徐夢夏,李洪修

(天津師范大學教育學部,天津 300387)

“大科學”時代讓科學發(fā)展進入了新的歷史階段。當今世界,第四次科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命正吹響戰(zhàn)斗的號角。面對人類發(fā)展的重大挑戰(zhàn),科學研究范式正在產(chǎn)生重大變革,科技進步必然要依托合理高效的科研形態(tài)來實現(xiàn)飛躍。2022年8月,教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高校有組織科研推動高水平自立自強的若干意見》,指出“高校有組織科研是高?？萍紕?chuàng)新實現(xiàn)建制化、成體系服務國家和區(qū)域戰(zhàn)略需求的重要形式”[1]。可見,加快高校組織模式和科研范式變革,強化有組織科研對實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢和建設(shè)科技強國具有極其重要的戰(zhàn)略意義。因此,如何統(tǒng)籌兼顧地匯聚資源,積極開展多學科交叉融合,集中力量組織大科學、研究大項目攻關(guān)、解決大挑戰(zhàn)問題是我國廣大高校科研工作者面臨的緊要議題。

一、高校有組織科研的價值意蘊

1.高校有組織科研的內(nèi)涵

縱觀科學技術(shù)發(fā)展歷史,科技創(chuàng)新離不開有組織的科學研究。有組織科研是科技創(chuàng)新體系的構(gòu)成要素。赫利在《組織與科學發(fā)現(xiàn)》一書中對諾貝爾獎獲得者進行了研究,否定了重大科學發(fā)現(xiàn)中個體創(chuàng)造力具有主導性作用的觀點,認為幾乎所有獲獎者事實上都是在得到科研組織管理與支持的情景下開展研究工作并取得成功的[2]。因此,科研生產(chǎn)需要對接外部需求和開展內(nèi)部組織變革成為有組織科研?！坝薪M織”是相對于“無組織”“組織混亂”“零散”“斷層”等而言[3]。有組織科研并不是字面意義上理解的對科研過程進行組織,而是指有目標、有側(cè)重、精準化、特定的科研發(fā)展規(guī)劃[4]。有組織科研,是高校制度化科技創(chuàng)新、成體系服務經(jīng)濟社會發(fā)展需求和國家戰(zhàn)略的重要形式之一。它以學科交叉融合為平臺,凝聚和優(yōu)化各類科研資源配置,引導研究主體分工協(xié)作,促進目標引領(lǐng)與自由探索深度耦合以提升科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出。相應地,美國賓夕法尼亞大學的羅杰教授從組織目標的角度把高校有組織的科研單位大致分為三類：一是跨學科研究中心,旨在提升和引導教師從事跨學科研究;二是科學研究所,旨在開展重要的研究技術(shù)問題攻關(guān);三是消費者導向中心,主要形式是大學與企業(yè)合作建立研究中心,以服務于產(chǎn)業(yè)贊助者的需要[5]。對此,高校開展有組織科研的組織結(jié)構(gòu)類型可分為獨立結(jié)構(gòu)型科研組織、矩陣結(jié)構(gòu)型科研組織和網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)型科研組織。獨立結(jié)構(gòu)型科研組織是一種不受傳統(tǒng)院系管控的、有組織的、跨學科的獨立科研組織,其具有獨立性、跨學科性的典型特征。矩陣結(jié)構(gòu)型科研組織是一種在高校內(nèi)部組建的,以科研目標和項目為驅(qū)動的,科研團隊與職能部門縱橫交錯的靈活組織。網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)型科研組織是一種更為扁平化的組織形態(tài),多個科研團隊作為組織成員呈網(wǎng)格狀排布,網(wǎng)格中的每個組織成員都與周圍其他成員有緊密聯(lián)系。其中,網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)型科研組織對于當今時代以問題導向和需求導向為核心的科研系統(tǒng)更加適宜,更能夠充分激發(fā)調(diào)動各類科研力量推進重要領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān)。正如美國斯坦福大學教授亨利·埃茨科維茲所言,大學、產(chǎn)業(yè)、政府三者之間構(gòu)成了新型的互惠互利關(guān)系,即大學、產(chǎn)業(yè)、政府三方面相互作用、協(xié)同創(chuàng)新的“三螺旋創(chuàng)新模式”是各國未來社會發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵[6]。

