張亞洲

摘? 要：“雙減”政策的提出對教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，尤其在實際教學(xué)過程中如何落實新的教育理念成為語文教師亟待解決的難題。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律可知，受知識儲備和生活閱歷影響，小學(xué)生對語文知識的了解不是很深入，使得他們在口語表達方面的能力比較弱。鑒于此，文章就“雙減”政策內(nèi)容及教師如何落實這一政策提出了相關(guān)建議，為了激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，就需要結(jié)合小學(xué)生語言能力和思維素養(yǎng)現(xiàn)狀進行教學(xué)活動設(shè)置，通過創(chuàng)趣境、扎實練和巧互動的方式安排教學(xué)活動，為學(xué)生營造趣味性十足的課堂氛圍，讓學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性得到有效改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味課堂；語文素養(yǎng)

一、“雙減”政策概述

（一）減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)

“雙減”政策指出要減輕學(xué)生的作業(yè)總量和時長，讓學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)得以減輕。主要是通過完善作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、改善作業(yè)設(shè)計水平、重視作業(yè)完成指導(dǎo)效果及利用課余時間完成輔導(dǎo)等措施來推進作業(yè)管理效果的提高。

（二）改善學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量

針對義務(wù)教育“課后三點半”問題，教育部在２０２１年６月印發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于推廣部分地方義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)創(chuàng)新舉措和典型經(jīng)驗的通知》，明確指出要加大課后服務(wù)覆蓋力度，保證課后服務(wù)時間，提升課后服務(wù)質(zhì)量，讓課后服務(wù)得到有效保障。

“雙減”政策中明確指出要提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)可以學(xué)好，助推義務(wù)教育質(zhì)量的均衡發(fā)展；提升課堂教學(xué)質(zhì)量，助力教育教學(xué)改革的進一步改善。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題，包括學(xué)生基本功不夠扎實，難以準(zhǔn)確識別與弄懂基本的字、詞，無法將學(xué)習(xí)知識與生活實際有效串聯(lián)起來等，致使語文學(xué)習(xí)變得單調(diào)且乏味。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位依然比較被動，只能被動灌輸式地接受教師所教授的知識，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度始終是完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)效率十分低下。導(dǎo)致此類問題的根本原因在于教師在課堂教學(xué)中采用的方法過于單調(diào)，未能結(jié)合學(xué)生的認知特點及心理特征構(gòu)建趣味教學(xué)模式，學(xué)生逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)成效降低。

結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，還存在不少問題，具體來說如下：

１． 對教學(xué)重視程度不足?，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在對教學(xué)重視程度不夠的情況，教師在教學(xué)過程中極易出現(xiàn)重書面語言表達、輕口語引導(dǎo)的問題，學(xué)生參與口語表達的機會比較少，缺乏情境交流問題也較顯著。

２． 語文訓(xùn)練過于片面化。很多語文教師在組織實際教學(xué)活動時過于片面化，學(xué)生多是自說自話，表達自己的想法，生生之間的交流性不強，使得語文教學(xué)缺乏靈活性，師生之間互動訓(xùn)練不足，在很大程度上影響了學(xué)生的社交能力。

３． 缺乏科學(xué)的情景設(shè)計，學(xué)生主體地位缺失。當(dāng)下教師在進行教學(xué)情景設(shè)計時思路不清晰，在實際教學(xué)過程中依舊沿用的是傳統(tǒng)的學(xué)生單獨練的模式，這一模式使得學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主體地位得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，在很大程度上降低了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）小學(xué)語文教學(xué)效果不理想的原因

導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效果不理想的原因有兩個：第一，小學(xué)生年齡比較小，尤其對剛進入一年級的學(xué)生來說，初次接觸規(guī)范化學(xué)習(xí)時極易出現(xiàn)抵觸情緒。另外受家長和幼兒園教師影響，其擔(dān)心出錯，他們在課堂上害怕表達，參與學(xué)習(xí)的信心不足。第二，語文教師在組織課堂教學(xué)活動時往往不會關(guān)注學(xué)生的年齡特征。此外，根據(jù)語文教材內(nèi)容組織教學(xué)，多為固定的內(nèi)容，這在很大程度上降低了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、小學(xué)語文課趣味教學(xué)模式的構(gòu)建要點

