楊蘭蘭 張晶晶

教材對學生合理學習需求的滿足程度，直接影響著教材的使用效果。本文以W市P小學的400名3～6年級學生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查與分析，了解學生對人教版小學數(shù)學教材的真實看法，以期回答以下問題：學生對現(xiàn)用數(shù)學教材的評價如何？學生對數(shù)學教材的期望如何？調(diào)查結(jié)果對數(shù)學教材編寫與數(shù)學教學有何啟示？

一、學生對現(xiàn)用數(shù)學教材的評價

本調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷359份。信度分析顯示，本調(diào)查的α系數(shù)為0.932，說明樣本數(shù)、回收率和有效率均符合最低標準，可以認為本次調(diào)查結(jié)果具有實際意義。

為方便分析，筆者對問卷的等級選項進行賦值：“很不喜歡”賦1分，“不喜歡”賦2分，“一般”賦3分，“有點喜歡”賦4分，“很喜歡”賦5分。

依據(jù)調(diào)查，77.16%的學生喜歡現(xiàn)用數(shù)學教材，11.7%的學生認為現(xiàn)用數(shù)學教材一般，11.14%的學生直接表達不喜歡現(xiàn)用數(shù)學教材。大部分學生對教材的喜愛程度介于比較喜歡與很喜歡之間，尤其喜愛教材中的插圖、探究活動和綜合實踐活動，他們認為這些內(nèi)容容易理解。筆者將各項調(diào)查所得數(shù)據(jù)求和并計算百分比，得到下表。

從上表可知，學生對教材例題的喜愛程度為88.92%，即比較喜歡；認為例題的難易程度為 86.15%，即比較容易理解；認為例題對他們學習數(shù)學知識很有幫助（功效評價值為94.35%）。同樣地，學生對教材插圖的喜愛度、（理解）難易度、功效評價值分別為92.50%、88.64%、88.63%，即非常喜歡插圖，認為插圖比較簡單且對學習數(shù)學有幫助。關于探究活動，大部分學生喜歡且認為其對數(shù)學學習有幫助，但存在一定難度。關于練習題，不論是喜愛程度還是難易程度，或是使用功效，所得數(shù)據(jù)均為列表最低值，說明學生對練習題的滿意度低。學生對單元提示或小結(jié)的評價與探究活動一致。綜合實踐活動是除插圖外另一項很受學生喜愛的內(nèi)容（喜愛程度值為91.36%），學生對其使用功效很認可，（功效評價值為92.58%），并認為綜合實踐活動的內(nèi)容容易理解。在語言文字方面，學生對其喜愛度、難易度、使用功效的評價值分別為89.07%、86.15%與90.20%。

整體來看，22.84%的學生對現(xiàn)用教材不太滿意。他們不滿意的原因涉及多個方面，如知識難度高、插圖趣味性不足、例題分散、數(shù)學語言多、書本厚且不方便翻動、題目多等。具體觀點如下：學生A提出“我不喜歡數(shù)學教材，我希望它很有趣，能像游戲一樣讓我邊玩邊學”；學生B提出“我不太喜歡數(shù)學教材，數(shù)學語言有點多，有時候老師的講解太專業(yè)，我沒有理解這些話的意思，只是背下來了”；學生C提出“我不喜歡數(shù)學教材，希望它插圖多一點、文字少一點，能夠一看就懂”；學生D提出“我感覺題目又多又難，書本也越來越大、越來越厚，時間一久，旁邊的膠水就裂開了，書頁也卷起來了”。

二、學生對數(shù)學教材的期望

學生對現(xiàn)用數(shù)學教材的評價反映的是教材設計與學生需求的適切程度，符合學生需求、深受學生喜愛的部分應該保留并完善，不符合學生需求、造成學生不喜歡教材的因素應該及時修改與調(diào)整?？偟膩砜?，學生對教材的內(nèi)容、組成和印刷裝訂方面還是有所期待的。