與“組織無序”或“單打獨斗”的科學研究形式相比,高校有組織科研更加強調(diào)科學研究的強組織性和體系化,注重不同科研主體之間的聯(lián)合和學科交叉融合。高校有組織科研改變了傳統(tǒng)學科間存在壁壘、科研力量與資源分散等現(xiàn)狀,使科學研究從“無序”走向“有序”,從“無組織”走向“有組織”。因此,高校開展的有組織科研是一項由多元行動主體、多重組織目標、多種制度結(jié)構(gòu)相互嵌套、多重邏輯相互作用的協(xié)同活動。具體而言,高校開展有組織科研通常通過以下三個層面開展：一是高校內(nèi)部層面的協(xié)同。學校層面牽頭,統(tǒng)籌規(guī)劃開展有組織科研的頂層設(shè)計、研究目標和發(fā)展方案制定,促進高校內(nèi)部學科交叉融合。各相關(guān)學科學院、校內(nèi)科研機構(gòu)、職能部門等協(xié)同參與,推動有組織科研資源的有效配置。單一學科知識過于單薄,破解難題乏力,通過高校內(nèi)部多學科交叉協(xié)同才能找到重大問題的創(chuàng)造性解決方案,全面提升跨學科研究效果。高校內(nèi)部建立獨立的、相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學科研單位以外的學術(shù)組織,直接受分管科研的副校長或教務長管理。而人力資源和各項基礎(chǔ)設(shè)施相對獨立,以促進研究合作。二是高校校際層面的協(xié)同。針對重大科技問題需求,整合不同類型高?？蒲薪M織研究優(yōu)勢,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。特別是能形成區(qū)域高校協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新合力,有利于全面提升區(qū)域承接高水平科研任務的能力。例如相關(guān)高校聯(lián)合申請科研項目,多個高校共同建立聯(lián)合研究中心和實驗室,相關(guān)高校共同組織學術(shù)交流活動或人才聯(lián)合培養(yǎng)項目等。三是社會層面的協(xié)同。除高?？蒲薪M織外,還涵蓋政府相關(guān)部門、其他平臺科研組織、行業(yè)企業(yè)等多類型科研主體,協(xié)同參與有組織科研活動。這有利于更精準地把握重大科技需求、凝練重大科技問題。如著名的“全球第一智庫”美國布魯金斯學會(社科智庫)是社會層面協(xié)同的代表,學會擁有獨立的研究專家團隊,專家團隊成員以政府、企業(yè)、高校、智庫間交流循環(huán)的“旋轉(zhuǎn)門”模式呈現(xiàn)[7]。

2.高校開展有組織科研的價值

一是高校開展有組織科研是全面構(gòu)建科技創(chuàng)新體系的根本需要。2021年,習近平總書記在兩院院士大會上指出,要“推進科技體制改革,形成支持全面創(chuàng)新的基礎(chǔ)制度”[8]。會議明確了企業(yè)、高校、科研院所等創(chuàng)新主體在科研活動各環(huán)節(jié)中的功能作用與自身定位。2022年8月,教育部印發(fā)的《關(guān)于加強高校有組織科研 推動高水平自立自強的若干意見》明確提出,“推動高校充分發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢,以有組織科研加快構(gòu)建中國自主的知識體系,全面加強創(chuàng)新體系建設(shè),著力提升自主創(chuàng)新能力,更高質(zhì)量、更大貢獻服務國家戰(zhàn)略需求”[1]。該文件對于高等院校的戰(zhàn)略角色定位進行了明確定義,即“基礎(chǔ)研究主力軍和重大科技突破策源地”。因此,高校已成為推動國家高科技領(lǐng)域發(fā)展的重要引擎,高校有組織科研對科技創(chuàng)新至關(guān)重要。高校通過開展“有組織科研”,真正發(fā)揮自身作為科研“綜合體”的學科、人才、平臺優(yōu)勢,讓科研創(chuàng)新在服務國家的具體實踐中彰顯出強大動能[9]。因此,我國高校應積極應對國際挑戰(zhàn),努力創(chuàng)造優(yōu)勢科研領(lǐng)域的“硅谷”。