（一）以興趣為核心，提升教師素質(zhì)

小學(xué)語文教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。要想打造充滿趣味的教學(xué)課堂，語文教師首先就要明確自身的重要職責(zé)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，充分掌握小學(xué)生的心理發(fā)展特點，對癥下藥采取教學(xué)策略。同時，提高自身的課堂管理能力，尊重學(xué)生的主體地位，充當(dāng)引導(dǎo)角色，管理好課堂秩序，讓課堂教學(xué)活動能夠井然有序地開展，讓每個學(xué)生都能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）從學(xué)生視角出發(fā)，明確教學(xué)重難點

語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師必須從學(xué)生的視角出發(fā)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的難點所在，分析學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的主要原因，從而明確教學(xué)目標(biāo)，制訂有計劃性的趣味教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的知識接受能力與轉(zhuǎn)換能力，如此才能夠彰顯趣味教學(xué)的根本價值。

四、“雙減”政策背景下小學(xué)語文趣味性教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系生活，增加自我體驗

要想促進學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)興趣的提升，可以以教材的插圖為切入點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，篩選出更有價值的教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在實際參與過程中強化學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)成就感，從而能夠輕松地表達、愉快地分享。以部編版一年級下冊《一起做游戲》教學(xué)為例，本課主要是圍繞如何邀請小伙伴一起做游戲開展的?？梢詧?zhí)行如下設(shè)計流程和具體措施：

創(chuàng)趣境：以視頻或動畫的形式展示一起做游戲的歡樂場面。

巧互動：１． 教師結(jié)合本班學(xué)生實際情況或提前進行調(diào)研，找出學(xué)生普遍喜歡玩的游戲。２． 與學(xué)生進行互動游戲（選擇一個可以集體參與的游戲如蘿卜蹲）。

扎實練：１． 組織班級擂臺賽。２． 將學(xué)生分組，討論后派代表在規(guī)定時間內(nèi)介紹本組的游戲規(guī)則及游戲的意義。３． 經(jīng)過裁判評選，篩選最受歡迎的游戲，組織全班學(xué)生參與進來，小學(xué)生比較喜歡比賽，能夠在緊張、有趣的挑戰(zhàn)氛圍中更高效地完成語文學(xué)習(xí)。通過競爭比賽過程，讓學(xué)生在快樂的游戲氛圍中實現(xiàn)溝通能力和語言表達水平的改善。另外在實際開展過程中，通過安排學(xué)生充當(dāng)“裁判”的角色，讓學(xué)生積極參與進來，激發(fā)他們參與語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）豐富語言，尋找知識樂趣

結(jié)合小學(xué)生思維特點可知，其思維還處在發(fā)展和成型過程中，他們對外界事物抱有極大的好奇心，但是他們對外界的認知多是通過一定的媒介獲得的，比如詞匯、句式等。因此只有讓學(xué)生的語言水平得到提升，才能讓學(xué)生的思維水平得到有效改善，帶動學(xué)生概括能力和邏輯能力的有效改善。通過這種方式可以幫助學(xué)生在積累豐富詞匯量的同時，對語用規(guī)則有更深入的把握，并在此基礎(chǔ)上體驗知識學(xué)習(xí)的樂趣。

以部編版一年級下冊《老鼠嫁女》教學(xué)為例，可以設(shè)計如下具體措施：

創(chuàng)趣境：以動畫的方式展示老鼠和貓結(jié)婚的場面。１． 出示圖畫，講講看圖的順序和方法。２． 學(xué)生自主看圖，說一說圖畫的內(nèi)容。３． 小組內(nèi)交流。

巧互動。１． 討論：怎樣記住故事的內(nèi)容？２． 提出要求：聽故事時，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容。３． 聽教師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內(nèi)容。４． 按圖畫逐一交流記住的內(nèi)容。相繼板書關(guān)鍵詞語。５． 小結(jié)：記住故事內(nèi)容的方法。（看圖畫，找關(guān)鍵詞語）

扎實練。１． 同桌互相講故事。要求：（１）講的同學(xué)聲音大一些，讓別人聽清楚。（２）聽的同學(xué)認真聽，做出評價。２． 全班展示，相繼評價。以關(guān)鍵詞為提示語，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的難度會大大降低，講起故事來也會更順手，通過科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓處在識字和認字初期的小學(xué)生更樂于表達，進而促進他們閱讀主動性的提升。