1.教材內(nèi)容

學生期待教材在內(nèi)容上有兩方面調(diào)整：一是調(diào)整難度，循序漸進；二是緊貼生活，提升興趣。

教材難度由廣度和深度決定，是影響教學的重要因素之一。廣度指教材內(nèi)容的多少，深度指教材內(nèi)容要求的高低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在廣度上，學生期望教材增加與數(shù)學相關的歷史、故事等素材，以開拓視野，而不是枯燥地列舉知識點；在深度上，學生希望教材的內(nèi)容更加淺顯易懂?？偟膩碚f，學生期待數(shù)學教材能體現(xiàn)趣味性、生活性，兼顧學與玩。

2.教材組成

結(jié)合小學數(shù)學教材的基本構成，筆者調(diào)查了學生對教材例題、習題、插圖、探究活動、單元小結(jié)、綜合實踐活動的看法。學生期望教材在語言文字、例題與習題的配置、插圖設計等方面做進一步調(diào)整。

恰當?shù)?、滿足學生發(fā)展需求的語言文字能使教材錦上添花。根據(jù)調(diào)查，學生認為“聽不懂、不知道在說什么、很拗口”等是造成他們數(shù)學學習困難的主要原因，他們期望數(shù)學教材中的語言能更通俗，相對減少文字、增加圖片，從而使教材內(nèi)容易于理解。

例題和習題處于教材的不同位置，具有不同的功能。例題一般位于新知的開篇，具有示范和啟發(fā)作用，而習題位于教材呈現(xiàn)的學習過程中或章節(jié)末，具有檢測、診斷作用。學生認為現(xiàn)用數(shù)學教材的例題數(shù)量不夠、類型不豐富；習題數(shù)量過多，又有一定難度。他們期望例題與習題的比例做進一步調(diào)整，并在題目旁提供名師講解視頻二維碼，以供預習或復習。

插圖通過顏色和線條勾勒出文字所描寫的畫面，教材恰到好處地應用插圖，可使知識呈現(xiàn)更直觀形象。學生認為現(xiàn)用數(shù)學教材插圖少、趣味不足且不美觀，他們期望教材插圖更豐富、生動、有趣。

3.印刷裝訂

教材的紙張、印刷、裝訂屬于教材的物理屬性。學生感覺書本越來越大、越來越厚，不方便攜帶，他們希望教材紙張更結(jié)實、更輕薄，印刷和裝訂質(zhì)量更高。有學生在調(diào)查中提出了個性化建議，希望教材的版面設計能留出一定的空間，方便學生記錄學習重點和感悟等。這一點值得相關人員探討。

三、對數(shù)學教材研究和數(shù)學教學的啟示

教材對學生的學習和成長起重要作用，學生的需求于教材建設而言具有重要意義。根據(jù)學生對現(xiàn)用教材的評價和對理想教材的期待，我們可以得出數(shù)學教材編寫與使用的相關啟示。

1.關注興趣，投其所好

不論是教材編寫者還是教師，在設計和使用教材的過程中都應該“以學生為本”，在保證教材或教學內(nèi)容的科學性、廣度、深度符合學生認知水平的前提下，關注學生的興趣和需求，注重內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、趣味性，選擇學生熟悉的生活素材創(chuàng)設學習情境，避免因教材插圖、情境等的不適切而導致學生厭學。

2.難易適中，快樂學習

學生認為教材的例題、活動、單元提示或小結(jié)等對數(shù)學學習有幫助，但不易理解，影響其對教材的喜愛度。然而，教材須有難度，但教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不能超脫學生的認知，可以引入相應的生活案例，以確保教學內(nèi)容完整，同時降低學生理解知識的難度，強化學生與教材內(nèi)容的聯(lián)系。

3.注重課標，以教促學

教師是教材使用的主體，教師科學、高效地利用教材是教材質(zhì)量得以改善的重要措施。首先，教師要精通課程標準，明確課程標準對不同學段學生的目標要求，以更好把握教材編寫意圖；其次，教師要深研教材，領悟教學內(nèi)容與教材的區(qū)別，合理地使用教材，避免照本宣科和憑空創(chuàng)造兩種使用教材的極端情況出現(xiàn)。

（作者單位：湖北民族教育研究中心；中南民族大學教育學院）

（本文系中南民族大學教研項目“智慧教室的教學效果評價研究”的成果。項目編號：JYX18063）

責任編輯 劉佳