蔡海香

【摘? 要】小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因此，道德與法治學(xué)科的教學(xué)顯得尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)課堂的合理建構(gòu)，對(duì)教育手段、教育理念進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，并豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；道德與法治；有效性

對(duì)現(xiàn)今的課堂教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為課堂的主體是關(guān)鍵。教師作為“領(lǐng)路人”，需要在課前合理把握時(shí)間，精準(zhǔn)設(shè)置環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)課堂。而在課堂中的學(xué)習(xí)效率直接關(guān)系學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和成績(jī)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索高效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生掌握道德與法治知識(shí)。

一、師生互動(dòng)，集中學(xué)生課堂精力

師生互動(dòng)是課堂最基礎(chǔ)也是最重要的活動(dòng)，“一問(wèn)一答”的教學(xué)模式雖然古老但是是必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生居于主體地位，教師通過(guò)課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)題的設(shè)置是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考最簡(jiǎn)單且關(guān)鍵的因素，問(wèn)題如何設(shè)置是教師在備課階段需要精準(zhǔn)掌握的問(wèn)題，問(wèn)題不宜過(guò)難，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，問(wèn)題也不宜太易，否則讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感，問(wèn)題的設(shè)置以及問(wèn)題的層層遞進(jìn)是集中學(xué)生課堂注意力的關(guān)鍵。只有學(xué)生參與的課堂才能有效果，學(xué)生思考的問(wèn)題才能有質(zhì)量。師生互動(dòng)在小學(xué)道德與法治課堂中是必不可少的是貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的關(guān)鍵。

例如，在教授《學(xué)會(huì)反思》時(shí)，首先黑板出示孔子的名言“吾日三省吾身”，教師引導(dǎo)學(xué)生：無(wú)論是誰(shuí)都應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要放下架子，認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生處于同一位置，以更自然、親切的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，保證“一問(wèn)一答”的有效開展，保證學(xué)生的課堂主體地位。教師可以通過(guò)如下問(wèn)題和學(xué)生開展溝通交流：“同學(xué)們，上節(jié)課認(rèn)真聽課嗎？”“中午的日測(cè)成績(jī)自己滿意嗎？”“今天和昨天一樣努力學(xué)習(xí)了嗎？”以這些就近的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入問(wèn)題中區(qū)，展開對(duì)自己的自省和反思。同時(shí)，教師可以以自身為例，反省自己今天的課堂活動(dòng)沒(méi)有昨天多，帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生敞開心扉，在不知不覺中完成知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

高效課堂的前提是學(xué)生的精力集中，學(xué)生緊跟教師的講授和知識(shí)的牽引，這樣學(xué)生才能在40分鐘的課堂中收獲滿滿的新知識(shí)，能通過(guò)道德與法治課堂教育激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)思考，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在一件事情上。因此，小學(xué)教師在道德與法治課堂中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、靈活處理課堂時(shí)間，從而創(chuàng)造出既輕松歡快也扣人心弦的課堂氛圍，讓小學(xué)生保持專注力投入課堂學(xué)習(xí)中。教師常用的情境手段包括：播放音頻，調(diào)動(dòng)氣氛；播放視頻，情境再現(xiàn)；有聲朗讀，重溫情境。這是借助多媒體技術(shù)用課外知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。還可以展開系列的學(xué)生活動(dòng)，如開展辯論賽、進(jìn)行角色扮演、開展互評(píng)活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，以此幫助學(xué)生專注于課堂，且有趣、有序、有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，在教授《我和大自然》時(shí)，教師可以通過(guò)教室或?qū)W校的自然風(fēng)光導(dǎo)入新課，播放舒緩的音樂(lè)，教師用輕快的語(yǔ)氣、活潑的動(dòng)作讓學(xué)生仿佛置身于藍(lán)天綠地的曠野，偶爾有幾聲鳥叫，偶爾配合清脆泉聲，再用忽遠(yuǎn)忽近的汽笛聲將學(xué)生帶到一片蔥綠的草原。教師用最舒緩的語(yǔ)言幫助學(xué)生沉浸在大自然中。教師通過(guò)音樂(lè)的渲染、聲音的描繪，創(chuàng)設(shè)置身于大自然的情境，讓學(xué)生仿佛真的到了世外桃源感受大自然的美好，從而全身心地投入課堂教學(xué)中。在全身心舒展后，教師可以加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的講授，引發(fā)學(xué)生更多的情感共鳴，帶動(dòng)學(xué)生積極完成教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

