田必春，王冬梅

（遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 遵義 563006）

一、VR 技術(shù)與紅色文化育人融合的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1. 數(shù)字化時(shí)代紅色文化育人模式革新的迫切要求

黨的二十大將“教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)報(bào)告，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！币源髷?shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)以及圖像識(shí)別等技術(shù)發(fā)展為代表的新一輪科技革命正向教育各領(lǐng)域滲透，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)改變了傳統(tǒng)教育模式，紅色文化育人模式的革新已成為必然趨勢(shì)。思政紅色育人課堂中傳統(tǒng)媒介的視頻、音頻只能給予受眾有限、淺層的“片面真實(shí)”，難以滿(mǎn)足人們參與、互動(dòng)與切身場(chǎng)景體驗(yàn)的情感需求，限制了受眾對(duì)場(chǎng)景的體知與把握，而VR 技術(shù)以其沉浸性、交互性和多感知性，給受教育者帶來(lái)更強(qiáng)烈震撼的感官體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)VR眼鏡和一個(gè)遙控手柄實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位、立體化的運(yùn)用，逼真的場(chǎng)景創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出紅色教育“新場(chǎng)域”，受教育者仿佛回到了荊棘載途又蕩氣回腸的戰(zhàn)斗現(xiàn)場(chǎng)，感受飛奪瀘定橋時(shí)的戰(zhàn)火滾滾，體驗(yàn)長(zhǎng)征時(shí)期爬雪山過(guò)草地時(shí)的艱難，真實(shí)還原百年黨史中的重大歷史場(chǎng)景。VR 技術(shù)與紅色文化育人的融合實(shí)現(xiàn)了學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)的創(chuàng)新，讓紅色文化入腦入心，順應(yīng)了數(shù)字化時(shí)代紅色文化育人模式革新的要求。

2. 信息技術(shù)與紅色文化育人深度融合的必然需要

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新?！吧疃热诤稀辈皇切畔⒓夹g(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是將VR 技術(shù)“融入”紅色文化育人的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)換，信仰體系向行動(dòng)體系轉(zhuǎn)化。相較之于傳統(tǒng)紅色文化育人，VR 紅色教育帶來(lái)的交互式和沉浸式體驗(yàn)，將受教育者拉回到戰(zhàn)火紛飛的年代，學(xué)生深刻體驗(yàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱辛，增強(qiáng)對(duì)紅色文化價(jià)值體系的信服度與接納度，最終將紅色文化價(jià)值體系積淀于自身的思維體系與行動(dòng)框架中，成為學(xué)生價(jià)值觀念中穩(wěn)定的信仰體系。其次，VR 紅色課堂將思政課中抽象的概念及理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的感知，革命先輩們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義、不懼犧牲、敢為人先、大公無(wú)私的偉大精神能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，而這種“共情”有助于學(xué)生情感目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的融合升華，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的變化，有助于大學(xué)生信仰體系向行動(dòng)體系的轉(zhuǎn)化。

3.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

立德樹(shù)人是高校教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的根本保證。立德與樹(shù)人有機(jī)統(tǒng)一，立德樹(shù)人所立的“德”，不僅僅是指道德品質(zhì)，還包括理想信念、人生價(jià)值追求及正確而堅(jiān)定的政治信仰等。首先，VR 與紅色育人融合有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念和堅(jiān)定的政治信仰。VR 紅色教育深度還原了革命人物理想信念的故事，沉浸式地讓大學(xué)生體會(huì)黨在探索救國(guó)救民征程上的艱辛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)革命歷史發(fā)展的自覺(jué)性思考，堅(jiān)定了大學(xué)生的理想信念，強(qiáng)化了大學(xué)生的政治認(rèn)同。其次，VR 紅色文化育人能夠強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。紅色文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容深度融合、內(nèi)涵耦合，通過(guò)VR 技術(shù)下的沉浸式場(chǎng)景，觸發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的感官震撼和情感激蕩，大學(xué)生可以自覺(jué)思索和領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值與意義，推進(jìn)其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。最后，VR 與紅色文化育人的融合應(yīng)用有利于塑造新時(shí)代大學(xué)生的健康人格。VR 紅色文化育人一方面滿(mǎn)足了青年學(xué)生創(chuàng)新求新的新奇感，另一方面VR 課堂能營(yíng)造出一種寬松化的教學(xué)氛圍，學(xué)生在VR 體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的自主感，有利于激發(fā)大學(xué)生的自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

