摘 要：近年來(lái)計(jì)算機(jī)學(xué)科的應(yīng)用深度和廣度正不斷增加，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)的問(wèn)題，各大高校必須以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的靈活性與拓展性推動(dòng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行?；诖耍疚暮?jiǎn)要分析了基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)的重要性，結(jié)合基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，探討了基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)模式，圍繞著教學(xué)制度、項(xiàng)目研發(fā)隊(duì)伍、科創(chuàng)競(jìng)賽、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)角度探討了現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力；計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的落實(shí)極大地推動(dòng)了信息社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，而云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的衍生也使得計(jì)算機(jī)系統(tǒng)呈現(xiàn)出了全新的特征，這也在一定程度上加大了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的難度?；诖?，在當(dāng)前發(fā)展階段高校必須充分考慮信息時(shí)代背景下的人才差異化以及多元化培養(yǎng)需求，重新梳理計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主線，確保計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。

1 基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)的重要性

在知識(shí)運(yùn)營(yíng)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)背景下，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展必須以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力。高校人才培養(yǎng)作為我國(guó)應(yīng)對(duì)世界科技挑戰(zhàn)的重要渠道，應(yīng)將創(chuàng)新實(shí)踐能力作為計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)的必備能力。隨著現(xiàn)代化科技的高速發(fā)展與普及，各國(guó)之間的科技競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，為滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)際發(fā)展需要，高校應(yīng)積極與時(shí)俱進(jìn)地構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)以及綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，從而利用高等教育的人才培養(yǎng)工作更好地應(yīng)對(duì)世界科技改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，在人才培養(yǎng)工作中既需要考慮創(chuàng)新能力，又需要兼顧實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以良好的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力以及想象力為前提，在此基礎(chǔ)上還需要重視組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、集體精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于保證計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，確保其具有良好的抗挫折能力、自信心以及探究能力，依托于想象力、創(chuàng)意、策劃能力解決各種實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)生只有具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握程度，這也是幫助學(xué)生深刻理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的原理、科學(xué)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具、熟練掌握軟件建模、完成項(xiàng)目管理計(jì)劃的前提條件。計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于深入挖掘?qū)W生的軟件開(kāi)發(fā)能力，軟件作為計(jì)算機(jī)類(lèi)人才完成高強(qiáng)度的邏輯工作的重要載體，只能通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)悟、感知其中蘊(yùn)含的精華，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決各種實(shí)際問(wèn)題，這也是計(jì)算機(jī)類(lèi)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要條件。由于軟件開(kāi)發(fā)工作需要整個(gè)開(kāi)發(fā)隊(duì)伍相互配合、相互協(xié)調(diào)，只有營(yíng)造一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，才能保證項(xiàng)目順利開(kāi)發(fā)、上線，而個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作精神也需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)磨煉，并在此過(guò)程中不斷提高個(gè)體的合作能力與組織能力。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科快速發(fā)展的背景下，各學(xué)科知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)愈發(fā)趨于完善，結(jié)合我國(guó)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要可知，大多趨于成熟的大型企業(yè)可以接受計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的再培養(yǎng)，但需要將再培養(yǎng)的成本控制在企業(yè)允許的范圍內(nèi)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)在于發(fā)展速度快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求高，因此必須對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)計(jì)劃，真正為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才。

2 基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度低

盡管各大高校均配備了專(zhuān)門(mén)的機(jī)房，部分高校還引入了先進(jìn)的軟硬件設(shè)施，真正為學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)條件。但高校機(jī)房的利用率相對(duì)較低，學(xué)生只有在課程安排下完成相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，而非上課期間禁止學(xué)生入內(nèi)，由此導(dǎo)致學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，難以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 缺乏高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)情況將會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果，但大部分高校普遍缺乏計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)職教師，各項(xiàng)實(shí)踐課程也主要由理論課教師負(fù)責(zé)。實(shí)際上理論課教師更側(cè)重于理論知識(shí)研究，其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度相對(duì)較低，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中占據(jù)的比重不均衡。與此同時(shí)，高校還缺乏專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)人才，并且這些教師還需要兼顧管理方面的工作，無(wú)形中弱化了其關(guān)注實(shí)踐研究的積極性，部分高校又未對(duì)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師給予足夠的重視，這也在一定程度上減弱了其對(duì)自身教學(xué)工作的精力。