創(chuàng)設(shè)情境主要目的就是幫助學(xué)生加深印象，突出重點(diǎn)。教師設(shè)置有趣的情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)合微課，豐富課堂內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷普及和廣泛利用，越來(lái)越多的教師開始學(xué)習(xí)制作微課和使用微課授課。微課有時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小的特點(diǎn)，主要起主題突出內(nèi)容具體、成果簡(jiǎn)化多樣傳播、反饋及時(shí)針對(duì)性強(qiáng)的作用。在40分鐘內(nèi)，幫助教師著重突出課本中的重要內(nèi)容，或者是介紹社會(huì)背景，或者是介紹政策和法律，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，達(dá)到短時(shí)高效的效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要不斷加強(qiáng)自身的信息化能力，梳理課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題，挑選合適的內(nèi)容制作微課，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)微課環(huán)節(jié)的開展對(duì)知識(shí)有深入的理解。

例如，在教授《感受生活中的法律》時(shí)，教師可以用表格或思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，明確規(guī)定人民的權(quán)利受到約束和制約，因此，公民需要遵紀(jì)守法。在新課講授法律時(shí)，教師為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解民事犯罪和刑事犯罪的具體表現(xiàn)和審判結(jié)果，教師可以制作微課，從網(wǎng)上下載今日說(shuō)法節(jié)目中的故事情節(jié)，以法官的身份審判故事中主人公所觸犯的法律條例進(jìn)行最終量刑。微課一方面短時(shí)間介紹案件的起因和經(jīng)過(guò)，另一方面宣讀最終審判結(jié)果并說(shuō)明原因。通過(guò)短短幾分鐘的微課講解，學(xué)生建立道德意識(shí)和法律意識(shí)，從而提升綜合能力。

小學(xué)的道德與法治課堂，教師可以廣泛利用微課形式，多層次展現(xiàn)案例，并讓學(xué)生在了解案例和完成所學(xué)知識(shí)后，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，做合格、優(yōu)秀的小學(xué)生，也為升學(xué)做

準(zhǔn)備。

四、合作教學(xué)，拓展學(xué)生思維

隨著新課程改革在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用和推廣，對(duì)小學(xué)階段的道德與法治課堂提出了新要求，而小組合作學(xué)習(xí)為當(dāng)下能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的教育手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的道德與法治課堂的高效性發(fā)揮了極大的作用。每個(gè)班級(jí)按人數(shù)劃分為多個(gè)小組，多角度、全方位對(duì)每個(gè)小組和每位學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)析。教師在教學(xué)時(shí)，需要對(duì)小組合作這種教學(xué)方式引起足夠的重視，通過(guò)利用小組合作展開課堂教學(xué)，從而通過(guò)小組測(cè)評(píng)帶動(dòng)全組、全班同學(xué)學(xué)習(xí)道德與法治課程。

例如在教授《學(xué)會(huì)溝通交流》時(shí)，教師可以咨詢學(xué)生“同學(xué)們，你們說(shuō)交流重不重要？”學(xué)生答“重要”。教師又說(shuō)：“你最近一次是和誰(shuí)交流？”“接下來(lái)你和小組成員交流一下吧?！边@時(shí)學(xué)生就開始進(jìn)行非常熱烈的交流。有的學(xué)生和組員交流今天早晨的早餐如何美味，有的學(xué)生和組員交流今天的天氣，有的學(xué)生和組員說(shuō)起她最難忘的事。交流過(guò)后，教師繼續(xù)詢問(wèn)：“通過(guò)交流，你收獲了什么？”有的學(xué)生說(shuō)“覺得更輕松了”，有的說(shuō)“兩者關(guān)系更親密了”，等等。所以學(xué)生在交流溝通過(guò)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)交流可以拉近情感距離，可以舒緩情緒等，通過(guò)合作交流和探究后，不知不覺中學(xué)生就已經(jīng)掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高

效性。

通過(guò)合作教學(xué)，一方面幫助小學(xué)生規(guī)范他們的行為習(xí)慣，另一方面提升學(xué)生的道德意識(shí)，不僅關(guān)系不同學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還對(duì)教師自身專業(yè)教學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力的發(fā)展有重要意義。