二是高校開展有組織科研是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的根本保障?！翱萍紕?chuàng)新成為國際戰(zhàn)略博弈的主要戰(zhàn)場?！盵8]在我國一些傳統(tǒng)的科學研究領(lǐng)域,科研院所是國家戰(zhàn)略科技攻關(guān)的重要陣地,但實現(xiàn)科技高質(zhì)量發(fā)展不能僅僅依賴于此?？萍紕?chuàng)新的決定性因素在人才,應發(fā)揮“人才第一資源”的杠桿作用。高等院校肩負著培養(yǎng)大批高質(zhì)量頂尖人才的責任與使命,這對于打通科技攻關(guān)鏈和人才培養(yǎng)鏈具有重要意義。高校不僅是知識的生產(chǎn)機構(gòu),更是孕育人才的溫室。在知識經(jīng)濟社會中,高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的貢獻日益凸顯。換言之,當下高校已逐漸成為創(chuàng)新高地和人才中心,并逐步發(fā)展為高水平科技自立自強創(chuàng)新網(wǎng)絡的核心樞紐,肩負著培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的歷史使命。有組織科研在凝聚高端人才的同時,也為人才的培養(yǎng)提供了實現(xiàn)的可能。如科研團隊形成良好的科研氛圍,可以帶動年輕人進行學習并開展科研活動,促進他們的成長。因此,高校作為科研資源最為集中的社會機構(gòu),有組織科研能夠發(fā)揮其優(yōu)勢作用,培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才。

三是高校開展有組織科研是高校服務國家戰(zhàn)略和社會重大需求的根本要求。隨著高校職能的多元化發(fā)展,其承擔的社會責任也呈現(xiàn)出多樣化特點。從發(fā)展模式來看,有組織科研從單純以任務為導向的技術(shù)研發(fā)模式向面向社會挑戰(zhàn)的任務導向型科研模式轉(zhuǎn)化[10]。隨著時代的發(fā)展,囊括社會挑戰(zhàn)的大科學和大挑戰(zhàn)成為有組織科研應對的目標,這種轉(zhuǎn)向更加體現(xiàn)出科研在承擔國家戰(zhàn)略和社會責任方面發(fā)揮的重要作用。很多發(fā)達國家都在以服務國家需求為導向,集中高校精銳力量開展有組織科研。例如：美國“一流大學主導”的重大挑戰(zhàn)(Grand Challenges)計劃[11],旨在以問題為導向充分整合政府、全球研究型大學、科技企業(yè)、基金會等各方面組織資源,利用科技創(chuàng)新為人類面臨的重大挑戰(zhàn)問題尋求跨學科解決方案;澳大利亞研究理事會(ARC)主導的“卓越中心”(Center of Excellence,COE)建設(shè)計劃,旨在集中澳大利亞各個領(lǐng)域現(xiàn)有的精銳研究力量來解決最緊迫重要的問題,同時建立并發(fā)展國際合作科研網(wǎng)絡[12]。高校開展有組織科研工作是響應“國家需要什么就研究什么”的號召,緊密圍繞“為誰服務,服務什么,怎樣做好服務”,主動承擔國家需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的公共使命,如共同富裕與鄉(xiāng)村振興重大問題研究、集成電路與芯片研究、國家治理體系與治理能力提升研究等?？梢?高校有組織科研是聚焦國家、區(qū)域重大需求開展聯(lián)合攻關(guān),實現(xiàn)科研與社會需求的融合,解決技術(shù)和社會問題。

