摘 要：在高中階段，學(xué)生要掌握各個(gè)學(xué)科晦澀難懂的基礎(chǔ)理論知識(shí)和各種各樣的解答技巧，而且對(duì)于許多高中生而言，學(xué)習(xí)和徹底理解物理學(xué)科知識(shí)存在較高的難度，因此高中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)理論，深入開展物理學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化和改革工作.本文將簡要分析高中物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)陷入的誤區(qū)，并且有針對(duì)性地提出常見誤區(qū)的解決方法，以供參考.

關(guān)鍵詞：高中物理；常見誤區(qū)；解決方法

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）06-0074-03

當(dāng)前教師和家長都為了能夠提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果而絞盡腦汁，部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)槲锢韺W(xué)科過于晦澀難懂而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響了其物理高考成績和未來的發(fā)展.高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括了運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等幾個(gè)部分，抽象的理論知識(shí)大大增加了學(xué)生的理解和掌握難度，進(jìn)而十分容易陷入多種學(xué)習(xí)誤區(qū).因此，教師和學(xué)生可以共同深入分析學(xué)習(xí)過程中常見的問題和誤區(qū)，致力于克服物理學(xué)習(xí)困難，并提高學(xué)習(xí)效果.

1 高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)

1.1 高中生的自主學(xué)習(xí)能力較弱

高中生還處于思維比較容易被外界新鮮事物吸引的年齡階段，在面對(duì)概念抽象且知識(shí)理解難度較高的物理學(xué)科時(shí)，很有可能沒有足夠的耐心去進(jìn)行深入的思考和探究.因此有部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不明確和機(jī)械性完成教師任務(wù)的問題，對(duì)物理學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣且無法清晰認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，很難真正理解物理知識(shí)的內(nèi)涵.

1.2 高中生學(xué)習(xí)物理的方法不夠科學(xué)

因?yàn)楦咧猩枰瑫r(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)體系復(fù)雜且理解難度較高的學(xué)習(xí)科目，過大的學(xué)習(xí)壓力和過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題.學(xué)生大部分都會(huì)在課堂中出現(xiàn)無法跟上教師思路或注意力分散等問題，因此很難在課堂時(shí)間就迅速地掌握復(fù)雜抽象的物理知識(shí).如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很有可能陷入對(duì)

物理重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)死記硬背的誤區(qū).硬性記憶會(huì)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果造成十分嚴(yán)重的影響，而且表層的學(xué)習(xí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法靈活地將物理理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用.

1.3 大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維且?guī)熒鷾贤ú蛔?/p>

現(xiàn)如今我國高中生普遍都存在物理創(chuàng)新思維不足的問題，而且?guī)熒鷾贤ú蛔阋彩菍W(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū).良好的師生關(guān)系，往往能夠十分有效地提高物理教學(xué)課堂的效率和效果.如果，學(xué)生在解決物理問題的過程中遇到了自己無法解決的困難而不選擇主動(dòng)詢問教師，很有可能會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間且無法研究出結(jié)果，大大降低了解決物理難題的熱情和學(xué)習(xí)效率.例如光學(xué)中的“反射和折射”知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活具有十分緊密地聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生并沒有形成良好的創(chuàng)新思維，所以在解決光學(xué)問題時(shí)無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，出題者改變提問方式就很有可能導(dǎo)致學(xué)生束手無策.學(xué)生舉一反三和準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)題目誤區(qū)的能力需要高中物理教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng).1.4 對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入

新課程改革的不斷推進(jìn)，使物理教學(xué)有了全新且科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和要求，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其有更加全面的把握并做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)者的角色.許多高中學(xué)生會(huì)借助大量的輔助性教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是輔助資料的內(nèi)容和中心往往并不符合新課程改革的要求.教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和輔助性教材的影響而無法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，在講解抽象性物理概念的過程中無法實(shí)現(xiàn)深度的教學(xué).

部分高中物理教師并沒有意識(shí)到結(jié)合新課程改革要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，因此對(duì)物理課堂的控制和執(zhí)行力都存在一定的不足.應(yīng)用傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)物理課程的總體目標(biāo)，甚至很有可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度很難保持一致性.教學(xué)模式和方法的不恰當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)能力和積極性都會(huì)受到不良的影響.高中物理教師必須要致力于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)自己與學(xué)生在課堂中的地位有更加清晰地認(rèn)識(shí)，使主動(dòng)性較差的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下得到改變.

1.5 學(xué)習(xí)思維存在一定的問題

高中學(xué)生比較容易會(huì)受到生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式的錯(cuò)誤引導(dǎo)而形成不正確的物理經(jīng)驗(yàn)

.例如學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)而對(duì)摩擦力的方向產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槟Σ亮εc其他力量相反而得出兩個(gè)力量的方向必須相反的認(rèn)知，但是靜態(tài)下的摩擦力和手握的力量，需要結(jié)合實(shí)際的情境進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，而且手掌握住物體時(shí)產(chǎn)生的摩擦力其實(shí)是由物體的重力決定的，并不會(huì)隨著手握力量的增大而出現(xiàn)變化.因此，物理教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，不能夠僅僅憑借生活經(jīng)驗(yàn)而主觀武斷地判斷物理現(xiàn)象，以更加理性的思維分辨事物的真假.

