xiàn)法治內(nèi)容，拓展法治視野

在《道德與法治》教學(xué)課堂，細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以輕松地接受道德知識(shí)，卻難以理解法治知識(shí)。法治的知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生不明白什么是法律，什么是法治，法治存在的意義是什么。小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)歷有限，并不能很好地理解一些抽象的文字，缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)，為此教師需要將教學(xué)的內(nèi)容和生活化有效結(jié)合，并通過一些形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，給小學(xué)生提供形象的知識(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好地接受法治知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)背景下的一種教學(xué)措施，主要是通過多樣化的互聯(lián)網(wǎng)資源來提供教學(xué)內(nèi)容，讓法治教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣且充實(shí)，可以引入不同的生活現(xiàn)象小視頻來鞏固法治的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道什么是法治，在生活中法治的樣子是什么，以及法治背后蘊(yùn)含的思想和道理。通過多媒體教學(xué)的幫助來降低法治教學(xué)的抽象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯生活中的法治。

比如，教師在進(jìn)行《感受生活中的法律》的教學(xué)中，可以尋找一些生活中的法律知識(shí)和法律現(xiàn)象，通過視頻教學(xué)的方式來進(jìn)行充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，看到生活中的一些法律引用場(chǎng)景。比如生活中基本法律常識(shí)和生活息息相關(guān)，各種法律賦予的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人身自由權(quán)、正當(dāng)防衛(wèi)等。民事訴訟維權(quán)等都是生活中的基本法律常識(shí)，教師可以播放來讓學(xué)生進(jìn)行理解。在生活中，有許多潛移默化的行為是學(xué)生從小接受的，但學(xué)生并不知道這就是法律，如學(xué)生在上學(xué)時(shí)的路上需要過紅綠燈，為什么要綠燈行，紅燈停，這其實(shí)也是一種法律。再如學(xué)生到照相館拍照，照相館沒有經(jīng)過他的同意，私自將其照片擺在照相館內(nèi)，學(xué)生可能還很開心，其實(shí)這也是一種侵犯學(xué)生肖像權(quán)的行為。通過視頻教育的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)許許多多的法律，在生活的場(chǎng)景中逐漸明白法律存在的意義和價(jià)值，明白中國(guó)公民要知法懂法，不做錯(cuò)事，不怕事，敢于維權(quán)，敢于直視。在視頻的教學(xué)中，不僅能夠降低知識(shí)教學(xué)的抽象性和難度，還可以激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)法律的意識(shí)，讓學(xué)生在不同的法律中收獲不同的思想和知識(shí)，能夠?qū)⒎蛇\(yùn)用到實(shí)際的生活中，更好地保護(hù)自己。通過這樣的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)感，讓學(xué)生更加認(rèn)真地面對(duì)法律的學(xué)習(xí)，明白法律中的文字內(nèi)容，在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中可以有效借助學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決生活問題，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力，也為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用問題教學(xué)展開法治討論，促進(jìn)學(xué)生思考

教師在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生展開法治教育時(shí)，需要結(jié)合一些實(shí)際的互動(dòng)來提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠真實(shí)地參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，開動(dòng)自己的大腦，提升自己的實(shí)踐性和思考意識(shí)。教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容提出一些生活中相關(guān)的問題，讓學(xué)生以小組為單位展開集思廣議，針對(duì)教師的問題進(jìn)行深入的探討研究，將自己的答案有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)，通過這樣的互動(dòng)來推進(jìn)小學(xué)法治的教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地提升法治成績(jī)。

比如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的能力和性格進(jìn)行有效的小組分配，在實(shí)際的上課環(huán)節(jié)中，教師提出的問題需要學(xué)生先進(jìn)行思考，了解其中的內(nèi)容，并結(jié)合生活的事例來總結(jié)自己的答案，之后教師需要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互討論，大家針對(duì)同一個(gè)問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過生活的事例來論證自己的結(jié)論。最后教師可以參與到整體的問題解答環(huán)節(jié)，聆聽學(xué)生的答案，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分類，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式來幫助學(xué)生解答疑惑。這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到法治課堂教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)法治內(nèi)容，主動(dòng)結(jié)合生活元素展開練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思考能力、合作互助解決問題的能力等，在生動(dòng)的法治教學(xué)課堂中，降低法治的抽象性，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的法治成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段正是學(xué)生樹立思想意識(shí)和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。知識(shí)源自生活，教師在展開法治教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)生活實(shí)際場(chǎng)景來展開教學(xué)，通過生活元素論證教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在生活中了解法律，明白法律的意義，通過生活中實(shí)際的事例來警醒學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生心中的法治紅線，堅(jiān)守原則，提升學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師可以結(jié)合上述方式來幫助學(xué)生理解法治內(nèi)容，豐富教學(xué)，讓法治的學(xué)習(xí)變得多姿多彩。

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