二、高校開展有組織科研面臨的現(xiàn)實困境

1.高校開展有組織科研的組織任務目標模糊化

首先,高?？蒲薪M織普遍存在任務目標不明確、規(guī)劃不足的問題。科研組織的任務目標是組織的靈魂,科研任務布局在很大程度上影響著科研組織的架構(gòu)。然而,目前有些高校未能結(jié)合學科建設(shè)布局、國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求進行前瞻規(guī)劃和動態(tài)優(yōu)化,制約了高校有組織科研整體效能的提升。一方面,目前一些地方高校尚未明確自身科研方向,學科建設(shè)的著力點不明確、不突出,欠缺主動對接國家與地方重大需求的能力與作為。部分教師存在一味從文獻中找研究方向的情況,滿足于做“跟風”科研。這導致高校學科優(yōu)勢不明顯,更不能解決關(guān)鍵問題。另一方面,側(cè)重于興趣導向和理論化建構(gòu)的自由探索是高校最為常見的科研模式?？茖W研究對于國家安全和國民經(jīng)濟等至關(guān)重要,決不能以單一主體停留在“自駕”模式下運行。

其次,大項目被人為切割成若干關(guān)聯(lián)性不緊密的小項目以完成量化科研任務,科研工作中不同程度存在低水平重復。任務導向和組織化特征是高校有組織科研組織模式的突出特點。因此,針對我國高校科研組織欠缺科研發(fā)展動力、高校科研“組織功能”和“社會功能”脫節(jié)等問題,迫切要求高?？蒲袕纳⒙蛴薪M織轉(zhuǎn)變,由“興趣導向”過渡為“問題導向”,緊緊圍繞國家核心競爭力提升和經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展等重大問題,銳意進取、持續(xù)攻關(guān),力爭在原始創(chuàng)新上有所突破[13]。然而,目前我國在開展重大科研項目的有組織科研方面,在很大程度上存在小項目關(guān)聯(lián)性不強、科研任務重復布局的問題。一些子課題組會為了追求短期的學術(shù)成果,忽視長期的科研目標和科研任務的系統(tǒng)性完成度,導致大學問、大科研、大成果無法產(chǎn)出。此外,高校科研項目設(shè)置分散,組織缺乏明確統(tǒng)一的科研目標和任務,容易導致資源浪費和研究效果不佳。

2.不同類型高校開展有組織科研的科研活動模式趨同化

首先,不同類型高校有組織科研的研究方向與內(nèi)容趨同化?？蒲谢顒幽Ｊ绞强茖W研究開展的方法和方式,是高校開展有組織科研的具體實踐和表現(xiàn)形式。根據(jù)不同類型的高校特點,有組織科研會形成與之相匹配的研究方向、恰當?shù)难芯糠椒ê图夹g(shù)。我國高校類型多樣、發(fā)展特色多元,應展現(xiàn)自身的辦學傳統(tǒng)特長,把服務區(qū)域經(jīng)濟社會和提高辦學質(zhì)量有機融入,推動人才強國和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。然而,有些高?？蒲械难芯糠较蚺c內(nèi)容卻表現(xiàn)出明顯的趨同化,造成科研發(fā)展路徑相對固化單一。部分高校不能對自身辦學特點、區(qū)域研究特色進行準確定位,導致產(chǎn)業(yè)技術(shù)與項目成果對接不精準。總體而言,各類型高?？蒲心繕送菍烁咚窖芯啃痛髮W而設(shè)定,對標基礎(chǔ)研究、應用研究、試驗發(fā)展等各類型科研活動的較少,難以發(fā)揮自身優(yōu)勢。

