劉子凡 王英 馬啟林 羅文杰

摘要 課程思政是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。種子學是農(nóng)學專業(yè)的一門核心課程，內(nèi)容包括基礎理論和技術應用兩部分，其中蘊含著豐富的思政元素。從厚植愛國情懷、培養(yǎng)敬業(yè)精神、遵守職業(yè)道德、培養(yǎng)科學精神、塑造健全人格、樹立勞動美德觀等方面梳理該課程蘊含的思政元素，旨在為農(nóng)學專業(yè)課程思政的課堂教學改革提供思路。

關鍵詞 種子學；課程思政；價值引領；課程改革

中圖分類號 S-01? 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2023）10-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.10.063

Abstract Curriculum ideology and politics is an important step to improve the quality of talent training.Seed science is a core course for agriculture major，its contents include two parts of basic theory and technology application，and it contains rich ideological and political elements.In this paper，the ideological and political elements were excavated from the aspects of cultivating patriotic feelings，cultivating professional dedication and scientific spirit，building healthy personality，establishing the concept of labor virtue，so as to provide ideas for the classroom teaching reform with the ideological and political construction of courses in agriculture major.

Key words Seed science;Course ideology and politics;Value guidance;Curriculum reform

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。農(nóng)學專業(yè)是一個主要從事作物生產(chǎn)的專業(yè)，是一個具有歷史使命感和時代責任感的專業(yè)［2］。種子學是海南大學農(nóng)學專業(yè)的一門核心課程，其內(nèi)容包括基礎理論和技術應用兩部分，主要講授種子的形態(tài)、特征及其生命活動規(guī)律，教學內(nèi)容具有客觀性。

專業(yè)課教師通常只重視知識傳授，忽略了價值導向。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。因此，專業(yè)課教師必須改變僅傳授專業(yè)知識和技能、完成教學任務的觀念，必須切實提升課程思政的意識，盡快適應從“專業(yè)課程的承擔者”到“課程育人的實施者”的角色轉(zhuǎn)換。要全面提升專業(yè)教師開展課程思政的能力，必須熟悉專業(yè)知識，關心時事政治，了解黨和國家的大政方針，這樣才能深度挖掘提煉專業(yè)知識體系和課程體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，實現(xiàn)在夯實知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎上，達到價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標［3］。

在以課程思政為目標的課程教學改革大背景下，海南大學熱帶作物學院種子學課程團隊以“種子學”獲海南大學第一批校級課程思政典型案例課程為契機，經(jīng)過多年摸索，挖掘出厚植愛國情懷、培養(yǎng)敬業(yè)精神、遵守職業(yè)道德、培養(yǎng)科學精神、塑造健全人格、樹立勞動美德觀等方面思政元素，并將其融入教學之中。筆者對其進行整理總結(jié)，以期為農(nóng)學專業(yè)課程思政建設提供思路借鑒。

1 思政元素設計

1.1 厚植家國情懷，激發(fā)使命擔當

課程思政的首要任務就是要讓學生在學習專業(yè)課的同時，緊密結(jié)合政治理論因素， 做到政治領導專業(yè)、專業(yè)體現(xiàn)政治［4］。愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心［5］。對大學生進行愛國主義教育，不能只講大道理，要通過講好中國故事，讓學生真正感受到國家的偉大，從心底產(chǎn)生對國家的深情大愛［6］。

我國種子科學的發(fā)展雖然起步較晚，但現(xiàn)存古農(nóng)書中就有我國古代勞動人民利用種子的實例，這些實例都是在生產(chǎn)和實踐中不斷總結(jié)獲得的，體現(xiàn)了中國勞動人民的智慧。通過這些實例讓學生了解我國種業(yè)的發(fā)展成就與貢獻，激發(fā)學生對民族和國家的熱愛，樹立學生的自豪感和自信心，培養(yǎng)學生的文化自信，傳承和守護中華五千年歷史文明遺留下來的智慧結(jié)晶；通過介紹我國不同歷史階段的種子方針，讓學生學會與時俱進、實事求是地分析問題，引導學生了解國情、黨情和民情，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信。

1997年9月，我國種業(yè)正式對外開放，不到10年的時間國際種業(yè)巨頭公司就占據(jù)了我國玉米、大豆等主要農(nóng)作物種子市場。通過對這一事例的討論，引導學生認識到解決我國“種子危機”與“種業(yè)卡脖子”問題的關鍵在于人才。

1.2 培養(yǎng)敬業(yè)精神，遵守職業(yè)道德 19世紀美國教育家紐曼曾說過：“如果一定要賦予大學教育一個切實的目的，我的主張是培養(yǎng)社會的好公民”。一個好的公民就是一個有敬業(yè)精神、社會責任感和誠信、良好道德操守的人［7］。盡心盡力做好本職工作、默默無私奉獻，是新時代敬業(yè)的具體體現(xiàn)。