五、戶外實(shí)踐，拓寬學(xué)生視野

教師在進(jìn)行書本知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂不是教學(xué)的唯一場(chǎng)所。在道德與法治的課本中，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)哪本書都和人們的現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，如何將現(xiàn)實(shí)生活和課本知識(shí)緊密結(jié)合是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的最高要求。那么，在學(xué)校實(shí)際情況的允許下、在保證學(xué)生安全性的前提下，教師可以帶著學(xué)生走到社會(huì)大課堂中，通過(guò)戶外實(shí)踐活動(dòng)展開知識(shí)教學(xué)，從而使學(xué)生開拓視野，進(jìn)行更縝密、更深入的思考，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理，在真正意義上有效提高課堂效率和質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在教授《我們所了解的環(huán)境污染》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，到學(xué)校周邊廢舊的工廠和公園等地參觀，讓學(xué)生通過(guò)戶外實(shí)踐活動(dòng)，找到工廠中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)眼睛所見發(fā)現(xiàn)工廠中廢水排放、尾氣排放等環(huán)境污染問(wèn)題。在平時(shí)用于休息和鍛煉的公園內(nèi)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨地扔掉的垃圾、草坪被焚燒的痕跡、池塘水被垃圾覆蓋等現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)通過(guò)戶外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)“我們所了解的環(huán)境污染”問(wèn)題出現(xiàn)在我們生活的方方面面，教導(dǎo)學(xué)生要在不制造垃圾的前提下懂得如何保護(hù)環(huán)境，做地球母親的小衛(wèi)士。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，建立起保護(hù)環(huán)境的自我意識(shí)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的戶外實(shí)踐活動(dòng)，有了更多對(duì)環(huán)境的思考。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是真正讓學(xué)生成為課堂主體的關(guān)鍵方式。通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)，并有更深入的思考。在實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。

六、聚焦德育，陶冶學(xué)生情操

高尚的品格、健全的人格，是學(xué)生立足社會(huì)之本，而道德與法治課程的本質(zhì)要求，就是對(duì)學(xué)生滲透品德知識(shí)、法治知識(shí)，推動(dòng)“立德樹人”教育理念的落地。對(duì)此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，教師也不能只專注于基礎(chǔ)知識(shí)的講解、基本技能的培養(yǎng)，而要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，了解符合社會(huì)主流意識(shí)的品德素質(zhì)，并體會(huì)真實(shí)的社會(huì)情感，從而真正地綻放道德與法治課程的教育價(jià)值，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，《變廢為寶有妙招》這節(jié)課的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊可利用的資源，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，主動(dòng)地用自己的智慧和雙手，對(duì)生活質(zhì)量、生活環(huán)境進(jìn)行改造，從而獲得更綠色、環(huán)保的生活。引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，自覺形成改造舊物的行為習(xí)慣，是德育中的重要一環(huán)。對(duì)此，為了提升本節(jié)課的教學(xué)實(shí)效，并讓德育落到實(shí)處，在課堂上，教師可以先使用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生關(guān)注生活中垃圾處理的問(wèn)題。然后，教師為學(xué)生講解垃圾分類政策，強(qiáng)化學(xué)生的垃圾分類意識(shí)。緊接著，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)課前收集的廢舊物品進(jìn)行改造，為“垃圾”賦予新的使用價(jià)值，以便學(xué)生在獲得成就感之余，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺對(duì)生活中的廢舊物品進(jìn)行改造。

教師注重挖掘教材中的德育元素，主動(dòng)地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生積極地汲取教材中的德育養(yǎng)分，以便學(xué)生從小就形成高尚的品德素養(yǎng)、健全的人格品質(zhì)，真正地獲得全面成長(zhǎng)，從而推動(dòng)高效道德與法治課堂的

生成。

總而言之，在小學(xué)階段道德與法治課堂教學(xué)中，教師必須夯實(shí)基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，用最新的理念帶領(lǐng)學(xué)生暢游于道德與法治課堂。教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，用科學(xué)的方法指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。事實(shí)上，小學(xué)的道德與法治課堂是幫助學(xué)生健全人生觀、世界觀最關(guān)鍵的

環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳琴珠.小學(xué)道德與法治課堂中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的策略[J].天津教育，2020（31）：157-158.

[2]常穎.讓課堂教學(xué)洋溢生活氣息——小學(xué)道德與法治突顯生活化特征初探[J].教育實(shí)踐與研究（A），2020（10）：58-59.

[3]黃志威.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].當(dāng)代教研論叢，2020（10）：102，112.