其次,不同類型高校的組織方式和機構(gòu)功能趨同化?？蒲谢顒幽Ｊ桨ㄩ_展科學研究的組織結(jié)構(gòu)、流程、規(guī)范和實踐等方面的內(nèi)容。不同類型高校要明確自身的資源優(yōu)勢和服務類型,形成相應的組織方式和機構(gòu),促進高校研究形成特色化,穩(wěn)步提升效益。然而,當下我國有組織科研仍然存在不同程度的組織方式和機構(gòu)功能的趨同現(xiàn)象。部分高校的科研項目沒有充分考慮自身優(yōu)勢以及研究類型,導致功能錯位突出。如地方應用型高校沒有深入了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展狀況和科技創(chuàng)新的趨勢,一味地開展理論性研究而忽視了適合自身的應用性研究。不同類型高校的研究類型不同,其所處的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況也不同。高校應依據(jù)辦學特色和有組織科研的特征,開展不同類型的科研。如果各層次各類型的高校都開展同類的研究,就會形成同質(zhì)化競爭關(guān)系。這將最終導致一部分高校失去辦學特色,影響高水平科研成果的產(chǎn)出。

3.高校有組織科研用人機制固化

首先,高?？蒲腥藛T受傳統(tǒng)體制規(guī)限,人才資源活力難以被有效激發(fā)。人才是科研創(chuàng)新的核心要素,只有充分發(fā)揮人才資源的中堅力量,充分調(diào)動人才資源活力,才能更好地開展高校有組織科研。然而,目前高?？蒲薪M織普遍固守傳統(tǒng)科研管理制度,強調(diào)組織內(nèi)部的規(guī)定、紀律和秩序,存在管理理念滯后、管理方式不靈活等問題。尤其近年來,高校處于由數(shù)量擴增向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變的時期,高校發(fā)展尤其需要跨學科科研組織、創(chuàng)新性科研團隊等的支撐。但很多高校的科研組織在人事制度建設(shè)上仍處于探索階段,對于如何科學設(shè)置崗位任務、如何考核評價、如何高效管理經(jīng)費、如何合理劃分科研組織與傳統(tǒng)院系管理權(quán)力等方面還不夠清晰,且大都無法從傳統(tǒng)科層制的用人模式中跳脫出來,難以有效激發(fā)有組織科研的活力。

其次,高?？蒲薪M織人員配置機制不合理,人才的專業(yè)價值無法得到充分發(fā)揮。有組織科研的人力資源配置應當形成以首席科學家為中心的人力協(xié)同和調(diào)度模式,并以成員的專業(yè)優(yōu)勢為基礎(chǔ)進行協(xié)作,保證其在科研活動中的積極性和有效性。但就當前部分高校的科研組織機制來看,重大科研項目在開展中普遍存在子課題各自為政的問題。具體而言,首席科學家對各子課題選人用人管理權(quán)限不足,使得各子課題之間缺少基本的調(diào)度和協(xié)作,在組織架構(gòu)上表現(xiàn)出強烈的“邦聯(lián)制”特征[14]。如首席科學家無法直接參與各個子課題的人員選拔、招聘等,造成選出的科研人員與項目需求不契合等。

4.高校開展有組織科研協(xié)同合作機制不完善

首先,高校科研組織的協(xié)同合作機制尚未有效建立,組織內(nèi)外的開放性、流動性不強,協(xié)同能力有待提升。斯蒂芬·羅賓斯在《組織行為學》中提出,在工作群體(work group)中,成員之間的互動主要是為了共享信息和制定決策,因而,工作群體完成的任務是群體成員完成任務的簡單加和[15]。如果高?？蒲薪M織依循工作群體模式展開,則難以產(chǎn)生“一加一大于二”的效果的,因而,高校科研團隊應在組織中培育一種積極合作、優(yōu)勢互補的“工作團隊(work team)”模式[15]。但是,當前部分高校的科研團隊以各自固定的人員組織為基礎(chǔ)對科研任務進行拆解,較少在科研組織內(nèi)部或者科研組織之間展開交流,使得同一課題組下的各部分科研項目之間互不相通,人員之間缺乏交流,常陷入“工作群體”而非“工作團隊”的泥沼。在此,一些重大科研計劃被迫切分為互不交叉的模塊,各自獨立完成后簡單拼接為項目成果,研究成果缺乏統(tǒng)整性。