2.3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容落后

高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程大多是根據(jù)教材理論知識(shí)開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡管這些實(shí)踐課程可以幫助學(xué)生理解抽象性的理論知識(shí)，還無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前大部分高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程可以幫助學(xué)生更好地消化教材中涉及的理論內(nèi)容，卻無(wú)法使得學(xué)生感受到實(shí)踐課程中的樂(lè)趣，甚至僅將實(shí)踐課程視為簡(jiǎn)單的任務(wù)項(xiàng)目，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并且學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)踐水平也無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化企業(yè)的實(shí)際需求。

3 基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)模式

3.1 不斷完善教學(xué)制度

在高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須重視創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，并在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特色，以實(shí)踐課程為導(dǎo)向、以職業(yè)追求為總體目標(biāo)，綜合提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與職業(yè)素養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，積極引入學(xué)科前沿內(nèi)容，促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地意識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐能力在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重要性。與此同時(shí)，高校還需要不斷完善計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要適當(dāng)增設(shè)專(zhuān)業(yè)必修課、選修課、專(zhuān)業(yè)學(xué)位課等多個(gè)方面的內(nèi)容，并在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中加入提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的課程?；诖耍谡n程設(shè)計(jì)中相關(guān)教師可以為學(xué)生安排多個(gè)不同的課題內(nèi)容，以小組為單位要求學(xué)生參加討論實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。大部分高校主要將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程分為必修課、選修課，還組織相關(guān)任課教師成立了專(zhuān)門(mén)的研究小組，共同探討以創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)模式，旨在不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。目前大多高校主要以閉卷考試為學(xué)生階段性考核的重要指標(biāo)，這種方式更側(cè)重于理論知識(shí)的檢測(cè)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核。實(shí)際上計(jì)算機(jī)這門(mén)應(yīng)用型學(xué)科很難通過(guò)理論考核激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此必須對(duì)現(xiàn)有考核方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，著重考核學(xué)生的上機(jī)操作以及編程實(shí)踐能力，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的積極性。

3.2 組建一支項(xiàng)目研發(fā)隊(duì)伍

學(xué)生只有親自參加各種實(shí)踐探究活動(dòng)，才能真切地理解與掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更需要組建一支項(xiàng)目研發(fā)隊(duì)伍，積極參與橫向項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中可以將學(xué)生劃分為不同的研究小組，要求各研究小組明確自身職責(zé)分工及研究的內(nèi)容，同時(shí)保證項(xiàng)目研發(fā)的可持續(xù)性，確保每一階段的學(xué)生都能參加適用的實(shí)踐探究活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上還需要不斷更新實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，最大限度地避免資源浪費(fèi)的問(wèn)題。

3.3 積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性科技競(jìng)賽活動(dòng)

積極開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)同樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此各大高校應(yīng)定期舉辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的科技競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生在參賽過(guò)程中獨(dú)立解決各種技術(shù)性問(wèn)題，以潛移默化的方式鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的主觀意識(shí)，依托于科技競(jìng)賽活動(dòng)不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。例如，高校可以每年聯(lián)合舉辦計(jì)算機(jī)科技競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中不斷積累相應(yīng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新實(shí)踐技能。在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地內(nèi)積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，盡可能將學(xué)科競(jìng)賽覆蓋整個(gè)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)與鞏固學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)校還可以開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，并為學(xué)生配備優(yōu)越的軟硬件設(shè)施及深厚的師資隊(duì)伍，同時(shí)持續(xù)提供經(jīng)費(fèi)方面的支持。目前部分高校已初步建設(shè)了信息安全創(chuàng)新基地、ACM算法訓(xùn)練及競(jìng)賽基地、軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目研發(fā)創(chuàng)新基地、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)訓(xùn)練基地、大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練基地等，還定期組織創(chuàng)新基地的指導(dǎo)教師和學(xué)生參加培訓(xùn)考核活動(dòng)。另外，每個(gè)基地均設(shè)立了一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，不僅在學(xué)生選拔、訓(xùn)練、組織參賽等方面取得了一定的成效，還將學(xué)科競(jìng)賽滲透到了整個(gè)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程。

3.4 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把控學(xué)生選題、研究、完成課題的全過(guò)程，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題內(nèi)容獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，盡可能將研發(fā)、測(cè)試、改進(jìn)等多項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，相關(guān)指導(dǎo)教師還需要積極為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供深入學(xué)科前沿領(lǐng)地的機(jī)會(huì)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的實(shí)踐探究環(huán)境，以學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新實(shí)踐興趣的培養(yǎng)為首要目標(biāo)。這就需要相關(guān)教師不斷提高自身理論知識(shí)素養(yǎng)與科技水平，有意識(shí)地研究國(guó)內(nèi)外前沿的學(xué)術(shù)理論及成果，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中指導(dǎo)其獨(dú)立解決各種難題，鼓勵(lì)學(xué)生將問(wèn)題與技術(shù)相聯(lián)系，以先進(jìn)的技術(shù)為支撐快速尋找問(wèn)題的突破點(diǎn)，從而將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升到更高的層次。

