王一冰

在“雙線互嵌”教學方式下落實小學音樂課程思政，可以發(fā)揮音樂課程的美育功能，為學生成長賦能，助推立德樹人教育根本任務的落實。

挖掘教材思政元素，設計音樂活動。教師要結合音樂課程的特點，挖掘教材中的思政元素，整合課外思政教育資源，引導學生感受音樂、體驗音樂，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀。筆者結合人音版音樂二年級下冊的部分唱歌課內(nèi)容，挖掘出如下思政元素。

如何針對思政元素設計音樂活動呢？筆者執(zhí)教人音版音樂二年級下冊《我的家在日喀則》時，先播放微課視頻，讓學生直觀感受藏族風光；接著設計藏族踢踏舞體驗活動，加深學生對民族音樂的理解；然后引導學生說一說自己家鄉(xiāng)的美好之處，同學之間互相交流家鄉(xiāng)之美；最后，引導學生帶著對家鄉(xiāng)的熱愛，結合《我的家在日喀則》的旋律創(chuàng)編歌詞，用歌聲和舞蹈贊美自己的家鄉(xiāng)。以上音樂活動助推了本課教學目標的達成，收到了以美育人、潤物無聲的效果。

線上線下資源整合，強化多元體驗。教師要充分利用線上教學配合線下學習活動和評價，讓學生多感官體驗音樂，以此豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生學習音樂的積極性和自主性。

例如，教學人音版音樂二年級下冊《賣報歌》時，筆者在教唱歌曲的同時，引導學生感受新中國成立前報童的苦難生活，使學生懂得珍惜如今的美好生活。課堂上，筆者利用線上視頻資源再現(xiàn)相關歷史影像，讓學生通過對比，真切地感受到時代的變遷和如今生活的美好。同時，視頻帶給學生的視覺感知，幫助學生直觀理解了“報童”的人物形象，進而將音樂旋律與音樂形象聯(lián)系起來，更好地領會歌曲所表達的情感。

合理設置課后延展，深化情感體驗。教師要關注學生之間的差異，根據(jù)實際學情適時調(diào)整教學手段，合理設計課后延展，以深化學生的情感體驗。

例如，人音版音樂一年級下冊《同唱一首歌》展現(xiàn)了各民族人民團結一心、共同歌唱祖國媽媽的愛國之情。在課堂學唱后，筆者利用智慧課堂、科大訊飛等信息平臺，向學生推薦關于民族團結的典型故事、音樂視頻等，如《花兒為什么這樣紅》《愛我中華》《洗衣歌》等，讓學生在課后自主觀看、學習。這樣做不僅拓寬了學生的音樂視野，而且加深了學生的情感體驗。筆者還利用網(wǎng)絡“連線”少數(shù)民族地區(qū)的學生，為班級學生創(chuàng)設與他們互動學習的機會，如共同表演歌曲《同唱一首歌》等，很好地深化了學生對于民族團結的情感體驗。

（作者單位：武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)黃陵小學）

［本文系武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)教育科學規(guī)劃第六批教師個人課題“小學低段音樂活動與新時代思政教育融合的策略研究”的成果。課題編號：2022JK105］