其次,高?？蒲薪M織受傳統(tǒng)學科組織結(jié)構(gòu)影響,跨學科科研組織較少,外部科研組織力量薄弱。當前高校科研組織主要以基礎(chǔ)學科為中心運行,科研組織成員的學科背景單一,使得科研組織學術(shù)共同體難以建立,各學科交叉融合難度大,協(xié)作難以展開。各子課題研究團隊存在協(xié)同效率低、研究成果碎片化、原創(chuàng)性成果較少等現(xiàn)象。有些科研組織間還存在競爭關(guān)系,使得科研組織內(nèi)部缺少凝聚力,不利于高?？蒲薪M織的持續(xù)發(fā)展。事實上,高校科研的創(chuàng)新性發(fā)展離不開高校外部社會其他組織的資金支持和生產(chǎn)驅(qū)動。但是,當前高校科研組織與社會、企業(yè)等組織的協(xié)作性嚴重不足,使得高?？蒲薪M織與社會需求脫節(jié),研究的動力不足,科研成果的轉(zhuǎn)化率難以保障。

三、高校開展有組織科研的實現(xiàn)路徑

高校有組織科研在很大意義上是為了緊扣世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起的時代脈搏,更精準高效地解決國家、地方科研實際問題。立足國家戰(zhàn)略需求和社會需要,加強組織結(jié)構(gòu)改革,全面推進中國式現(xiàn)代化建設(shè),為建設(shè)世界科技強國提供科技支撐和智慧高地。

1.明確高?？蒲薪M織的目標設(shè)置,促進有組織科研的高效開展

高?？蒲薪M織應堅持“四個面向”,找準符合國家及地區(qū)發(fā)展需求的戰(zhàn)略性需要,創(chuàng)設(shè)問題導向的科研組織目標。這就要求高校要科學設(shè)定組織目標,避免重大科研任務重復布局。馬斯·庫恩認為,科學在沿著“前科學—常規(guī)科學—危機—科學革命—新的常規(guī)科學”的范式變更道路向前發(fā)展,在組織目標確立之初,首先要了解該領(lǐng)域研究發(fā)展到了哪個階段,是理論相對完善但仍有改進拓展空間的“常規(guī)科學階段”,還是到了急需實現(xiàn)飛躍性突破的“科學革命階段”,抑或是爭取實現(xiàn)該領(lǐng)域的原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)[16]。對此,高?？蒲薪M織的建設(shè)應根據(jù)自身發(fā)展的優(yōu)勢,對標國家、社會發(fā)展需要,建立科學合理、分工明確、協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略科技研究組織。具體而言,如果該領(lǐng)域處于“常規(guī)科學階段”,高校科研組織應創(chuàng)設(shè)獨立高校的組織目標,充分發(fā)揮其研究基礎(chǔ)雄厚、研究人員相對穩(wěn)定、研究團隊成員協(xié)作成熟等特點,從而能夠更高效地推進該領(lǐng)域發(fā)展。對于處于“科學革命階段”的領(lǐng)域,高?？蒲薪M織應創(chuàng)設(shè)協(xié)作共惠的組織目標,以戰(zhàn)略導向問題、重大核心問題、卡脖子技術(shù)問題為主要著眼點,積極聯(lián)動各類科學力量聯(lián)合協(xié)作,促進科研項目創(chuàng)新發(fā)展。在同一領(lǐng)域內(nèi),科研組織目標設(shè)置應該關(guān)聯(lián)一致。尤其對于大科研組織下的各子課題組織,其組織目標應統(tǒng)一于高校有組織科研的開展,提升組織的有效性。