二、VR 技術(shù)與紅色文化育人融合的主要問(wèn)題

1.VR 紅色文化資源內(nèi)容

VR 紅色文化資源內(nèi)容是構(gòu)成VR 紅色文化育人課程所需要的各種VR 內(nèi)容資源。當(dāng)前VR 紅色資源內(nèi)容主要分為沉浸式紅色場(chǎng)景資源（諸如湖南韶山毛澤東同志故居、南昌起義紀(jì)念館、延安革命紀(jì)念館等）、互動(dòng)式紅色案例資源（如飛奪瀘定橋、VR狼牙山戰(zhàn)爭(zhēng)模擬體驗(yàn)等）及VR 三維立體閱讀等資源內(nèi)容。當(dāng)前VR 紅色資源內(nèi)容主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）許多高校VR紅色資源庫(kù)的時(shí)代性挖掘不夠。高校思政課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，思政課教學(xué)要做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，這要求VR 紅色思政資源內(nèi)容應(yīng)具備大量“時(shí)效性資源”，當(dāng)前VR紅色資源大多以革命年代事件、戰(zhàn)役為主，對(duì)當(dāng)前深化改革、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中誕生的“新”紅色文化資源挖掘和生產(chǎn)還不夠充分。（2）VR 紅色資源內(nèi)容存在重復(fù)性建設(shè)，資源共通共享通道不暢。如北京理工大學(xué)率先開(kāi)發(fā)了“重走長(zhǎng)征路”VR項(xiàng)目，獲得一致好評(píng)后，很多高校也跟風(fēng)建設(shè)了“重走長(zhǎng)征路”VR 項(xiàng)目，造成了資源的重復(fù)建設(shè)，VR 紅色資源共建共享方面尚不通暢。（3）部分VR 紅色資源的設(shè)計(jì)制作與思政育人的融合還不充分。許多VR 技術(shù)人員雖然熟悉和精通信息技術(shù)，但對(duì)高校思政課教學(xué)的具體情況了解不足，導(dǎo)致出現(xiàn)了開(kāi)發(fā)的VR紅色資源項(xiàng)目與高校思政課教材聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)應(yīng)用成效不佳的狀況。

2.教師VR 紅色課堂統(tǒng)籌能力不足

VR紅色課堂統(tǒng)籌與傳統(tǒng)課程統(tǒng)籌不同，教師需要整合利用VR 紅色教育資源，對(duì)VR 紅色課堂做好教學(xué)設(shè)計(jì)、課程組織及VR 教學(xué)評(píng)價(jià)。VR 紅色育人本身就是新興教育模式，許多老師也是近幾年才開(kāi)始探索與嘗試，即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在VR 課堂中也是從“新手”角色開(kāi)始。實(shí)踐中許多教師沒(méi)有厘清VR 紅色課堂各要素之間的有機(jī)聯(lián)系、相互作用和內(nèi)在調(diào)節(jié)的關(guān)系，在教學(xué)組織過(guò)程中片面將VR紅色課堂理解為：知識(shí)講解+VR體驗(yàn)，將這兩個(gè)部分割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有整合發(fā)揮好VR 課堂的主客體各要素，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)技術(shù)與育人的深度融合。部分教師對(duì)VR 紅色內(nèi)容資源不甚熟悉，沒(méi)有充分利用資源做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，課后教師習(xí)慣將VR紅色課堂的考評(píng)方式以知識(shí)點(diǎn)記憶考核為主，課堂教學(xué)內(nèi)容的寬度沒(méi)有有效拓展和延伸，學(xué)生在VR課堂上只能淺嘗輒止，自主學(xué)習(xí)、思考能力未充分得到體現(xiàn)，學(xué)生未自主利用VR 設(shè)備進(jìn)行紅色文化精神內(nèi)涵的探索，VR紅色課堂的探究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)仍舊不足。