（三）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性課堂

視頻播放與講解結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感。為了構(gòu)建良性互動的課堂氛圍，教師可以先對教材內(nèi)容進行講述，在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有基本感知的基礎(chǔ)上，用多媒體視頻將文章的情境直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對教材內(nèi)容有更深入的理解。

以部編版四年級上冊第一單元《觀潮》教學(xué)為例，在講述本課時，作者將觀潮的過程作為全文的線索，并以此為主線和觀潮的情況進行融合，在對情景進行描寫時，把觀潮那種洶涌澎湃的景象生動地展現(xiàn)出來，方便學(xué)生進行理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可以進行深入的延伸，對不同時期的自然景象特點進行拓展，從而實現(xiàn)學(xué)生知識的拓展和深化。

借助微課，拓展知識技能。將微課融入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂氛圍，還有利于教師在課后指導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累和拓展，加深學(xué)生對知識的理解，使之掌握更扎實的學(xué)習(xí)技能。通過微課教學(xué)，使得學(xué)生對課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語文知識以及課本的基礎(chǔ)知識更好地進行掌握和鞏固。通過微課，教師可以將語文教材內(nèi)容和主題以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，在幫助學(xué)生掌握更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的同時，助力自身信息化教學(xué)能力的提升。

（四）導(dǎo)入故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開始對事物的發(fā)展有事半功倍的作用，語文教學(xué)亦是如此。在小學(xué)語文趣味教學(xué)中，教師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對故事教學(xué)法加以有效利用，以講故事的形式，充分吸引學(xué)生的注意力，使得簡單的師生互動變得更加生動有趣。比如在講解人教版三年級上冊教材《揠苗助長》這篇課文時，由于該文是以古代白話文的形式進行描述的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會理解困難，考慮到學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，教師可以采取故事導(dǎo)入法，以講故事的形式將農(nóng)夫為了讓莊稼長得更快，而采用拔長幼苗的方式，最終取得了適得其反的效果。將這一文章內(nèi)容完整、清晰地表述出來，揭露故事背后所隱含的深刻內(nèi)涵。為此，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)視頻、電子教案等在課堂教學(xué)開始時播放，作為新課導(dǎo)入與學(xué)生進行互動交流，以此為切入點，快速吸引學(xué)生的注意，再伴以繪聲繪色的語言講述，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

（五）應(yīng)用情境教學(xué)法，活躍課堂氛圍

語文知識與生活息息相關(guān)，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的分析能力、思考能力及解決實際問題的能力都能夠得到提高，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力、理解記憶能力、閱讀寫作能力也會不斷提升。情境教學(xué)法的應(yīng)用正是為實現(xiàn)這一目的服務(wù)的。在小學(xué)語文趣味教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的實際生活情境，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時，該文是一篇童話故事，它主要講述了主人公小女孩在寒冷的雪天，光著腳丫，忍受著寒冷與饑餓在街上賣火柴的故事。該文以小女孩為人物中心，通過描述富人們的奢靡生活與窮困小女孩的饑寒交迫和無人問津，揭露了作者那個時代的底層生活現(xiàn)實。教師在教學(xué)過程中，可以采用角色扮演法讓學(xué)生分角色對文中的人物進行扮演，小學(xué)生具有極強的模仿能力，通過扮演文中的角色，能夠更加深入地體會文中人物的心理活動及情感變化，掌握人物性格特點及作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)閱讀理解能力與語言表達能力。與傳統(tǒng)的照本宣讀的教學(xué)模式相比，這種方法顯然更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，更能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到更深層次的道理，利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。

小學(xué)階段是學(xué)生思維意識及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，語文是一門人文類學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對趣味教學(xué)法的研究與創(chuàng)新，充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生打造一個充滿活力與趣味的語文課堂，提高教學(xué)效率?？傊?，要想將“雙減”政策真正落實到位，需要政府、學(xué)校、家長和社會的多方協(xié)同、共同治理，在做好減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)及校外培訓(xùn)負擔(dān)的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展，營造良性循環(huán)的教學(xué)氛圍，助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）