2.因地制宜分類推進高校科研組織建設(shè),促進高校優(yōu)勢發(fā)揮

高校有組織科研的開展要順應動態(tài)化、多元化的高校改革新方向,依據(jù)不同層次高校發(fā)展方向和社會服務需求等,因地制宜開展組織建設(shè)。首先,科研實力雄厚的高水平研究型高校的科研組織應聚焦于解決當前科技發(fā)展所面臨的重大問題,組織科研團隊開展具有前瞻性、創(chuàng)新性的科研項目,做好組織調(diào)度。高水平研究型高校的科研組織要及時關(guān)注學科發(fā)展態(tài)勢,總覽學科交叉融合趨勢,開展有前瞻性的、理論與實踐結(jié)合且具有實施可行性的項目,同時要與科研院所通力合作,優(yōu)勢互補,避免與科研院所研究機構(gòu)重疊、研究方向重復。一方面,高?？蒲薪M織要主動肩負起開展目標導向的基礎(chǔ)研究之重任,著力加強基礎(chǔ)學科建設(shè),夯實基礎(chǔ)理論研究基礎(chǔ),加強科技創(chuàng)新人才教育培養(yǎng),著力打造國際化高層次科研人才隊伍。另一方面,高校應將學科體系建設(shè)、“雙一流”建設(shè)、研究生培養(yǎng)、博士后培養(yǎng)等與有組織科研緊密連接,打造新興領(lǐng)域的人才高地。其次,應用型高?？蒲薪M織應著力開展應用研究,積極將科研與地方區(qū)域發(fā)展需求對接起來。應用型高校科研組織要拓寬視野尋求跨界合作,與企業(yè)和相關(guān)機構(gòu)建立聯(lián)系,搭建產(chǎn)學研平臺,提升科技成果轉(zhuǎn)化能力,促進服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。應用型高校的科研組織應積極推進與政府、企業(yè)的合作。在此,政府通過規(guī)范產(chǎn)業(yè)政策,扮演計劃者與協(xié)調(diào)者的角色,保證公正公平的合作;企業(yè)作為科技轉(zhuǎn)化的生產(chǎn)場所,為高校科研成果轉(zhuǎn)化提供實踐條件。高?？蒲薪M織據(jù)此能夠?qū)崿F(xiàn)與社會發(fā)展的對接,推進研究成果的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。最后,職業(yè)技能型高校要致力于適應經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級,落實產(chǎn)教融合校企合作的教育科研模式,滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求。做到項目對接產(chǎn)業(yè)、人才對接崗位、科學研究過程對接生產(chǎn)經(jīng)營過程,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、科研體系、課程體系,以科研為軸爭取不同層次的職業(yè)教育院?？v向貫通,彰顯職業(yè)技能型高校特有的社會功能與科研實踐價值,為促進經(jīng)濟社會發(fā)展提供基層一線技術(shù)技能人才支撐。