3.VR 技術(shù)工具理性及價(jià)值理性的認(rèn)知偏差

部分學(xué)校及教師在VR 紅色課堂中也存在著對(duì)該技術(shù)的工具理性和價(jià)值理性的認(rèn)知偏差。工具理性注重效用，價(jià)值理性是根本和導(dǎo)向，工具理性和價(jià)值理性相輔相成、不可分割。一些學(xué)校和教育主管部門(mén)習(xí)慣于把建設(shè)一流的信息化教學(xué)環(huán)境作為終極目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的工具理性，將設(shè)備的配置及VR 實(shí)訓(xùn)室的建立作為目標(biāo)考核的重點(diǎn)，忽略如何通過(guò)VR課堂來(lái)落實(shí)思政課程的目標(biāo)，其過(guò)程中淡化技術(shù)的價(jià)值理性。部分教師在VR 紅色育人的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)VR 工具性?xún)r(jià)值，片面用VR 技術(shù)形式淡化了思政課紅色育人目標(biāo)這一價(jià)值根本。在這種工具性思想影響下，VR紅色課堂各要素在實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出重視技術(shù)體驗(yàn)，忽視內(nèi)容與技術(shù)的融合深度，受教育者陷入一種被技術(shù)“控制”的不自由境地，紅色思政教育失去本身之“真”，陷入了為“VR”而“VR”的工具化漩渦。一些師生將重心放在了新技術(shù)的“體驗(yàn)”上，抱著“嘗新”的心態(tài)。然而隨著VR嘗新體驗(yàn)后，課堂的熱度和新鮮感急劇退化，學(xué)生對(duì)VR 紅色課堂的主動(dòng)性大大降低，設(shè)備的空置率較高，影響了VR 設(shè)備的應(yīng)用實(shí)效性。

4.教師的數(shù)字素養(yǎng)

教師的數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)乎教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程及人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)乎我國(guó)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有良好的數(shù)字素養(yǎng)，教師就不能有效駕馭各種信息技術(shù)環(huán)境、平臺(tái)和資源，很難為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。部分教師不能正確看待數(shù)字化教學(xué)的效用，沒(méi)有以積極的心態(tài)迎接數(shù)字化變革，面對(duì)VR 紅色課堂中復(fù)雜、功能繁多的平臺(tái)主機(jī)、顯示屏、VR 手套、頭盔及眼鏡等，容易產(chǎn)生畏難情緒，教學(xué)心態(tài)表現(xiàn)為“不想用”“害怕用”。還有的教師雖然具有開(kāi)放和積極的心態(tài)接受數(shù)字化變革，但受到年齡、學(xué)科專(zhuān)業(yè)等諸多因素影響他們對(duì)人工智能的熟悉程度，無(wú)法駕馭VR 技術(shù)環(huán)境、平臺(tái)和各項(xiàng)資源，對(duì)操作設(shè)備心有余而力不足。由于不熟悉設(shè)備應(yīng)用的技巧及方法，無(wú)法將VR 技術(shù)嫻熟運(yùn)用于紅色育人活動(dòng)中，導(dǎo)致VR 紅色課程組織不流暢，無(wú)法處理和應(yīng)對(duì)VR 紅色育人課堂中的各種突發(fā)狀況。

三、VR 技術(shù)與紅色文化育人融合的路徑思考

1.完善VR 紅色資源建設(shè)

完善VR 紅色內(nèi)容資源的建設(shè)包括幾個(gè)方面，首先注重對(duì)VR 新紅色文化資源的挖掘和生產(chǎn)。新紅色文化因其誕生的場(chǎng)域、時(shí)間與大學(xué)生成長(zhǎng)的“步調(diào)”趨于一致，和大學(xué)生是“同齡人”，更容易被大學(xué)生接受。當(dāng)前VR 紅色內(nèi)容資源建設(shè)要增加對(duì)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期發(fā)展生產(chǎn)力、勞動(dòng)實(shí)踐、改革建設(shè)等為主題的新紅色文化資源開(kāi)發(fā)，這些新紅色資源貼近學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際，也能激勵(lì)他們以更加主動(dòng)的姿態(tài)投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流之中。其次，要加強(qiáng)資源互通與共享機(jī)制，避免VR 紅色內(nèi)容資源的重復(fù)建設(shè)。VR 數(shù)據(jù)資源建設(shè)的成本高，需要投入的人力物力較多，因此進(jìn)行資源的共建和共享就顯得尤為重要。各大院校應(yīng)開(kāi)展交流與合作，構(gòu)建共享聯(lián)盟，在聯(lián)盟內(nèi)各大院校進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的共建、資源的共享，豐富和提升數(shù)字資源的利用效率。最后，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。應(yīng)建立由教育主管部門(mén)+思政教師+VR 資源設(shè)計(jì)人員為主的建設(shè)體系，保障VR 紅色資源內(nèi)容的開(kāi)發(fā)既能緊貼教材又遵循思政教育規(guī)律，符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)。