3.5 加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)避免僅局限于校內(nèi)教學(xué)，而是為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的技術(shù)性難題，從而有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力?；诖耍咝?yīng)加強(qiáng)校企合作，積極與具有社會(huì)責(zé)任心的企業(yè)構(gòu)建長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)校企合作的方式為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中攻克專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域可能遇到的難題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。與此同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)校企產(chǎn)學(xué)研合作的方式培養(yǎng)所需的人才，依托于完善的理論知識(shí)體系以及學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，從而綜合提高企業(yè)在市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這也意味著加強(qiáng)校企合作不但能達(dá)到互利共贏的目的，還能整體提高科技轉(zhuǎn)化成果的效率和質(zhì)量。

在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地等要素與企業(yè)實(shí)現(xiàn)全方位對(duì)接，從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)科技競(jìng)賽、企業(yè)校內(nèi)研發(fā)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地等多個(gè)角度著手加強(qiáng)校企合作。在條件允許的前提下，高校可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才參與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)工作，共同補(bǔ)充與完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以此保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)需求密切相關(guān)。與此同時(shí)，高校還可以在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置兩門(mén)企業(yè)要求的課程內(nèi)容，各專(zhuān)業(yè)分別制定符合企業(yè)實(shí)際需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并由企業(yè)指派專(zhuān)門(mén)的優(yōu)秀人才開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面，高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師輔助校內(nèi)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而將計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求進(jìn)行有效銜接。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，高校可以邀請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任開(kāi)題和答辯的評(píng)委，并采取雙導(dǎo)師制，為學(xué)生提供自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，學(xué)?？梢詤f(xié)同企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)研發(fā)基地，由企業(yè)按照自身風(fēng)格對(duì)學(xué)校提供的場(chǎng)地進(jìn)行改造，以此為學(xué)生提供參加校內(nèi)研發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上企業(yè)可以指派專(zhuān)門(mén)的工作人員入駐基地，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)，而學(xué)校則可以指派相應(yīng)的專(zhuān)職教師與企業(yè)對(duì)接，由相關(guān)教師配合企業(yè)工作人員完成學(xué)生選拔與日常指導(dǎo)工作。入駐基地的學(xué)生不但能獲得相應(yīng)的學(xué)分，還能根據(jù)項(xiàng)目完成情況獲得企業(yè)提供的補(bǔ)助。

3.6 分層次開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中可以通過(guò)課內(nèi)課外銜接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。首先，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)課程，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、寫(xiě)作與溝通等課程。其次，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新基本技能課程。在現(xiàn)有理論課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。再次，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基本訓(xùn)練活動(dòng)。以社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例分析等課程為導(dǎo)向，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。最后，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實(shí)踐。依托于學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科教協(xié)同、企業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)等形式，有效鍛煉學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)融合到實(shí)踐訓(xùn)練的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力。針對(duì)以上4個(gè)層面的理論與實(shí)踐課程賦予相應(yīng)的分值后，學(xué)生既需要獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的學(xué)分，又需要基于以上4個(gè)層面的課程獲得8個(gè)學(xué)分。

結(jié)語(yǔ)

目前，大部分高校尚未針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)中的技術(shù)型人才、技能型人才做出明確的劃分，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中只注重操作實(shí)踐技能，并未積極開(kāi)展綜合技能訓(xùn)練。實(shí)際上計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要重視學(xué)生解決生產(chǎn)一線中的技術(shù)問(wèn)題的能力，還需要科學(xué)設(shè)置生產(chǎn)一線管理任務(wù)，有意識(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力。高校在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)基于理論教學(xué)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以此為現(xiàn)代社會(huì)輸送一大批專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈雅婷.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2020，19（06）：261-264.

［2］馬克，宋長(zhǎng)新.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑［J］.高教學(xué)刊，2020（09）：27-29.

［3］馬玲玲，王紀(jì)濤.計(jì)算機(jī)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系研究［J］.高教學(xué)刊，2020（33）：64-67.

課題：基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)模式研究（課題編號(hào)：CERACU2022R24）

作者簡(jiǎn)介：李小峰（1981— ），男，漢族，廣東佛山人，碩士，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程。