3.積極探索高?？蒲薪M織用人機制,合理安排各成員職能

高校應積極推進科研組織運作機制建設(shè),探索多元、柔性、動態(tài)的用人模式。為最大限度提升科研組織運行效率,高校應改變傳統(tǒng)僵化的科研管理機制,集中優(yōu)勢人力資源,組建專業(yè)人才團隊,充分調(diào)動跨學科學術(shù)領(lǐng)軍人才、中青年骨干科研人員、優(yōu)秀博士后等優(yōu)勢科研人員的積極性,開展高質(zhì)量科學研究。具體而言,高?？梢愿淖兤溉畏绞?強化科研團隊力量,讓科研人員沖破傳統(tǒng)院系組織壁壘,積極加入到有組織科研中來。例如：美國賓夕法尼亞州立大學采取共同資助聘任的(co-fundedhiring)模式,讓校內(nèi)跨學科研究機構(gòu)與傳統(tǒng)院系共同資助教師崗位,有效促進了跨學科教師聘任管理[17]。在引聘年輕人才的過程中,高校可以采用先交叉、后科學的模式,給予年輕人更多的科研自主性,使其在研究過程中逐步確定學科方向和研究方向。與此同時,首席科學家是科研組織機構(gòu)中的主要調(diào)度者,高校應賦予首席科學家更多職能,推動高校有組織科研的開展。首席科學家對組織成員的科研合作、崗位聘任、任務分工、晉升激勵、績效分配等都應有一定的話語權(quán),以根據(jù)團隊建設(shè)需求配置合適的人才。首席科學家有自己擅長的研究領(lǐng)域,對研究開展的方式、進展等方面有自己獨特的看法。對此,高校應給予首席科學家更多自由探索空間,使其積極發(fā)揮帶動作用,帶領(lǐng)高?？蒲薪M織不斷邁向新的臺階。

4.強化高校科研組織的協(xié)同合作,營造開放包容的科研組織生態(tài)

高校應賦予科研組織更多自主權(quán),推動科研組織內(nèi)部成員之間、科研組織之間的協(xié)同合作,推動科研組織模式改革創(chuàng)新,激發(fā)高?？蒲薪M織創(chuàng)新活力。首先,高校應積極推進科研組織的跨學科協(xié)作,促進有組織科研團體的構(gòu)建。高校在推進跨學科科研組織建構(gòu)的過程中,不僅要考量傳統(tǒng)意義上的相關(guān)學科融合,而且要關(guān)注自然科學和社會科學的結(jié)合。在跨學科科研組織建設(shè)的過程中,應強化組織內(nèi)部各成員的協(xié)作,加強制度建設(shè),破解傳統(tǒng)的體制機制障礙,配套出臺相應的科研質(zhì)量評價機制,完善跨學科科研組織的考核機制和激勵機制,提升高校科研組織的凝聚力。其次,高校應積極推動科研組織與社會科研組織的協(xié)作,推進研以致用,以服務于國家和社會日益復雜化的科研需求。高?？蒲薪M織活動應打破與外界隔離等問題,與知識生產(chǎn)的其他共同體協(xié)同發(fā)展,積極爭取社會、政府等其他科研組織的資源支持與協(xié)作,努力建設(shè)擁有政府、高校、科研院所、企業(yè)等多元主體的科研組織。

綜上,在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中,面對激烈的外部形勢與國際競爭,高校開展的有組織科研是加快科技創(chuàng)新的必由之路。高校作為我國科學研究體系中最重要的行動主體之一,應在教育、科技、人才一體化發(fā)展中起到至關(guān)重要的樞紐作用,肩負起基礎(chǔ)理論研究和解決重大問題的重任。目前,我國高校開展有組織科研尚處于實踐探索階段,還存在諸多問題。為此,高校應立足自身優(yōu)勢,尋求符合自身特色的科研組織建構(gòu)路徑。一方面,高校要以項目帶人才,通過關(guān)鍵科技攻關(guān)的任務,凝智聚力吸引匯聚相關(guān)優(yōu)秀人才,不拘泥于在編制內(nèi)、學科內(nèi)、傳統(tǒng)教學科研組織內(nèi)選人用人,探索項目引才、柔性引進、共同聘任等方式相結(jié)合的多元化用人方式。另一方面,高校要以人才帶任務,加強對領(lǐng)軍人才的支持力度,為戰(zhàn)略科學家、頂尖科技人才、青年拔尖人才等搭建研究平臺,幫助重點人才潛心研究重大科技問題,開展學術(shù)前沿探索,推動科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng),肩負起服務國家戰(zhàn)略和社會重大需求的使命任務。