2.樹(shù)立正確的VR 技術(shù)價(jià)值理念

推進(jìn)VR 技術(shù)與紅色課堂的融合應(yīng)用，要確立正確的VR 技術(shù)價(jià)值理念。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)技術(shù)本身并不具有工具理性與價(jià)值理性的偏向，技術(shù)的價(jià)值理性是由技術(shù)的使用者和掌控者的理性來(lái)決定。教師要樹(shù)立正確的VR 技術(shù)價(jià)值理念，領(lǐng)悟到無(wú)論工具理性如何演繹，都是以?xún)r(jià)值理性服務(wù)為根本的。工具理性是應(yīng)用的導(dǎo)向，價(jià)值理性是目標(biāo)的根本，教師要平衡好兩者的關(guān)系。VR 技術(shù)為紅色育人課堂提供了重要的教學(xué)情景要素，而教學(xué)情景要素的存在無(wú)時(shí)無(wú)刻都要為思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，無(wú)論人工智能如何發(fā)展和進(jìn)步，均不能改變其為人所用、服務(wù)于育人這一目標(biāo)的工具屬性，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持技術(shù)為“用”，追求育人之“本”，不能“本”“用”倒置。思想政治教育本身就需要教育工作者傾注和投入豐富情感和人文關(guān)懷，要避免VR 紅色課堂“只見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)人”的工具理性主義偏向，教師應(yīng)從價(jià)值理性層面更好地發(fā)揮和挖掘VR 技術(shù)更深層次的教育價(jià)值，從而更好地推進(jìn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

3.提升教師VR 紅色課堂統(tǒng)籌能力

課程統(tǒng)籌能力是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。VR紅色課程統(tǒng)籌需要教師根據(jù)課程需要、學(xué)生需求來(lái)整合利用VR 紅色教育資源，找到資源與課程內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)，依托VR 資源統(tǒng)籌有序地開(kāi)展課程組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先做好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的分析，依據(jù)實(shí)際情況結(jié)合VR紅色資源認(rèn)真做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，將思政課教學(xué)目標(biāo)巧妙融入VR紅色育人全過(guò)程中。一堂成功的VR 紅色課程絕不僅僅是讓學(xué)生佩戴設(shè)備沉浸體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)是多層面的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)及科學(xué)的考評(píng)，通過(guò)VR 體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在老師的指引下進(jìn)行自主探究和協(xié)作探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。VR 紅色課堂的考評(píng)不能僅以考核知識(shí)點(diǎn)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注教學(xué)過(guò)程、學(xué)生后續(xù)表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感變化，將傳統(tǒng)的考試性評(píng)價(jià)向系統(tǒng)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換，評(píng)價(jià)方式要更多元，諸如采取小組匯報(bào)、開(kāi)放式討論、心得演講等多元形態(tài)。只有全面提升教師VR 課程統(tǒng)籌能力，才能有效推進(jìn)VR 紅色育人實(shí)效性。

4.提升教師數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)是教師進(jìn)行數(shù)字技術(shù)與教育深度融合的基本橋梁。人工智能時(shí)代教師是VR 紅色課堂組織者與實(shí)踐者，只有具備了豐富的數(shù)字信息技術(shù)知識(shí)和熟練的操作技能才能有效地開(kāi)展VR紅色育人。2023 年《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布實(shí)施，指出數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的核心內(nèi)容，這一內(nèi)容為教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提供了方向指引和參考依據(jù)。高校思政教師要轉(zhuǎn)變思維，樹(shù)立數(shù)字化意識(shí)，以更加開(kāi)放和積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)字化時(shí)代思政教育的變革，教師要不斷提升自己數(shù)字技術(shù)的知識(shí)與技能貯備，了解VR 新技術(shù)應(yīng)用的屬性，掌握VR 技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)規(guī)律，熟悉VR 技術(shù)的系統(tǒng)操作，以滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的迫切要求。思政教師要關(guān)注新興信息技術(shù)發(fā)展，充分利用碎片化時(shí)間通過(guò)權(quán)威平臺(tái)和新媒體等渠道積極學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)字技術(shù)知識(shí)，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，了解其發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)，不斷探索數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的新模式、新方法和新路徑。