學(xué)生的定向思維也很有可能導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)思維僵化和照搬照抄的問題，例如在學(xué)習(xí)了W＝FScosθ的計(jì)算公式并應(yīng)用于實(shí)際的過程中，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)檠貓A周一圈位移為零而武斷地認(rèn)為功也為零，而并沒有考慮到F在運(yùn)動(dòng)過程中大小是否發(fā)生變化的問題.

2 高中物理學(xué)習(xí)過程中常見誤區(qū)的解決辦法

2.1 明確物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)

首先高中物理教師必須要幫助學(xué)生形成良好且科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)其高考成績和未來發(fā)展都具有十分深遠(yuǎn)的影響，因此應(yīng)當(dāng)以更加積極且熱情的態(tài)度投入到物理課程的學(xué)習(xí)過程之中.一旦在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的自我反思和制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從深入理解一個(gè)物理公式和解決一道難度較高的綜合物理題做起，使自身的物理學(xué)科基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維得到逐步的提升.有計(jì)劃的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的熱情逐漸提高，還可以形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí).而且教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)成立物理學(xué)科的學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，通過每日打卡的方式幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

2.2 重視師生溝通，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維

高中物理教師在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和教學(xué)效果，所以教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到溝通的重要性.例如力學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活就有十分緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生可以將抽象的理論知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)的案例之中.學(xué)生可以很容易地在實(shí)際生活中觀察到光學(xué)中的折射和反射，除此之外學(xué)生和教師也可以積極探索光學(xué)鏡的成像和各種光源的個(gè)性特征的實(shí)際案例，高中物理教師可以利用課外時(shí)間舉行物理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過程中充分提高自身的創(chuàng)新思維.

2.3 靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段

高中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容積極地拓展和豐富教學(xué)方法，使教學(xué)的層次性科學(xué)性可以充分體現(xiàn).基于學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)課堂引入的方式和教學(xué)模式.

高中物理教師還可以靈活借助實(shí)驗(yàn)法提高教學(xué)的效果，實(shí)驗(yàn)法能夠幫助學(xué)生理解大部分抽象的物理基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供足夠的思維自由發(fā)展的空間.積極開展物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥岣吒咧猩膭?dòng)手操作能力和物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作的能力.2.4 不斷優(yōu)化物理習(xí)題的解答方法

高中生在深入理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要在習(xí)題訓(xùn)練和教師的指導(dǎo)下，逐漸有效地掌握物理解題的方法.習(xí)題訓(xùn)練能夠使學(xué)生接觸到各種類型的物理習(xí)題和不同的解題方法，通過練習(xí)提高學(xué)生解決物理問題的速度和準(zhǔn)確度，更重要的是能夠逐漸形成物理解題思維的體系.

2.5 幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助高中學(xué)生更加順利的理解抽象物理概念和解答習(xí)題，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中十分重要的助力.首先教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械奈锢韺W(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將更多的注意力放在教材本身，在學(xué)習(xí)過程中不要過分依賴參考資料和課外習(xí)題，需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)獨(dú)立理解物理課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶；而后再通過完成參考資料的習(xí)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入地理解，反復(fù)練習(xí)能夠使學(xué)生更加熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用方法.深入理解課本上的概念對(duì)于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言有十分重要的意義，因此教師需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要地位，然后教師則需要讓學(xué)生知道更多的關(guān)于物理問題的解決方法和過程.記憶物理習(xí)題的答案并沒有太大的意義，重要的是學(xué)生能夠通過

解答該習(xí)題了解物理問題的解決方法，以及再一次理解相關(guān)的物理知識(shí).不斷積累物理問題的解決方法能夠使學(xué)生的物理知識(shí)體系更加完整；最后物理教師還需要培養(yǎng)學(xué)生合理利用草圖的習(xí)慣，合理的草圖能夠幫助學(xué)生分析物理習(xí)題的情景和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在繪制草圖的過程中可以對(duì)物理問題形成更加深入的理解，以此提高學(xué)生解答物理習(xí)題的效率和正確性.

2.6 合理利用高中物理實(shí)驗(yàn)

高考理綜試卷中包括了與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，因此物理教師仍然需要在日常的教學(xué)過程中組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，使其物理實(shí)驗(yàn)操作能力、操作經(jīng)驗(yàn)以及思維方法都可以得到有效的培養(yǎng).因?yàn)樵诟呖祭砭C試卷的物理實(shí)驗(yàn)部分，不僅需要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和計(jì)算水平，而且還對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維提出了一定的要求.高中物理教師需要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的重要意義，它不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生深入了解物理現(xiàn)象、探索物理知識(shí)的熱情，而且還可以幫助其深刻理解物理知識(shí)內(nèi)涵以及提高其物理知識(shí)應(yīng)用能力.學(xué)校和教師需要盡可能為學(xué)生提供開展物理實(shí)驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)人物理能力能夠在實(shí)驗(yàn)的幫助下得到不斷的提升.

高中生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量避免陷入誤區(qū)，通過逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、與物理教師進(jìn)行溝通和定期進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反思等方法，不斷提高物理學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)物理創(chuàng)新思維.而教師在此過程中也需要積極幫助學(xué)生制定出合理的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)物理成績和自身綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，為其今后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳朝飛.探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法［J］.文淵（小學(xué)版），2019（004）：762.

［2］ 裘小眀.探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法［J］.考試周刊，2019（A0）：133-134.

［3］ 劉昊然.探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法［J］.明日，2019（19）：29.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-11-25

作者簡介：何會(huì)明（1969.1-），男，甘肅省天水人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.