當代大學生對農(nóng)學的認知只有“臟、苦、累”，“學農(nóng)、愛農(nóng)、獻身農(nóng)”的內(nèi)生動力不足，農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿不強，部分同學甚至對本行業(yè)產(chǎn)生排斥心理［8］。因此，專業(yè)課教學應適當融入“情系三農(nóng)”的奉獻精神教育，鼓勵大學生將個人夢和中國夢緊密結(jié)合起來。種子學課程教學可通過講述袁隆平“迷戀一粒種子，癡愛一片稻田”，鐘揚“迷戀一粒種子，癡愛一個地方”等感人事例，向大學生傳遞榜樣所承載的核心價值觀，讓大學生產(chǎn)生情感共鳴和行為感召，培養(yǎng)學生對農(nóng)業(yè)的熱忱，增強學生對專業(yè)的好感度，引導學生懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民［9］，增強學生服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感［10］，為強農(nóng)興農(nóng)奉獻自己的熱血與青春［11］。

目前，我國種業(yè)存在制假售假、套牌侵權、制售劣種、未審先推、經(jīng)營不規(guī)范等亂象。山東安信種苗股份有限公司董事長韓吉書曾指出：規(guī)范和發(fā)展是目前種業(yè)的兩大主題。任何職業(yè)都必須遵循一定的職業(yè)行為準則和規(guī)范。因此，種子檢驗章節(jié)的教學通過情景體驗等方式，介紹假劣種子對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響相關案例，讓學生學會換位思考，引導學生畢業(yè)后從事種業(yè)工作時要意識到自己肩負的責任，遵守職業(yè)道德，做種業(yè)健康發(fā)展的護航者、推動者，踐行新時代農(nóng)學專業(yè)學子的責任與擔當，用行動確保我國種子產(chǎn)業(yè)的安全與健康發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)科學精神，提高科學素養(yǎng)

種業(yè)已成為我國基礎性、戰(zhàn)略性核心產(chǎn)業(yè)，是保障國家糧食安全、推動農(nóng)業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的根本保證。2021年中央一號文件提出了“打贏種業(yè)翻身仗”的目標要求，確保中國碗主要裝中國糧、中國糧主要用中國種［12］。黨的十九大報告提出：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當今大學教育的重要任務。因此，教師除了關注理論素質(zhì)教育外，更要關注大學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)［13］。追求真理、敢于質(zhì)疑、不畏權威、百折不撓、勇于探索的創(chuàng)新精神是科學精神的主要精髓［14］。關于科學精神的具體教學設計見表1。

1.4 關愛啟迪心靈，培養(yǎng)健全人格

當代大學生受各種思想觀念與文化思潮的影響，價值觀容易發(fā)生偏差。如何幫大學生扣好人生第一?？圩樱歉咝Ｋ颊ぷ鞯漠攧罩?。關于價值觀培養(yǎng)的具體教學設計見表2。

1.5 傳播勞動美德，弘揚勞動精神

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接影響社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平［15］。2018年召開的全國教育大會強調(diào)：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

種子學實踐課程包括課內(nèi)實驗和課外實習，實踐課程同樣蘊藏著豐富的思政元素。教師將思政元素帶入專業(yè)課實驗與實習課程中，形成處處思政、時時思政的氛圍。農(nóng)學專業(yè)課的實驗和實習條件均比較艱苦，帶隊教師可以趁前往基地實習的機會，以身作則，引導學生理論聯(lián)系實際，樹立正確的勞動觀和實踐觀，在勞動中磨礪意志、錘煉品格［16］，引導學生擺脫懶惰懈怠和不勞而獲的心理；同時，灌輸學生遵守紀律的必要性，借此進行集體主義教育，培養(yǎng)學生遵紀守法的意識；通過解決實習過程中遇到的各種困難或突發(fā)情況，培養(yǎng)學生虛心好學的意識和克服萬難的決心［17］。

2 課程思政效果反饋

課程思政成功與否的關鍵在于“知行合一”［18-19］。經(jīng)過多年種子學課程思政的實施，學生的專業(yè)認同感明顯增強，學農(nóng)主動性明顯提高。具體表現(xiàn)如下：學生上交的作業(yè)和實驗報告抄襲現(xiàn)象明顯減少，學會查閱文獻，對作業(yè)或?qū)嶒炦M行思考、提煉與總結(jié)，不斷提升科學思維能力；學生的誠信意識不斷提高，當實驗失敗時主動分析實驗失敗的原因并提出改進措施，考試也很少出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，學生的學習態(tài)度逐漸端正。

3 結(jié)語

課程思政已經(jīng)成為我國教學改革的方向［20］。課程思政不是思政課程的簡單復制和無限擴容［21］，它是在保持專業(yè)課原有性質(zhì)和地位的前提下，提煉出其中蘊含的思政元素，以滲透的方式融入專業(yè)課教學中，對學生進行思想政治教育的實踐活動［22］。

種子學課程內(nèi)容多而廣，該課程學時有限，僅32學時。因此，將思政元素滲透于專業(yè)課教學中，必須兼顧授課內(nèi)容與思政內(nèi)容，不宜過多擠占專業(yè)內(nèi)容的講授時間，以免降低專業(yè)課的教學質(zhì)量和水平。這就要求教師必須具有深厚的學術底蘊和良好的育人能力，這樣才能做到傳授專業(yè)知識的同時，與思政教育有機融合，讓課堂既有學術氛圍又有穿透力，最終實現(xiàn)從“教書匠”到傳道、授業(yè)、解惑“大先生”的轉(zhuǎn)變［23］。

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